Résultats de la phase de cotation - Résultats du 1er tour de cotation

Has

Description

Mis en ligne le 11 juil. 2011 Autisme et autres troubles envahissants du développement : interventions éducatives et thérapeutiques coordonnées chez l’enfant et l’adolescent Vous trouverez ci-joint les rapports d'analyse des 1er et 2nd tours de la phase de cotation réalisée dans le cadre de l'élaboration de la recommandation de bonne pratique "Autisme et autres troubles envahissants du développement : interventions éducatives et thérapeutiques coordonnées chez l’enfant et l’adolescent" Mis en ligne le 11 juil. 2011

Sujets

• Pédiatrie
• Médecine

Informations

• Publié par: haute-autorite-sante-troubles-mentaux-et-comportementaux
• Publié le: 11 juillet 2011
• Nombre de lectures: 34
• Licence : En savoir +
  Paternité, pas d'utilisation commerciale, partage des conditions initiales à l'identique
• Langue: Français

Extrait

Proposition 120

1

Autisme et autes troubles du développement : programmes et intervention chez l'enfant et l'adolescent

Résultats du 1er tour de cotation

7

8

1

0 0 0 0 0 0 3 16

5

6

3

7

9

9

8

9

1

Proposition 140 0 0 0 0 0 1 4 14

7

8

Proposition 130

5

1

0 0 0 0 0 0 2 17

HAS-ANESM

Libellé élément

8

9

1

1

9

1 Place de l'enfant/adolescent et de sa famille
1.1 Préalable
Accord fort appropriéde droits. Il doit être reconnu dans sa dignité, avec son histoire, sa personnalité, ses rythmes, ses désirs propres etL’enfant/adolescent dispose
ses oûts, ses limites et ses ca acités.
L’expression de l’enfant/adolescent et son écoute par les professionnels doivent être favorisées. Celui-ci doit être positionné d’emblée comme
Accord relatif appropriéaL’cetenfuar ndt/ea dsoolne saccecnot ma plae gdnreoimt ed’nêtt.re informé sur son projet, sur son orientation mais également sur ses compétences et ses troubles. Son opinion
doit être prise en compte, eu é ard à son â e et son de ré de maturité.
Accord fort appropriéect resp le es), tilste rdioed stiar psa, ésrtbeiv al à noitapice la perlation dleelm-mêosnn e àel rioatete es s selrtuaa sn cev eosicla etes aqualité de vie.nt àviseins s so telnoe acité’udLir la repromouvoanilét( aepsrnot en sdeuinoemssl reapé’vaf siro
1.2 Comment associer l'enfant/adolescent?
Outre la recommandation transversale de l’Anesm sur le projet personnalisé et sa recommandation plus spécifique portant sur
Absence de consensusl’aaucticsomme poaug anuetmreesn tT dEeDs, cpoernscoenrnneenst atvoeucs laeusti ssemcet eouur sa du’treexse rTciEcDe, dleess rpercofoemssmioannndealtiso (nesx esruciivcaen ltiebsé,r asl’,a égitsasblainsts ed’menefnatns tsd eo us adn’taéd oolue ssceervnitcse sa veet c
établissements médico-sociaux .
Il est recommandé d’informer l’enfant/adolescent mais aussi de l’associer et de rechercher sa participation aux décisions le concernant, relatives
Accord relatif approprié aux différents aspects de son accompagnement, tant aux temps forts de l’évaluation, de l’élaboration et du réajustement de son projet
individualisé, qu’en continu dans la mise en œuvre des interventions prévues.
Il est recommandé :

9

9

- de tenir compte du niveau de compréhension et de la maturité de l’enfant/adolescent ;

Accord fort appropriéd’utiliser des modalités d’information et des supports de communication appropriés (selon les cas : langue orale ou écrite, pictogrammes,
-
dessins, photos, mise en situation avec des objets évocateurs, etc.), afin d’aider l’enfant/adolescent à comprendre ce qui se passe le concernant
et de faciliter l’expression de ses préférences et de ses choix ;

9

9

- de prendre en compte ses goûts et centres d’intérêts.
Afin de recueillir l’avis de l’enfant/adolescent, il est recommandé aux professionnels :

Accord relatif approprié - de prendre en compte l’expression non verbale de l’adhésion ou de l’opposition de l’enfant/adolescent, notamment par l’observation ;

- et de s’appuyer sur la connaissance développée par ses proches et/ou les différents professionnels qui partagent son quotidien et peuvent
contribuer ainsi à décr pter son expression.
Accord relatif appropriéLa’méceonuétee , àl ’iinnftoerrvmeantiiro an ueptr lèas pdries le’ eennf acnot/madptolee dsec elan t peatr odlee sdae fla’emnifllaen.t/adolescent se met en œuvre à tout moment au sein et entre chaque équipe
Il est recommandé, par ailleurs, de faciliter les échanges entre l’enfant/adolescent et des adultes avec syndrome d’Asperger ou autisme de haut
Absence de consensus niveau de fonctionnement, susceptibles de lui apporter soutien et témoignages sur les situations vécues. Sans masquer les difficultés
rencontrées dans la vie quotidienne, ces échanges, via des associations notamment, sont susceptibles de permettre à l’enfant/adolescent de
découvrir les ers ectives ui s’offrent à lui et de construire son avenir.
L’enfant/adolescent est associé dans un cadre individuel, mais également dans un cadre collectif (conseil de la vie sociale, réunion
Accord fort appropriéd’enfants/adolescents), dans une optique d’apprentissage de la participation et de la citoyenneté. Il convient alors d’adapter les moyens aux
capacités et à la maturité des enfants /adolescents, afin de permettre cette participation.
1.3 Quelle est la place des parents ?
Outre la recommandation de l’Anesm portant sur l’accompagnement des personnes avec autisme ou autres TED et plus particulièrement ses
recommandations sur l’association de la personne et de sa famille à l’évaluation de la situation de la personne, la co-élaboration du projet avec la
Accord fort appropriéfamille, son soutien et son accompagnement ou encore sur la vigilance par rapport aux risques de dérives liés à certaines pratiques4, les
recommandations suivantes, s’agissant d’enfants ou d’adolescents avec autisme ou autres TED, concernent tous les secteurs d’exercice des
rofessionnels exercice libéral, établissements de santé ou services et établissements médico-sociaux .
La première rencontre entre les parents, leur enfant et les professionnels a une place primordiale et pose les bases de la relation à venir. Il y a un
lien étroit en effet, entre le premier contact et la relation de confiance qui se noue éventuellement par la suite et qui est essentielle à un
accompagnement de qualité, d’autant que le travail qui s’engage va se poursuivre parfois pendant de longues années.
Accord fort appropriéune réflexion approfondie sur l’accueil et, pour les structures et les équipes concernées, sur les modalitésIl est donc recommandé de mener
d’accompagnement des parents et de leur enfant autour de l’annonce du diagnostic. Ces modalités sont adaptées à l’âge de l’enfant ou de
l’adolescent et sont inté rées au ro et d’établissement ou de service.
Chaque famille est un ensemble complexe et développe des modes d’interactions qui lui sont propres. Il convient de prendre en compte les
situations familiales dans toute leur diversité (culturelles, sociales, économiques) et toute leur complexité, de faire préciser si nécessaire les
Accord fort appropriéet de prendre acte des éventuelsquestions de détention de l’autorité parentale (parents séparés, famille recomposée, parent isolé, fratrie, etc.)
jugements ou ordonnances concernant l’enfant/adolescent.
Il est recommandé, sauf décision de justice contraire, de privilégier et de préserver un contact avec les deux parents.
Il est recommandé que le projet individualisé d’interventions soit l’objet d’une co-élaboration entre les parents et les professionnels, afin d’aboutir
à une adhésion partagée par l’ensemble des acteurs (objectifs visés, moyens envisagés, modalités de mise en œuvre).
Accord fort approprié

Il est recommandé d’expliciter aux parents comme à leur enfant les objectifs des interventions et les moyens mis en œuvre et de s’assurer de
leur com réhension rôle de chacun, straté ies dévelo ées, etc. , et de leur accord conformément à la loi5.

Médiane

Résultat de la règle

9

9

9

9

Nombre de votes selon la valeur
de la cotation Nombre de
valeurs
1 2 3 4 5 6 7 8 9 manquantes

Proposition 7

0 0 0 0 1 1 2 0 15

Proposition 8

0 0 0 0 0 2 1 4 12

Proposition 9

0 0 1 0 1 0 3 5 9

Proposition 10

0 0 0 0 0 0 3 2 14

Proposition 11

0 0 0 0 0 0 1 3 15

0 0 0 0 0 0 0 2 17 1

Proposition 1

1

1

1

3

Minimum

6

8

1

8

Proposition 2

1

2

0 0 0 0 0 1 2 1 15 1

0 1 18

1

0 0 0

0 0

Proposition 6

0

0 0 0 0 0 0 0 1 18

Proposition 3

0 0 0 0 1 1 1 4 12

Proposition 5

Proposition 4

0 0 1 0 0 0 0 2 15

Libellé élémen

HAS-ANESM

Proposition 28 180 0 0 0 0 0 0 1

1

2

Autisme et autes troubles du développement : programmes et intervention chez l'enfant et l'adolescent

Proposition 19

0