Le comportement social de l'enfant sourd. - article ; n°1 ; vol.30, pg 13-35
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Enfance - Année 1977 - Volume 30 - Numéro 1 - Pages 13-35After having reviewed the littérature comparing deaf and normal children, the authors present the results of their research Showing the difficulties that deaf children have in their development of autonomy, socialisation and emotivity, and estimating the influence of life in boarding-school. The « Questionnaire of Psycho-social development » of Hurtig and Zazzo, slightly modified, has been filled in by 54 parents of children of 6 to 9 years, divided in three groups : normal children (in day-school), deaf children living either in day or boarding-school. Differences concerning age, degrees of deafness, life-style, and socio-economic background are evaluated.
Results show that deaf compared to hearing children are strongly retarded in their psycho-social and emotional development. Living in day or boarding-school does not make much difference, except for emotional maturity, which is more advanced when deaf children return at night in family (natural or foster). Influence of socio-economic background is not very important. Degrees of deafness have greater influence, but it depends on age : the half-deaf obtain, when they are young, the worst results — probably because their handicap is underestimated — but tend, when they are re-educated, to progress faster than those whose deafness is most marked and have therefore less contacts with others. Being deaf, and degree of deafness, seem tho influence psycho-social developement and emotivity more than socio-economic background or schooling.
Après une revue de la littérature portant sur les différences entre enfants sourds et entendants, les AA rapportent les résultats d'une enquête visant à mettre en évidence les difficultés qu éprouvent les sourds dans le domaine de l'autonomie, des relations sociales et de Vémotivité, et dans quelle mesure la vie en internat peut les aggraver. Le questionnaire de développement psycho-social de Hurtig et Zazzo, légèrement remanié, a été rempli par les parents de cinquante-quatre enfants âgés de 6 à 9 ans et répartis en trois groupes : entendants {externes), sourds internes et sourds semi-internes. Les différences sont systématiquement recherchées suivant : l'âge, l'importance de la surdité, le régime éducatif et le niveau socio-économique.
Les résultats montrent que les enfants sourds présentent un retard important de leur développement psycho-social et de leur contrôle émotionnel par rapport aux entendants du même âge. Le semi-internat ne paraît guère réduire le retard, mais diminue, par contre, l'immaturité émotionnelle. Les différences dues au niveau socio-économique sont peu importantes. Enfin, le degré de surdité semble avoir des effets inverses suivant l'âge : les sujets les moins atteints présentent d'abord plus de retard, probablement parce que leur handicap est sous-estimé, mais se développent ensuite plus rapidement que les sourds profonds, qui restent davantage coupés du monde extérieur, malgré la rééducation. Le fait d'être sourd, ou même le degré de surdité, paraissent avoir un impact plus important sur le développement psycho-social et l'émotivité que le niveau socio-économique ou le régime éducatif.
23 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.
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Results show that deaf compared to hearing children are strongly retarded in their psycho-social and emotional development. Living in day or boarding-school does not make much difference, except for emotional maturity, which is more advanced when deaf children return at night in family (natural or foster). Influence of socio-economic background is not very important. Degrees of deafness have greater influence, but it depends on age : the half-deaf obtain, when they are young, the worst results — probably because their handicap is underestimated — but tend, when they are re-educated, to progress faster than those whose deafness is most marked and have therefore less contacts with others. Being deaf, and degree of deafness, seem tho influence psycho-social developement and emotivity more than socio-economic background or schooling.
Après une revue de la littérature portant sur les différences entre enfants sourds et entendants, les AA rapportent les résultats d'une enquête visant à mettre en évidence les difficultés qu éprouvent les sourds dans le domaine de l'autonomie, des relations sociales et de Vémotivité, et dans quelle mesure la vie en internat peut les aggraver. Le questionnaire de développement psycho-social de Hurtig et Zazzo, légèrement remanié, a été rempli par les parents de cinquante-quatre enfants âgés de 6 à 9 ans et répartis en trois groupes : entendants {externes), sourds internes et sourds semi-internes. Les différences sont systématiquement recherchées suivant : l'âge, l'importance de la surdité, le régime éducatif et le niveau socio-économique.
Les résultats montrent que les enfants sourds présentent un retard important de leur développement psycho-social et de leur contrôle émotionnel par rapport aux entendants du même âge. Le semi-internat ne paraît guère réduire le retard, mais diminue, par contre, l'immaturité émotionnelle. Les différences dues au niveau socio-économique sont peu importantes. Enfin, le degré de surdité semble avoir des effets inverses suivant l'âge : les sujets les moins atteints présentent d'abord plus de retard, probablement parce que leur handicap est sous-estimé, mais se développent ensuite plus rapidement que les sourds profonds, qui restent davantage coupés du monde extérieur, malgré la rééducation. Le fait d'être sourd, ou même le degré de surdité, paraissent avoir un impact plus important sur le développement psycho-social et l'émotivité que le niveau socio-économique ou le régime éducatif.
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Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.
G. Boulanger-Balleyguier
Marie-Odile Lavalou
Le comportement social de l'enfant sourd.
In: Enfance. Tome 30 n°1, 1977. pp. 13-35.
Citer ce document / Cite this document :
Boulanger-Balleyguier G., Lavalou Marie-Odile. Le comportement social de l'enfant sourd. In: Enfance. Tome 30 n°1, 1977. pp.
13-35.
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/enfan_0013-7545_1977_num_30_1_2632
Abstract
After having reviewed the littérature comparing deaf and normal children, the authors present the results
of their research Showing the difficulties that deaf children have in their development of autonomy,
socialisation and emotivity, and estimating the influence of life in boarding-school. The « Questionnaire
of Psycho-social development » of Hurtig and Zazzo, slightly modified, has been filled in by 54 parents
of children of 6 to 9 years, divided in three groups : normal children (in day-school), deaf children living
either in day or boarding-school. Differences concerning age, degrees of deafness, life-style, and socio-
economic background are evaluated.
Results show that deaf compared to hearing children are strongly retarded in their psycho-social and
emotional development. Living in day or boarding-school does not make much difference, except for
emotional maturity, which is more advanced when deaf children return at night in family (natural or
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greater influence, but it depends on age : the half-deaf obtain, when they are young, the worst results —
probably because their handicap is underestimated — but tend, when they are re-educated, to progress
faster than those whose deafness is most marked and have therefore less contacts with others. Being
deaf, and degree of deafness, seem tho influence psycho-social developement and emotivity more than
socio-economic background or schooling.
Résumé
Après une revue de la littérature portant sur les différences entre enfants sourds et entendants, les AA
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sourds dans le domaine de l'autonomie, des relations sociales et de Vémotivité, et dans quelle mesure
la vie en internat peut les aggraver. Le questionnaire de développement psycho-social de Hurtig et
Zazzo, légèrement remanié, a été rempli par les parents de cinquante-quatre enfants âgés de 6 à 9 ans
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Les résultats montrent que les enfants sourds présentent un retard important de leur développement
psycho-social et de leur contrôle émotionnel par rapport aux entendants du même âge. Le semi-internat
ne paraît guère réduire le retard, mais diminue, par contre, l'immaturité émotionnelle. Les différences
dues au niveau socio-économique sont peu importantes. Enfin, le degré de surdité semble avoir des
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