Psycho-pédagogie et didactique des langues - article ; n°1 ; vol.108, pg 13-24

Revue française de pédagogie - Année 1994 - Volume 108 - Numéro 1 - Pages 13-24
L'intervention de la didactique des langues à côté de la psychopédagogie dans les IUFM demande un effort de clarification épistémologique et de distinction fonctionnelle des approches et outils conceptuels de l'une et de l'autre. L'article analyse le cas de l'un des objets communs aux disciplines, à savoir l'observation formative. Alors que l'approche causaliste est dominante en psychopédagogie, seule l'approche intentionnaliste peut convenir à la didactique des langues puisqu'est premiè/e dans son système d'interprétation et d'intervention l'intention d'enseigner/faire apprendre la langue. Ébauchant les grandes lignes d'un projet de recherche didactique sur l'observation formative des pratiques de classes de langues, l'auteur pose un certain nombre d'hypothèses de travail concernant l'intentionnalité de l'enseignant comme mode de gestion de la complexité des situations d'enseignement/apprentissage, l'hétérogénéité du comportement d'enseignement, la programmation par « objets méthodologiques », le « complexe de décision » et l'« encapsulation » de l'intentionnalité didactique.
This paper examines an approach through which psychological pedagogy and the didactics of languages use common conceptual tools : the intentionalist approach. The author describes the main lines of a didactic research project on formative observation of language classes practisice, suggesting some hypotheses regarding the intentionality of the teacher as a way to manage complex learning/teaching situations, heterogeneous teaching styles, the « decision complex », the phenomenon of « encapsulation » of didactic intentionality.
12 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.