Les écoles gardiennes en Belgique. Histoire et historiographie - article ; n°1 ; vol.82, pg 73-99

Marc Depaepe, Frank Simon

Description

Histoire de l'éducation - Année 1999 - Volume 82 - Numéro 1 - Pages 73-99
Gestützt auf die vorhandene Forschungsliteratur skizziert der Beitrag die Entwicklung der Vorschulerziehung in Belgien ; dabei werden ältere Arbeiten, die die vorhandenen archivalischen Quellen nur teilweise ausschöpfen, einer kritischen Neubewertung unterzogen. Vor allem wird auf Konzepte und Methoden eingegangen, die nach der herrschenden Meinung einem ständigen und jeweils zum Besseren führenden Wandel unterworfen gewesen wären - eine These, die sich nur in Bezug auf die gesetzgeberischen Vorlagen und mit Blick auf statistische Daten aufrechterhalten läßt. Richtet man dagegen das Augenmerk auf die eigentlichen lnhalte der Vorschulerziehung, so wandelt sich das Bild erheblich, denn hier zeichnet sich eine vor dem Hintergrund sich wandelneder struktureller Bedingungen und gesellschaftlicher Anspruche, die das Kleinkind Schritt für Schritt in das Blickfeld öffentlicher Erziehungsbemühungen treten lassen, eine große Kontinuität der Entwicklungen ab.
Using existing historical works this article describes the development of pre-elementary education in Belgium. By subjecting this existing literature to critical examination, it shows that the primary sources on which it is based still can yield further explanations. It begins by examining educational concepts and methods, which the historico-pedagogical tradition argues changed and improved regularly over time, and it shows how this thesis of permanent progress is grounded on the sole analysis of regulations and statistical data. It then refines this representation by examining more closely the internal development of pre-elementary education. This development was in fact characterized by long term continuity which seems to be connected both to the structural aspect of the evolution of institutions and to the emerging interest in the young child as an object of education.
Cet article dresse le panorama du développement de l'éducation pré-élémentaire en Belgique, sur la base de la littérature existante. Il veut également soumettre à un examen critique cette littérature en montrant que les sources sur lesquelles elle repose peuvent être encore exploitées davantage. Il considère d'abord les concepts et les méthodes qui, d'après la tradition historico-pédagogique, auraient plusieurs fois changé en s'améliorant sans cesse. Il montre ensuite comment cette thèse d'un progrès permanent est corrélée avec la seule analyse du cadre réglementaire et des données statistiques. Il nuance enfin cette représentation en considérant le développement interne de l'éducation pré-élémentaire, qui est marquée par une grande continuité et qui semble être liée aux caractéristiques structurelles de l'institutionnalisation et de la distinction graduelle de la vie enfantine comme objet d'éducation.
27 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: HISTOIRE_DE_L-EDUCATION
• Publié le: 01 janvier 1999
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• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

Marc Depaepe
Frank Simon
Les écoles gardiennes en Belgique. Histoire et historiographie
In: Histoire de l'éducation, N. 82, 1999. L'École maternelle en Europe. XIXe-XXe siècles. pp. 73-99.
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Depaepe Marc, Simon Frank. Les écoles gardiennes en Belgique. Histoire et historiographie. In: Histoire de l'éducation, N. 82,
1999. L'École maternelle en Europe. XIXe-XXe siècles. pp. 73-99.
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/hedu_0221-6280_1999_num_82_1_3068Zusammenfassung
Gestützt auf die vorhandene Forschungsliteratur skizziert der Beitrag die Entwicklung der
Vorschulerziehung in Belgien ; dabei werden ältere Arbeiten, die die vorhandenen archivalischen
Quellen nur teilweise ausschöpfen, einer kritischen Neubewertung unterzogen. Vor allem wird auf
Konzepte und Methoden eingegangen, die nach der herrschenden Meinung einem ständigen und
jeweils zum Besseren führenden Wandel unterworfen gewesen wären - eine These, die sich nur in
Bezug auf die gesetzgeberischen Vorlagen und mit Blick auf statistische Daten aufrechterhalten läßt.
Richtet man dagegen das Augenmerk auf die eigentlichen lnhalte der Vorschulerziehung, so wandelt
sich das Bild erheblich, denn hier zeichnet sich eine vor dem Hintergrund sich wandelneder struktureller
Bedingungen und gesellschaftlicher Anspruche, die das Kleinkind Schritt für Schritt in das Blickfeld
öffentlicher Erziehungsbemühungen treten lassen, eine große Kontinuität der Entwicklungen ab.
Abstract
Using existing historical works this article describes the development of pre-elementary education in
Belgium. By subjecting this existing literature to critical examination, it shows that the primary sources
on which it is based still can yield further explanations. It begins by examining educational concepts and
methods, which the historico-pedagogical tradition argues changed and improved regularly over time,
and it shows how this thesis of permanent progress is grounded on the sole analysis of regulations and
statistical data. It then refines this representation by examining more closely the internal development of
pre-elementary education. This development was in fact characterized by long term continuity which
seems to be connected both to the structural aspect of the evolution of institutions and to the emerging
interest in the young child as an object of education.
Résumé
Cet article dresse le panorama du développement de l'éducation pré-élémentaire en Belgique, sur la
base de la littérature existante. Il veut également soumettre à un examen critique cette littérature en
montrant que les sources sur lesquelles elle repose peuvent être encore exploitées davantage. Il
considère d'abord les concepts et les méthodes qui, d'après la tradition historico-pédagogique, auraient
plusieurs fois changé en s'améliorant sans cesse. Il montre ensuite comment cette thèse d'un progrès
permanent est corrélée avec la seule analyse du cadre réglementaire et des données statistiques. Il
nuance enfin cette représentation en considérant le développement interne de l'éducation pré-
élémentaire, qui est marquée par une grande continuité et qui semble être liée aux caractéristiques
structurelles de l'institutionnalisation et de la distinction graduelle de la vie enfantine comme objet
d'éducation.LES ÉCOLES GARDIENNES EN BELGIQUE
Histoire et historiographie
par Marc DEPAEPE et Frank SIMON
La Bibliographie de l'histoire de l'enseignement préscolaire, pri
maire, normal et spécial en Belgique, 1774-1986 (1), qui a été réali
sée en 1988 dans le cadre d'une étude plus large de l'histoire de
l'école primaire, cite seulement seize contributions relatives à l'édu
cation pré-élémentaire. Ces contributions se composent de six
mémoires de licence non publiés, des petits articles fondés sur ces et de textes que l'on hésite à qualifier de scientifiques.
L'histoire de l'éducation pré-élémentaire en Belgique doit se content
er aujourd'hui de cette maigre moisson, à peine enrichie, depuis
1989, de quelques autres mémoires et des articles dérivés (2). C'est
sur ces travaux que nous nous appuyons pour esquisser le développe
ment de l'éducation pré-élémentaire en Belgique. Nous nous intéres
sons particulièrement aux aspects conceptuels de cette histoire, en
vue d'une comparaison avec les autres pays. Dans ce domaine, la
publication récente de Jean-Noël Luc (3) peut servir de fil d'Ariane.
Nous nous efforçons toutefois, parallèlement, de regarder, au-delà de
la tradition historico-pédagogique, le discours qui sous-tend ce déve
loppement conceptuel ; et cette approche historiographique constitue
d'ailleurs la valeur ajoutée de notre article par rapport aux synthèses
déjà publiées, même à l'étranger (4). Plus précisément, nous mettrons
(1) Louvain, Acco, pp. 44-45.
(2) Par exemple, les mémoires de M. Allégeait (1989), F. Spinneyn (1989),
D. Geutjens (1989), K. Bosmans (1991) et I. Adriaenssens (1997), sous la direction de
M. Depaepe, à l'université catholique de Louvain, et de C. Hens (1994), sous la direc
tion de F. Simon, à de Gand, que nous avons consulté pour le dernier para
graphe.
(3) Jean-Noël Luc : L'Invention du jeune enfant au XLXe siècle. De la salle d'asile
à l'école maternelle, Paris, Belin, 1997.
(4) Voir par exemple, Lilly E. Clerkx : Moeders, kinderen en kinderopvang, Nij-
megen, SUN, 1981.
Histoire de l'éducation - n° 82, mai 1999
Service d'histoire de l'éducation
I.N.R.P. - 29, rue d'Ulm - 75005 Paris 74 Marc DEPAEPE et Frank SIMON
en évidence, à l'aide de sources qui pourraient être exploitées davant
age, que le développement de l'éducation pré-élémentaire a été inter
prété en termes de modernisation et de progrès. À partir des années
1960, surtout, les chercheurs ont facilement adopté, et selon nous trop
facilement, le discours des contemporains selon lequel l'éducation
pré-élémentaire durant la première moitié du XIXe siècle aurait été
l'objet d'une amélioration constante. Dans un deuxième temps, nous
tenterons d'expliquer, en considérant successivement les cadres légis
latif et institutionnel, pourquoi cette analyse en termes de progrès a
pris racine aussi aisément, alors, qu'en réalité, le développement de
l'éducation pré-élémentaire a connu, jusque dans les années 1970,
non pas une succession de triomphales ruptures mais une grande
continuité. La clé de ce décalage réside, selon nous, dans le concept
de « pédagogisation », définie comme l'institutionnalisation, la struc
turation et la distinction graduelle de la vie enfantine comme objet
d'éducation.
I. L'HISTORIOGRAPHIE
1. Des « garderies » aux « écoles gardiennes »
On distingue traditionnellement trois phases successives dans
l'histoire de l'éducation pré-élémentaire en Belgique : celle des
matressenschooltjes (garderies), celle des bewaarscholen (écoles gar
diennes) et celle des jardins d'enfants. Cette conception et sa diffu
sion ont été fortement favorisées par le mémoire de licence d'Elisa
Lemberechts (1970), qui a d'ailleurs constitué le point de départ de
plusieurs articles. Ce mémoire est fortement marqué par l'empreinte
de Maurice De Vroede, dont l'exemple a non seulement inspiré à
l'auteur l'exploitation minutieuse d'un vaste corpus d'archives et de
sources imprimées, mais aussi l'orientation de ses recherches. Cette
influence transparaît, entre autres, dans le lien établi entre l'avène
ment de nouveaux types d'éducation préscolaire, d'une part, et les
Lumières et la Révolution industrielle, d'autre part. L'appropriation
et le développement de certains résultats de cette étude par De
Vroede sont une autre preuve d'une communauté de pensée. Le
recours constant à cette interprétation par d'autres chercheurs montre
d'ailleurs, indirectement, la grande qualité de l'uvre d'Elisa Lember
echts. Mais cela n'interdit pas de s'interroger, trente ans plus tard,
sur sa pertinence (1).
(1) Voir, par exemple, le colloque « Van oppas tot opvoeden », organisé à Tielt
par le CPE/KATHO le 3 octobre 1998. Les écoles gardiennes en Belgique 75
Lemberechts a d'abord considér