Prosodic organization in the babbling of German learning infants between the age of six and twelve months [Elektronische Ressource] / von Andreas Fischer

Andreas Fischer

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• Publié par: humboldt-universitat_zu_berlin
• Publié le: 01 janvier 2009
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• Langue: Deutsch
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Extrait

Prosodic organization in the babbling
of German-learning infants
between the age of six and twelve months
D i s s e r t a t i o n
zur Erlangung des akademischen Grades
doctor philosophiae
( Dr. phil. )
eingereicht an
der Philosophischen Fakultät II
der Humboldt-Universität zu Berlin
von
M.A. Andreas Fischer
geboren am 01.02.1970 in St.Georgen im Schwarzwald / Deutschland
Präsident der Humboldt-Universität zu Berlin
Prof. Dr. Dr. h.c. Christoph Markschies
Dekan der Philosophischen Fakultät II
Prof. Dr. Michael Kämper-van den Boogaart
Gutachter: 1. Prof. Dr. Jürgen Weissenborn
2. PD Dr. Zvi Penner
Tag der mündlichen Prüfung: 26.01.2009 1
Zusammenfassung
Die vorliegende Arbeit befasst sich mit der Fragestellung, wie die Wortbetonung in der kano-
nischen Lallenphase organisiert ist. Diese Entwicklungsphase tritt für gewöhnlich in der zwei-
ten Hälfte des ersten Lebensjahres auf, wenn Kleinkinder erstmalig phonetisch wohlgeformte
Silben äußern. Dabei gibt es jedoch noch keine klare Beziehung zwischen Wortbedeutung und
bestimmten Sprachlauten. Die Einzelsilben werden allerdings schon zu größeren wortartigen
Einheiten zusammengefügt und erscheinen in betonten wie unbetonten Positionen.
Es wurden Sprachdaten von sieben deutschlernenden Kindern im Alter zwischen 0;5 und 1;0
gesammelt. Die phonetisch wohlgeformten Lalläußerungen wurden einer Reihe von perzepti-
ven und akustischen Analysen unterzogen, um der Frage nach einer bereits vorhandenen pro-
sodischen Organisation der Wortbetonung nachzugehen. Die Äußerungen der Probanden
werden anschließend mit einem theoretischen Parametermodell verglichen. Hierbei wird un-
tersucht, ob Lalläußerungen eher sprachliche Universalien vorweisen oder doch eher durch
ihre sprachliche Umgebung beinflusst sind. Dazu wird eigens eine Reanalyse des Betonungs-
systems des Deutschen vorgenommen.
Die Ergebnisse zeigen, dass eine leichte Tendenz hin zum trochäischen Betonungsmuster in
Zweisilbern zu erkennen ist. Diese Tendenz lässt sich allerdings nur mit zwei der fünf Analy-
semethoden der vorliegenden Arbeit nachweisen. Bei Mehrsilbern scheint die Lage der
hauptbetonten Silbe durch keine Analysemethode vorhersagbar zu sein. Es kann dennoch
festgestellt werden, dass Silben vom Typus CVV in signifikanter Weise Betonung auf sich zie-
hen. Diese Ergebnisse lassen den Schluss zu, dass die Parameter der Betonungszuweisung
während des kanonischen Lallens noch nicht zur Gänze gesetzt sind. Nur diejenigen für Fuß-
form und Quantitätssensitivität erscheinen so konfiguriert, dass ein Einfluß der Umgebungs-
sprache, des Deutschen, erkennbar wird.
Schlagwörter:
Spracherwerb, kanonisches Lallen, Prosodie, Wortbetonung
2
Abstract
The current work addresses the question, how word stress is organised during thedevelopmen-
tal stage of Canonical Babbling, which usually emerges in the second half of the firstyear of
life. In this period infants begin to utter phonetically well-formed syllables, although thereis
no clear relationship between meaning and single speech sounds. However, syllables arecom-
bined to form larger word-like units containing prominent and less prominent syllables.
Data was gathered from seven German-learning infants aged between 0;5 and 1;0. Thepho-
netically well-formed babbling vocalizations were subject to perceptual and acousticalanaly-
ses, in order to find out whether there is already a prosodic organization of word stress. The-
subjects' utterances are then compared to a theoretical parametric framework. It will be
examined,whether babbling vocalizations are more universal or rather influenced by the am-
bient language.Therefore a reanalysis of the German system of word stress will be under-
taken.
Results indicate that there is a weak tendency towards the trochaic stress pattern in disyl-
labicbabbles. This tendency is, however, only predictable in two of the five analysis parame-
ters used inthis study. In polysyllabic vocalizations, the location of main stress appears not to
be predictable byany analysis. It can nevertheless be stated that CVV syllables tend to attract
stress significantly.These results point to the fact, that the parameters of word stress assign-
ment are not yet completelyset during Canonical Babbling. Instead, only those for foot shape
and quantity-sensitivity appear tobe set in a fashion reflecting an influence of the subjects'
ambient language, German.
Keywords:
language acquisition, canonical babbling, prosody, word stress
3
Table of Contents
ZUSAMMENFASSUNG ............................................................................................. 1
ABSTRACT................................................................................................................ 2
TABLE OF CONTENTS 3
TABLE OF FIGURES................................................................................................. 7
TABLE OF TABLES................................................................................................... 8
1 INTRODUCTION............................................................................................... 12
1.1 Purpose of this work............................................................................................................................. 12
1.1.1 Central question ............................................................................................................... 13
1.1.2 Method............................................................................................................................................... 14
1.2 Metrical Phonology............................................................................................................................... 15
1.2.1 The syllable........................................................................................................................................ 17
1.2.2 The prosodic foot ............................................................................................................................... 18
1.2.3 The mora............................................................................................................................................ 20
1.2.4 Parametric theory................. 21
1.2.5 Acoustic correlates of word stress...................................................................................................... 22
1.3 Outline of this work.............................................................................................................................. 23
2 THE ACQUISITION OF PHONOLOGY............................................................. 24
2.1 General questions in language acquisition.......................................................................................... 24
2.1.1 The "logical problem of language acquisition".................................................................................. 25
2.1.2 The behavioristic approach ................................................................................................................ 27
2.1.3 The nativistic approach ...................................................................................................................... 28
2.1.4 The interactionist approach................................................................................................................ 32
2.1.5 The cognitivist approach.................................................................................................................... 33
2.1.6 Early vocalizations in the view of current theorists ........................................................................... 34
2.2 Timeline of infant vocalizations........................................................................................................... 36
2.2.1 Crying ................................................................................................................................................ 36
2.2.2 Early non-cry sounds ......................................................................................................................... 38
2.2.3 Canonical Babbling............................................................................................................................ 43
2.2.4 Influences by the ambient language in Canonical Babbling .............................................................. 48
2.2.5 The transition to the lexicon............................................................................................................... 54
2.2.6 The development of segmental phonology in early target words....................................................... 56
4
2.2.7 The development of syllable structure ............................................................................................... 60
2.2.8 The acquisition of word stress ........................................................................................................... 63
2.3 The continuity question........................................................................................................................ 66
2.3.1 Discontinuity..........................................................................