Análisis de la demanda asistencial en trastornos del lenguaje, habla y comunicación. Un estudio epidemiológico realizado desde la unidad asistencial de logopedia de la U.P. S.A

Mateos García, Montfragüe

Description

Colecciones : TD. Ciencias socialesDPEE. Tesis del Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación
Fecha de publicación : 13-oct-2010
[ES] OBJETIVO: Investigar la prevalencia de la patología lingüística global sin límite de edad y el sexo. Igualmente, la implicación de los componentes retrasados del Lenguaje Oral en la lectura comprensiva.
MUESTRA: Se analizan 1100 historiales clínicos de la Unidad Asistencial del Grado de Logopedia de la Universidad Pontificia de Salamanca.
RESULTADOS: Los mayores porcentajes de prevalencia se observan en Dificultades de Aprendizaje del Lenguaje Escrito (19%) - significativamente entre los 6 y los 15 años -; Retrasos Primarios del Habla (14,2%), Retrasos Primarios del Lenguaje (8,1%) - ambos entre 10 y 15 años - y Alteraciones de voz (12,5%) - en adolescencia y edad adulta -. Conjuntamente, los Retrasos del Lenguaje Secundarios a otras patologías (D. mental, auditiva o neurológica) presentan porcentajes de prevalencia mayores que los Primarios (proporción de 2:1): la demanda asistencial por P.C.I es significativa en los 5 primeros años; por D. Mental entre los 6 y 10 y, por Déficit Auditivo entre 6 y 15 años pudiendo ser la intervención lingüística quien lleve a diagnosticar la patología principal en algunos casos. La Tartamudez (7,7%) presenta niveles significativos entre los 6-30 años. Las Afasias (2,5% casuística) se consultan preferentemente desde los 40 años, y entre los 31-35. Se observa además significación en Nada patológico o Tartamudez Evolutiva como intervención preventiva en el ámbito familiar o escolar.
La relación entre los componentes Retrasados del Lenguaje Oral y el rendimiento en lectura comprensiva es claramente significativa debiendo ampliarse el estudio de la asociación entre el componente comprensivo sintáctico y la comprensión lectora
CONCLUSION: Se comprueba la apremiante necesidad de realizar estudios epidemiológicos en patología lingüística que ajusten la oferta asistencial a la demanda real existente en el ámbito escolar y médico por las notables repercusiones que conlleva en el desarrollo personal y educativo reflejado en calidad de vida socio-laboral.[EN] To investigate the prevalence of global language pathology regardless of age and sex. Similarly, the involvement of delayed components of oral language in reading comprehension.
SAMPLE: We analyzed medical records of 1100 Assistance Unit of the Degree in Speech Therapy from the University Pontificia de Salamanca.
RESULTS: The highest prevalence rates seen in Learning Disabilities Written Language (19%) - significantly between 6 and 15 -; Delays Primary Speech (14.2%), Primary Language Delays (8.1 %) - both between 10 and 15 years - and voice disorders (12.5%) - in adolescence and adulthood -. Together, language delay secondary to other pathologies (D. mental, hearing or neurological) have higher prevalence rates than the primary (ratio of 2:1): PCI-care demand is significant in the first 5 years, for D . Mental between 6 and 10, and hearing impairment between 6 and 15 linguistic intervention may be the one who carried the diagnosis of primary pathology in some cases. Stuttering (7.7%) had significant levels between 6-30 years. Aphasias (2.5% casuistry) are consulted preferably 40, and between 31-35. Significance is also observed in Developmental Stuttering nothing pathological or as preventive intervention in the family or school.
The relationship between the components of oral language delay and reading comprehension performance is clearly significant and must be extended to study the association between sympathetic component syntax and reading comprehension
CONCLUSION: The test is an urgent need for epidemiological studies of language pathology adjust the offer care to the real demand that exists in the school and the significant medical implications involved in the personal and educational development as reflected in social and working life .

Sujets

• Sociologie, société et politique

Informations

• Publié par: Salamanca
• Publié le: 13 octobre 2010
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• Langue: Español
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

UNIVERSIDAD DE SALAMANCA
FACULTAD DE PSICOLOGÍA






TESIS DOCTORAL


ANÁLISIS DE LA DEMANDA ASISTENCIAL
EN TRASTORNOS DEL LENGUAJE,
HABLA Y COMUNICACIÓN.

UN ESTUDIO EPIDEMIOLÓGICO
REALIZADO DESDE LA UNIDAD ASISTENCIAL DE
LOGOPEDIA DE LA UNIVERSIDAD
PONTIFICIA DE SALAMANCA (UPSA)


AUTORA: Mª Montfragüe García-Mateos
DIRECTORA: Dra. Mª Ángeles Mayor Cinca


Salamanca, 2010

ÍNDICE DE CONTENIDOS

INDICE DE CONTENIDOS……………………..………………………………………………………….…… p. 1
AGRADECIMIENTOS……………………….…………………………………………………….…….….……… p. 9

PARTE I: MARCO EXPLICATIVO

PRESENTACIÓN DE LA TESIS DOCTORAL……………………………………………..…………….p. 11
CAPÍTULO I: FUNDAMENTACIÓN DE LA TESIS DOCTORAL............................ p. 14
1.1.- INTRODUCCIÓN………………………..……………………………………….…………… p. 16
1.2.- FUNDAMENTACIÓN CLÍNICA………………………..………………………………… p. 21
1.3.- FUNDAMENTACIÓN EDUCATIVA………………………………………….………... p. 30
1.4.- FUNDAMENTACIÓN SOCIAL……………………………………………………………. p. 39
1.5.- FUNDAMENTACIÓN HISTÓRICA…………………………..………….…………….. p. 43
1.6.- FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICO-ACADÉMICA.……………….…………….. p. 45
1.7.- FUNDAMENTACIÓN PREVENTIVA……………………………………….…………… p. 47

CAPÍTULO II: DEFINICIÓN DEL ÁMBITO DE ESTUDIO: PATOLOGÍAS DE LA
COMUNICACIÓN…………………………………………………………….….………………..………………. p. 54
2.1.- DEFINICIÓN ………………………………………………………………………………... p.58
2.1.1.- Diversidad Terminológica…………………………………..……………….p.58
2.1.2.- Modelos de Referencia………………………………………………………. p.61
2.2.- CLASIFICACIÓN DE LOS TRASTORNOS DEL DESARROLLO DEL HABLA
Y DEL LENGUAJE ……………….………………………………………………………………….…. p.71
2.3.- TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE……. p.83
2.3.1.- Clasificación de los trastornos específicos del lenguaje…… p.87
A) Clasificación según criterio tipológico………………………….. p.88
B) Clasificación según criterioo psicométrico……….….…....… p.91
C) Clasificación Clínica-Psicométrica……………………….…..…… p.91
1

2.4.- TRASTORNOS SECUNDARIOS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE
ORAL…………………………………………………………………………………………………….……. p.93
2.4.1.- Retrasos del Lenguaje Secundarios a la Discapacidad
Intelectual.………………………………………………………………………..…………… p.94
2.4.2.- Retrasos del Lenguaje Secundarios a la Discapacidad
Auditiva…………………………………………………………………………………………… p.95
2.4.3.- Retrasos Del Lenguaje Secundarios a la Discapacidad
Motriz………………………………………..………………………..………………….…….. p.98
2.5.- TRASTORNOS ASOCIADOS AL DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL
………………………………………………………………………..………………………………….…… P.102
2.5.1.- Trastornos Generalizado del Desarrollo: Autismo, Síndrome de
Rett y Trastorno de Asperger…………...….………………………………….… p.102
2.5.2.- Déficit de Atención e Hiperactividad………………………….…….p.106
2.5.3.- Trastornos Emocionales (Mutismo Selectivo)…………….… p.106
2.6.- CLASIFICACIÓN DE LOS TRASTORNOS DEL HABLA…. ……………….. p.107
2.6.1.- Dislalias.……………………………………………….……………………..….. p.107
2.6.2.- Disartrias.…………………………………………….…….............. ….. p.108
2.6.3- Dispraxias/Apraxia………………………………….…................….. p.109
2.6.4.- Disglosias.……………………………………………………….………… ….. p.109
2.6.5.- Tartamudez.…………………………………………………………….… ….. p.110
2.7.- TRASTORNOS DEL LENGUAJE YA ADQUIRIDO: AFASIAS……………..p.112
2.7.1.- Afasia Motora o de Broca.………………………………………………..p.112
2.7.2.- Afasia Sensorial o de Wernicke.……….……………………………..p.112
2.7.3.- Afasia Global.…………………….……………………………………………..p.113
2.7.4.- Afasia Mixta….…………………….……………………….……………….…..p.113
2.7.5.- Afasia De Conducción.………….…………………………………….…..p.113
2.7.6.- Afasia Anómica.…………………….………….……………………….. …..p.114
2.7.7.-Afasia Transcortical……………….…….…….…………………..………..p.114
2.7.8.-Afasia Infantil…………………………….……….……………………….….. p.116
2

2.8- ALTERACIONES DE VOZ: DISFONÍAS………..……R