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Utiliser les livres d'enfants pour favoriser le ressort psychologique

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Utiliser les livres d'enfants pour favoriser le ressort psychologique

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Exrait

P R A T I Q U E
Ces habiletés comprennent la gestion des émotions, la lutte contre les impulsions, l’analyse des causes, l’empathie, l’optimisme réaliste, l’autoefÞcacité et l’ouverture aux autres et aux occasions qui se présentent. Pour de plus amples détails sur ces habiletés, voir l’article « Capacités de base pour améliorer le ressort psychologique » paru dans le numéro du printemps 2007 d’Interactionou le Guide 2 dans le document Utiliser les livresReaching IN…Reaching OUT (RIRO) Resiliency Guidebook. 4 Dans le présent article, nous allons expliquer comment d’enfants pourutiliser les livres pour aider les enfants à améliorer leur ressort psychologique et devenir des personnes capables d’une favoriser le ressort ßexion juste et souple. À 3 ans, les enfants essaient activement de comprendre ce qui psychologique 3 leur arrive . Par exemple, un enfant peut penser que « maman et papa se chicanent parce que je suis un mauvais garçon ». Ou il peut croire en silence qu’une amie ne veut pas jouer avec lui « parce qu’elle ne m’aime plus et elle pense que je suis par Jennifer Pearson, avec le concours stupide ». de Darlene Kordich Hall Il est fort probable que ces pensées soient inexactes, mais si elles persistent, elles peuvent donner lieu à des schémas de pensée non résilients qui vontÞnir par miner la conÞance en soi de l’enfant. Si on demande directement à l’enfant ce qui le Le présent article est le dernier de la série de trois publiés dans perturbe, il est fort probable qu’il répondra « je ne sais pas » ou Interactionpour aider à améliorer le ressort psychologique qu’il se contentera de hausser les épaules. Il vaut mieux parfois chez les jeunes enfants. Dans les deux premiers articles, utiliser une approche indirecte. nous avons mis en lumière des facteurs importants à prendre en L’exploration des pensées et des considération pour favoriser et sentiments des enfants par le biais L’exploration des pensées et des maintenir la résilience. de livres d’histoires peut constituer sentiments des enfants par le un moyen agréable, indirect et 1. Nouspouvons apprendre à sécuritaire d’aider les enfants biais de livres d’histoires peut  avoirdu ressort psychologique à verbaliser leurs opinions et à  enremettant en question notre constituer un moyen agréable, imaginer des issues positives aux  façonde réagir au stress et aux Þs auxquels ils sont confrontés. 1,2indirect et sécuritaire d’aider  contrariétés. Les enfants aiment écouter des les enfants à verbaliser leurs 2. Unmodèle de pensée résilient histoires. Les bonnes histoires  estjuste et souple et il permet offrent de multiples angles pour opinions et à imaginer des issues  detrouver des solutions apprendre et discuter – des  créativesà des problèmes,positives aux défis auxquels ils occasions pour la personne qui  d’avoirla capacité de voir leslit tout autant que pour celle qui sont confrontés.  chosesde plus d’un pointécoute de valider leur expérience,  devue et d’avoir l’aptituded’élargir leur perspective et de  decontinuer à fonctionner autrouver des solutions positives à des problèmes de tous les jours.  quotidienmalgré les 1,2  obstacles. Les adultes qui ont surmonté de grandes difÞcultés durant 3. Quandles jeunes enfants voient des adultes chaleureux l’enfance disent souvent que les histoires « ont été un  etbienveillants qui donnent l’exemple de schémas de compagnon inßuent et satisfaisant parce qu’ils avaient  penséerésilients et de stratégies de gestion des contrariétés 5 l’impression que l’auteur écrivait pour eux personnellement»  auquotidien, cela leur inculque plusieurs habiletés (p. 179). 1,3,4  essentiellesque les chercheurs associent à la résilience.
14Interaction FCSGE/AUTOMNE 2007
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