Comment mener une enquête

Chevrouletan

Description

Lycée Jean-Piaget Carnet de route Ecole supérieure Numa-Droz Outils Travail personnel G. Comment mener un enquête Objectifs - Construire une ou des hypothèses théoriques (idée personnelle qu’on se propose de vérifier…) sur un sujet retenu. - Mettre en relation mon ou mes hypothèse(s) avec l’avis d’un groupe de personnes qui présente des caractéristiques communes (âge, sexe, formation…) - Recueillir, analyser et tenir compte de ces données pour valider ou invalider mes premières hypothèses - Entrer en contact avec une démarche expérimentale Méthode suggérée 1. Je choisis un sujet qui peut être traité (avec l’accord du mentor) 2. Sur la base d’articles liés à la discipline, je redéfinis le sujet de manière exploitable (le sujet en question existe-t-il dans la littérature ?) 3. J’établis 1, 2 voire 3 hypothèses théoriques générales (idées ou affirmations que j’ai en tête pour le moment). Exemples d’hypothèses théoriques générales : a. L’argent de poche des enfants de 10 ans a pris l’ascenseur en l’espace de 20 ans 1986 vs 2006) ? b. La consommation d’alcool ne cesserait d’augmenter dans la population pré-pubère (en-dessous de 12 ans) ? c. Les adolescentes communiqueraient davantage leurs émotions intropunitives (anxiété, tristesse, honte, culpabilité…) que les adolescents ? 4. A partir de chaque hypothèse générale théorique, je formule des hypothèses spécifiques (plus précises et sources de questions exploitables). Exemples ...

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Extrait

Lycée Jean-Piaget Ecole supérieure Numa-Droz Travail personnel

Carnet de route Outils

G. Comment mener un enquête Objectifs -Construire une ou des hypothèses théoriques (idée personnelle qu’on se propose de vérifier…) sur un sujet retenu. -Mettre en relation mon ou mes hypothèse(s) avec l’avis d’un groupe de personnes qui présente des caractéristiques communes (âge, sexe, formation…) -Recueillir, analyser et tenir compte de ces données pour valider ou invalider mes premières hypothèses -Entrer en contact avec une démarche expérimentale Méthode suggérée 1.Je choisis un sujetqui peut être traité (avec l’accord du mentor) 2. Surla base d’articles liés à la discipline,je redéfinis le sujetde manière exploitable (le sujet en question existe-t-il dans la littérature ?) 3. J’établis1, 2 voire 3hypothèses théoriques générales(idées ou affirmations que j’ai en tête pour le moment). Exemples d’hypothèses théoriques générales : a. L’argentde poche des enfants de 10 ans a pris l’ascenseur en l’espace de 20 ans1986 vs 2006) ? b. Laconsommation d’alcool ne cesserait d’augmenter dans la population pré-pubère (en-dessous de 12 ans) ? c. Lesadolescentes communiqueraient davantage leurs émotions intropunitives (anxiété, tristesse, honte, culpabilité…) que les adolescents ? 4. Apartir de chaque hypothèse générale théorique, je formule deshypothèses spécifiques(plus précises et sources de questions exploitables). Exemples d’hypothèses spécifiques liées aux hypothèses générales : a. –Quel était le montant moyen de l’argent de poche des enfants de 10 ans en 1986 ? (tenir compte de l’inflation)  -Quel était le montant moyen de l’argent de poche des enfants de 10 ans en 2006 ?. b. –Quelle est laconsommation moyenne de la population ciblée sur une semaineen 2006 ? En 2000 ? c. -Parmi la liste des émotions suivantes (5 émotions dont 2 intropunitives – anxiété, joie, dégoût, surprise, colère), lesquelles vous sont les plus familières ?  -Quand vous vous retrouvez entre filles (vous êtes une fille) respectivement entre garçons, quels sujets sont-ils les plus évoqués4 choix + Autres)… 5.Formulation des questions. Comment vais-je définir une question utile et surtout qui n’introduit pas de biais ( la réponse serait suggérée par la question )? Règles de bases : a. J’évitede suggérer la réponse que l’on attend (contre-exemple = Ne pensez-vous pas qu’il serait préférable de légiférer sur la consommation de l’alcool ?). b. J’éviteles questions de valeurs même si le questionnaire est anonyme (contre-exemple = les immigrés analphabètes sont-ils plus susceptibles de consommer de l’alcool en dehors de l’école ?). c. J’équilibreles réponses positives et négatives attendues de sorte à éviter une direction unilatérale suggérée… d. J’éviteles questions complètement ouvertes impossibles à transposer en chiffres (contre-exemple = parlez-moi de vos opinions sur la question ?) . e. J’éviteles questions complètement fermées (Oui ou Non) qui sont réductrices en soi…

Lycée Jean-PiagetCarnet de route Ecole supérieure Numa-DrozOutils Travail personnel 6. Propositionsgénérales dequestionsfavorisant le dépouillage… a) Jepropose une échelle préétablie dans la progression des réponses possibles. Exemple : 1= Toujours d’accord 2 = Souvent d’accord 3 = Moyennement d’accord 4 = Rarement d’accord 5 = Jamais d’accord Ces échelles sont facilement transposables en chiffres mais réduisent passablement les nuances et les libertés expressives des répondants et donc des interprétations ! b) Jepropose des réponses thématiques préétablies avec toujours un choix supplémentaire « Autres » à préciser. Exemple : 1 = Facteurs biologiques 2 = Facteurs sociaux 3 = Facteurs psychologiques 4 =Facteurs économiques 5 =Autres à préciser 7.Composition du groupe ou des groupes(Maximum 2 dans l’optique d’une comparaison possible). Le groupe doit être leplus homogèneAussi, s’il s’agitpossible en fonction des hypothèses générales ou spécifiques. d’une hypothèse générale où la variable indépendante « sexe » n’est pas prise en compte (en tout cas dans un premier temps, comme pour les exemplesaetb), la meilleure manière de la neutraliser est d’avoir une population mixte de 50% de filles et de 50% de garçons… Il en irait de même pour l’âge, l’origine, le cursus scolaire… (autres variables indépendantes). Par contre, si l’hypothèse générale (exemplec) fait intervenir une composante indépendante comme le « sexe », je vais devoir composer 2 groupes distincts sur cette variable = 20 filles et 20 garçons. Pour neutraliser les autres variables indépendantes, les âges, profils scolaires, origines doivent être homogènes entre les 2 groupes… 8.Dépouillement des questionnaires, comparaisons raisonnées et « statistiques ». Ici, j’aurai à établir des moyennes de réponses par question et par groupe. Au vu du nombre restreint de sujets retenus, jesoulignerai des tendances (significatives sur le plan arithmétique mais non statistique). Afin de souligner ces tendances, et d’examiner la dispersion des valeurs mesurées par question et par groupe, je déterminemoyenne,médiane, etécart moyen(notions à clarifier avec qui de droit !). Ainsi, je peux établir si les grandeurs mesurées présentent une tendance centrale (Ex : l’argent de poche des enfants de 10 ans s’est accru de manière générale) ou si les fluctuations que j’observe sont dues à des variations locales (Ex : une partie des enfants de 10 ans n’a toujours pas d’argent de poche, ceux qui en avaient beaucoup en ont beaucoup plus). Dans la mesure de mes possibilités, j’essaie d’éclairer mes résultats par d’éventuelles corrélations (Ex : double revenu parental, familles monoparentales). J’illustre mes résultats au moyen de représentations graphiques appropriées : histogrammes, diagrammes circulaires (« fromages »)… A partir des résultats constatés, j’observe les parallélismes et distanciationsavec mes hypothèses premières. J’aurai également à construire, à partir de réponses inattendues, de nouvelles hypothèses de travail ! Cette dernière partie est la plus importante de toutes, elle souligne ma capacité d’enquêteur à analyser, interpréter les résultats, à confronter mes hypothèses et à les ré-élaborer en tenant compte des informations recueillies ! 9.Synthèse générale. Je reprends la démarche, les différentes étapes et les résume en quelques mots. Je rappelle les satisfactions et difficultés pour chacune de ces étapes. Je rappelle les principaux résultats obtenus et les insuffisances observées dans mon travail. Je termine en suggérant de nouvelles perspectives…