1er cours v2

B428

Description

ƒƒƒƒConférences de méthode Travaux dirigés Eléments méthodologiques généraux nd2 semestre de l’année universitaire 2003-2004 David Flacher Règle de base : ponctualité. La réponse à une question De manière générale 1. Lire la question en entier et identifier tous les mots clefs o des noms communs ou des noms propres, des concepts mais aussi des conjonctions (ex. : « et », « ou »…) 2. Sur chacun de ces concepts, dresser une liste des idées que vous avez. 3. Organiser, structurer ces idées pour répondre la question. Pour cela : o se poser la question de ce que l’on veut dire, de ce que l’on veut démontrer ; o organiser une démonstration en regroupant les arguments de manière à ce que chaque idée soit au service de la démonstration ; o l’organisation de la réponse doit faire état d’une progression, d’un cheminement du raisonnement. 4. Répondre à la question : o en rappelant la question, o et en mettant en évidence la structure de la réponse et les arguments clefs. N.B. : ne pas chercher à répondre à une question qui n’a pas été posée ou à répondre tout ce que vous savez si cela n’a pas de rapport avec la question ! Questions sur un texte Identifier de quel type de question il s’agit : • une question dont la réponse se trouve explicitement dans le texte ? o Auquel cas répondre de manière la plus concise et structurée possible en donnant : les arguments issus du texte, en précisant le ou les document(s) dont la réponse ...

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• Langue: Français

Extrait

Conférences de méthode

Travaux dirigés

Eléments méthodologiques généraux

2

nd

semestre de l’année universitaire 2003-2004

David Flacher

Règle de base

: ponctualité.

La réponse à une question

De manière générale

1.

Lire

la question en entier et identifier

tous

les mots clefs

o

des noms communs ou des noms propres, des concepts mais aussi des

conjonctions (ex. : « et », « ou »…)

2. Sur chacun de ces concepts, dresser une

liste des idées

que vous avez.

3. Organiser,

structurer ces idées

pour répondre la question. Pour cela :

o

se poser la question de ce que l’on veut dire, de ce que l’on veut démontrer ;

o

organiser une démonstration en regroupant les arguments de manière à ce que

chaque idée soit au service de la démonstration ;

o

l’organisation de la réponse doit faire état d’une progression, d’un cheminement

du raisonnement.

4. Répondre à la question :

o

en rappelant la question,

o

et en mettant en évidence la structure de la réponse et les arguments clefs.

N.B. :

ne pas chercher à répondre à une question qui n’a pas été posée ou à répondre tout ce que

vous savez si cela n’a pas de rapport avec la question !

Questions sur un texte

Identifier de quel type de question il s’agit :

•

une question dont la réponse se trouve explicitement dans le texte ?

o

Auquel cas répondre de manière la plus

concise et structurée

possible en

donnant :

ƒ

les arguments issus du texte,

ƒ

en précisant le ou les document(s) dont la réponse est tirée, s’il y a

plusieurs documents.

•

une question dont la réponse se trouve de manière implicite dans le texte ?

o

Auquel cas répondre en mettant en évidence,

de manière structurée

:

ƒ

les différents arguments qui peuvent apporter des éléments à la question,

ƒ

la manière dont ces différents éléments apparaissent

complémentaires

ou au contraire dont il suscite le

débat

.

Conférence de méthode –

David Flacher

2

•

une question à laquelle il n’est pas possible de répondre avec le seul texte ?

o

Dans ce cas, il faudra récupérer les

éléments intéressants la question se

trouvant le texte

et

compléter la réponse avec d’autres recherches

. Dans

tous les cas, la réponse devra être

organisée, structurée

.

Conférence de méthode –

David Flacher

3

La dissertation

Le sujet

•

Comme lors de la réponse à une question (cf. ci-dessous), il faut

lire

le sujet,

identifier

tous les mots clefs et toutes les

relations

entre les mots (« et », « ou »…).

•

Il apparaît alors que le sujet peut être formulé comme

une question

. C’est

la

problématique

. C’est à cette question que la rédaction doit répondre, en proposant un

plan, qui traduit le

raisonnement

que vous adoptez, qui structure une argumentation

(une

démonstration

).

Le plan

•

Introduction

:

o

rappel de la problématique,

o

définir les termes qui sont utilisés dans la problématique,

o

intérêt, statut du sujet (actualité, théorie, histoire ou histoire de la pensée),

o

démarche adoptée pour répondre à la problématique (+ annonce du plan).

•

Deux ou trois parties

(composées de deux ou trois sous-parties présentant chacune

une

idée clef) :

o

soit thèse, anti-thèse, synthèse,

o

soit un plan présentant une progression dans le détail de l’analyse (du plus général

au plus détaillé).

•

Conclusion :

o

rappeler brièvement la problématique, son intérêt et la démarche utilisée pour y

répondre,

o

rappeler les principaux arguments utilisés dans leur enchaînement logique,

o

proposer enfin une ouverture, un élargissement possible du sujet (sous forme

d’une question, par exemple).

Exemple

Sujet : éducation et développement

Problématiques possibles : Quel est le rôle de l’éducation sur le développement économique ? Ou

encore : quel est l’impact du développement sur l’éducation ?

1

er

cas : il est possible de traiter les deux relations :

•

à la fois l’impact de l’éducation sur le développement économique ;

•

et l’impact du développement économique sur l’éducation.

2

ième

cas : il est parfois possible de choisir la problématique que l’on traite, en précisant alors ce

que l’on ne traite pas. Par exemple, il sera possible de dire :

Plus un pays se développe, plus les formes d’éducation se diversifient. Il est donc clair qu’il existe un impact

du développement économique sur l’éducation. Cependant, c’est à une autre relation que nous avons choisi de

nous intéresser ici, en tentant de répondre à la problématique suivante : quel est le rôle de l’éducation sur le

développement économique ?

Conférence de méthode –

David Flacher

4

Dans tous les cas,

en introduction

, il faudra :

•

préciser la problématique retenue ;

•

définir les termes clefs, ici

éducation

et

développement économique

.

Par exemple, il sera possible d’écrire :

Nous entendons par « éducation » l’ensemble des formations qu’un individu reçoit tout au long de sa vie.

L’éducation est donc entendue à la fois au sens de formation initiale et de formation continue. L’éducation

est un des principaux moyens d’accumulation du capital humain. Par « développent économique », nous

faisons référence non seulement à des critères quantitatifs comme la croissance économique du PIB par

habitant mais également à des critères qualitatifs comme la répartition des richesses, l’accès à la santé, aux

loisirs…

•

rappeler l’intérêt du sujet. Par exemple :

De plus en plus, dans l’économie, la variable clef est celle de la connaissance. En effet, les activités à forte

valeur ajoutée ont de plus en plus besoin de travail qualifié et le savoir est au coeur de la dynamique

d’innovation dont bénéficient les pays les plus riches. A titre d’exemple, depuis plusieurs années, l’Inde

forme un nombre important d’ingénieurs informaticiens qui sont devenus des partenaires privilégiés de

l’industrie du logiciel américain. Ainsi, il apparaît que le savoir et la connaissance, et donc l’éducation,

sont des éléments centraux dans le développement économique. Comprendre l’impact de l’éducation sur le

développement économique constitue donc un grand enjeu de l’économique politique.

Dans le « 1

er

cas » (cf. ci-dessus), il est possible d’ajouter :

Cependant, force est de constater que le développement économique conduit également à des adaptations du

système éducatif, que ce soit pour tenir compte des innovations technologiques et scientifique, soit pour

adapter la formation aux enjeux du marché du travail.

•

Rappeler la démarche et le plan :

Nous montrerons donc dans un premier temps que… Dans un deuxième temps, nous mettrons en

évidence que… Enfin, dans un troisième temps, nous élargirons la perspective en…

Problématiques correspondant au « 2

ième

cas » (cf. ci-dessus)

1

er

exemple de plan :

plan ayant pour but de répondre à la problématique

:

quelle relation

existe-t-il entre éducation et développement économique ?

1- L’impact de l’éducation sur le développement économique

1.1-

Un impact discutable

1.2-

Un facteur indispensable de développement

2- L’impact du développement économique sur l’éducation

2.1- La nécessité de développer de nouveaux types de formation (continue) pour s’adapter à

l’évolution économique permanente

2.2- Le développement économique génère des inégalités auxquelles l’éducation doit pouvoir

répondre

Problématiques correspondant au « 2

ième

cas » (cf. ci-dessus)

2

ième

exemple de plan :

thèse, anti-thèse et synthèse

, en réponse à la problématique :

peut-on

considérer que l’éducation est un facteur de développement économique ?

1- L’histoire montre que l’éducation n’est pas synonyme de développement

économique

1.1-Le cas des anciens pays de l’Est (éducation poussée mais « retard » économique)

Conférence de méthode –

David Flacher

5

1.2-Le cas des pays développés dont les régions sont inégalement développées (malgré un

système éducatif identique)

Conclusion du 1 : non l’éducation n’est pas forcément un facteur de développement

économique. Autrement dit, l’éducation n’est pas une condition suffisante au

développement économique.

2- Il n’existe pas de développement économique sans éducation

2.1- Les pays développés ont une formation initiale poussée.

2.2- Les pays développés proposent de plus en plus de solutions de formation continue.

Conclusion du 2 : oui, l’éducation est un facteur indispensable de développement

économique. Autrement dit l’éducation est une condition nécessaire au développement

économique.

3- Les conditions permettant de tirer parti de l’éducation pour le développement

économique

3.1- La stabilité politique

3.2- Les infrastructures et les capacités de financement

3.2- le développement de la recherche

Conclusion du 3 : l’éducation est une condition nécessaire au développement qui doit

bénéficier, pour faire ses effets, d’un environnement économique, social et politique

favorable.

3

ième

exemple de plan : un

plan progressif

(du général au plus détaillé) pour répondre à la

problématique suivante :

quel est le rôle de l’éducation dans le développement

économique ?

1- La formation initiale : facteur d’intégration social

1.1-

Le vecteur de transmission des règles de vie en communauté

1.2-

La principale source de travail qualifié

1.3-

Mais une formation insuffisante au regard d’une vie

Conclusion du 1 : la formation initiale joue un rôle majeur dans le développement

économique en fournissant le travail qualifié et en transmettant des valeurs communes à

l’ensemble de la population. Elle n’est cependant pas suffisante pour favoriser de manière

optimale le développement économique, dans un environnement changeant de plus en

plus rapidement.

2- La formation continue : facteur d’adaptation aux évolutions économiques

2.1- Un élément indispensable pour favoriser la dynamique économique et entretenir le

capital humain

2.2- Une possibilité ouverte aux reconversions

Conclusion du 2 : la formation tout au long de la vie ouvre des perspectives pour à la fois

favoriser l’épanouissement de chacun mais également pour permettre une adaptation

économique aux changements continuels.

Conférence de méthode –

David Flacher

6

Fiche de lecture

La ou les lecture(s)

•

Première lecture : dégager la problématique et le sens du texte.

•

Deuxième lecture :

o

Dégager les idées principales et la structuration du raisonnement.

o

Distinguer idées et arguments ou exemples.

o

Faire la différence entre ce qui relève des faits et ce qui relève de l’opinion de

l’auteur.

La fiche de lecture

•

Donner

o

la problématique et la réponse apportée (en deux lignes maximum),

o

le plan du texte (qui structure le raisonnement),

o

les idées et les arguments à l’appui de ces idées,

o

le plan du texte

o

Donner les principales idées et les principaux arguments à l’appui de ces idées.

•

Faire 3 résumés :

o

en une phrase (25 mots maximum),

o

en 5 lignes (60 mots maximum),

o

en 15 lignes (180 mots maximum).

•

Proposer, en une page maximum, les éléments qui vous paraissent faire débat. Expliquer

pourquoi. Expliquer la démarche que vous adopteriez pour traiter le sujet (quel plan ?

quels ouvrages ou types d’ouvrages utiliseriez-vous ?...).

Conseils généraux

•

Syntaxe : préférer des phrases courtes.

•

Orthographe : relire la copie.

•

Aller à la ligne ou sauter une ligne pour marquer le passage d’une partie (ou d’une grande

idée) à un autre.

•

Ne pas confondre les liaisons logique (donc, car, puisque, implique…).

•

Choisir un pronom personnel et ne plus en changer. En général, il convient d’utiliser

« nous » (nous montrerons que…) à la place de « je » ou de « on ».