Cours 4ème année AES

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• Publié par: Vuwyung
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Extrait

Les Cahiers du Lasmas – n° 01-1
LES LOGIQUES D'ACCES A LA FORMATION
CONTINUE ET LEURS CONSEQUENCES
PROFESSIONNELLES




Pierre Béret
Laboratoire d'Economie et de Sociologie du Travail- CNRS
Aix en Provence - France




Je vais d'abord rapidement me présenter, car notamment à travers le concept de "mobile". Mon
évidemment, mes remarques ne sont intérêt pour cette approche s'explique aisément :
indépendantes ni de mon diplôme, ni de mon dans mes travaux, j'ai aussi essayé de combiner
parcours professionnel antérieur, ni de mes ressources / projets et effets professionnels, et je
projets, comme on vient de nous l'expliquer avec suis donc parfaitement bien placé pour goûter la
une grande clarté. Je suis un économiste, et j'ai qualité du travail qui nous est proposé.
travaillé, entre autres, sur la formation continue à
l'initiative de l'employeur. Par ailleurs, je me suis La pertinence même de ce travail explique aussi la
aussi beaucoup intéressé aux projets manière dont est organisé l'exposé. Il se trouve
professionnels des jeunes pour leur orientation que j'ai une conception du projet (du mobile pour
dans le système scolaire ou pour leur insertion reprendre la terminologie de F. Pottier et M.
professionnelle. La théorie qui nous est présentée Correia) qui est différente de la leur. A partir de là,
se trouve donc, ici aussi, largement validée : ces je voudrais suggérer des pistes possibles pour
deux caractéristiques rendent parfaitement compte continuer l'analyse, ce qui n'invalide nullement leur
de la nature de mon argumentation cet après-midi. construction qui garde totalement sa légitimité. En
tant qu'économiste, j'aurai évidemment aussi des
Avant d'en venir là, il faut insister sur le fait que les remarques sur la manière dont sont abordés les
articles, et l'exposé qui vient d'être fait, sont tout à effets de la formation, ce qui bien sûr n'est pas sans
fait passionnants. Et il ne s'agit pas là d'une clause liens avec certaines des variables explicatives de ces
de style, la rigueur de la démonstration est en effet effets.
largement confortée par l'originalité de la thèse,


I - Mobiles et projets : la place du subjectif.

La notion de projet est relativement présente en réinterprétation relative de cette histoire lors du
sociologie, depuis les travaux déjà anciens de processus de transaction (voire l'expression d'une
Touraine, Karpik et Dubet dans la veine pure liberté comme chez Sartre).
actionnaliste, jusqu'aux analyses plus récentes de
Dubar à propos de la transaction biographique. Sans entrer dans trop de détails, je pense pour ma
Quelles que soient les conceptualisations, le projet part que le projet renvoie au travail réflexif de
fait référence à la subjectivité des personnes dans l'individu sur lui-même pour s'approprier le monde.
leur rapport à l'avenir, que ce dernier soit pensé De manière forcément singulière, il s'agit de créer
comme un pur produit de l'histoire des agents à travers ce projet sa propre traduction de cette
comme chez Bourdieu, ou soit l'objet d'une appropriation.
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Au niveau théorique, on considère que le concept manière de réintroduire réellement un acteur dans
de projet synthétise aussi bien les déterminants du des analyses qui tiennent compte du passé des
cursus passé de l’individu que l’orientation de son agents sans les réduire à ce dernier ou à des
action vers l'avenir. Ceci permet de penser tout à interactions largement contingentes.
la fois les éléments qui rentrent en ligne de compte
dans ses arbitrages et la façon dont ces dimensions La conceptualisation des mobiles est très
sont combinées par l’acteur compte tenu de son différente. Il s'agit de sortir de la rationalité, et
passé et des caractéristiques socio-économiques d'intégrer les visées des individus ainsi que leur
qui pèsent sur lui et sur sa situation. En tant que passé et leur situation présente. On note qu'il en
médiation entre une histoire et son appropriation était de même dans ce que j'appelais des projets.
par l'acteur, le projet permet de penser un espace Mais les traductions opératoires ne sont cependant
théorique dans lequel se construisent des pas semblables dans les deux cas. En effet, les
stratégies congruentes avec le principe qui les indicateurs du concept de mobile intègrent
oriente mais qui ne sont pas pour autant le seul simultanément histoire et projet. Ainsi, il est
produit de cette histoire. Autrement dit, comme précisé que c'est l'analyse statistique des données
pour F. Pottier et M. Correia, le projet tient sur les objectifs poursuivis, le parcours
compte des ressources, mais il n'en est pas la professionnel antérieur et le contexte
traduction mécanique puisque le projet traduit professionnel à l'entrée en formation qui permet
1l'autonomie relative de l'individu par rapport aux de construire les mobiles . Le schéma d'analyse est
déterminations qu'il subit et aux opportunités qu'il alors le suivant (tableau 1) :
construit. Par-là même, il me semble que c'est une

Tableau 1 : schéma de F. Pottier et M. Correia


MOBILES
* objectifs poursuivis
* parcours professionnel antérieur
* contexte professionnel (menaces, ....) Formation
CNAM
RESSOURCES
* familiales
* professionnelles (employeur / FPC,)
* diplôme initial
Mais on peut considérer que sont aussi des ressources :
le parcours professionnel antérieur (théories du capital humain et du signalement par
exemple)
le contexte professionnel (menace sur la situation, sentiment de blocage dans la carrière) qui
qualifie la trajectoire au moment de l’entrée au CNAM


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La qualification des mobiles montre cependant qu'il Du coup, on peut penser qu'une deuxième voie
s'agit en fait de projets professionnels des d'analyse est possible, complémentaire à celle
individus : la promotion sociale est caractérisée par proposée par les auteurs. Cette voie, évidemment,
la poursuite d'une finalité lointaine, la gestion est celle qui donne tout son poids au subjectif en
rationnelle et la gestion sous contrainte par une tant que médiation entre ressources et autonomie
adaptation optimiste ou défensive au contexte relative de l'acteur (tableau 2).
professionnel.


Tableau 2 : schéma proposé


PROJETS
TYPES DE RESSOURCES PROFESSIONNELS
ET
Parcours professionnel antérieur DE FORMATION
Ressources professionnelles à l’entrée
employeur / FPC
Formation
contexte professionnel (menace, ...)
CNAM
Autres ressources
familiales
diplôme initial


Dans ce schéma, les indicateurs de projet ne A partir de là, les interrogations que l'on peut avoir
prennent en compte ni le parcours professionnel sont évidemment nombreuses. Leur importance
antérieur ni le contexte à l'entrée. Ceux-ci sont dépasse de très loin le temps dont on dispose.
considérés comme des ressources qui, tout en Rapidement, trois plans de réflexion.
pesant sur les projets, sont réappropriées de
manière singulière par l'acteur au travers de ce Au plan épistémologique, il faut s'interroger sur le
projet. Au passage, on peut noter deux choses. statut du subjectif dans nos démarches. Est-il du
D'une part, que ces ressources sont même ordre que les dimensions dites objectives ?
conceptualisées comme telles par la plupart des Peut-on mélanger sans problèmes ces deux types
approches économiques, notamment celle du de déterminants ? Comment garantit-on la validité
capital humain et du signalement. D'autre part, que des résultats découlant de cette dimension
ces même approches font de même avec la subjective (on pense évidemment là au longitudinal
formation CNAM qui est aussi une ressource, et et au problème de la rationalisation ex-post) ?
que donc, l'approche en terme de projet implique
de s'interroger sur les effets du projet de Au plan théorique, qui a déjà été évoqué, selon le
formation sur le cursus au CNAM, question qui statut donné au projet les conceptualisations vont
n'est pas abordée par F. Pottier et M. Correia. largement varier. Je voudrais juste ici évo