Cours   leçon de la programmation
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Cours leçon de la programmation

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Cours / leçon de la Film utilisé Extrait utilisé Intérêt de l’extrait programmation Cours n °1 (géographie) : l =organisation du monde actuel - montrer que nous vivons dans un monde de « petites du générique de début « La chute du Faucon Noir » guerres », touchant surtout les zones pauvres du monde et les jusqu’à la capture du chef Leçon 1 : le monde actuel est-il en de R. Scott, civils paix ? (10 min) - l’impuissance de l’ONU 2001 - les EU qui se voient comme des sauveurs - une facette de la mondialisation : le tourisme, permis par les visite du village africain « Les Bronzés » Leçon 2 : le monde actuel est-il de progrès du transport et l’élévation du niveau de vie en France par les touristes français de P. Leconte, plus en plus petit ? - mais voyager ne veut pas dire communiquer : une vision 1978 ironique et critique de la mondialisation - opposition pays riche / pays pauvre (exemple de la Du début jusqu’à l’arrivée médecine) « La cité de la joie » du héros dans le Leçon 3 : le monde actuel est-il de - aspects de la difficulté de la vie quotidienne dans un pays bidonville de Calcutta de R. Joffé, plus en plus inégal ? comme l’Inde 1992 - exode rural - les EU « sauveurs » (le médecin vient aider les pauvres) Anticipation des tendances urbaines actuelles : gigantisme 10 premières minutes : « Blade Runner » Leçon 4 : le monde actuel est-il de horizontal et vertical, invasion de la publicité, problèmes de vues générales de ...

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Langue Français

Exrait

Cours / leçon de la
programmation
Film utilisé
Extrait utilisé
Intérêt de l’extrait
Cours n
°
1 (géographie) :
l
=
organisation du monde actuel
Leçon 1 : le monde actuel est-il en
paix ?
« La chute du Faucon Noir »
de R. Scott,
2001
du générique de début
jusqu’à la capture du chef
(10 min)
- montrer que nous vivons dans un monde de « petites
guerres », touchant surtout les zones pauvres du monde et les
civils
- l’impuissance de l’ONU
- les EU qui se voient comme des sauveurs
Leçon 2 : le monde actuel est-il de
plus en plus petit ?
« Les Bronzés »
de P. Leconte,
1978
visite du village africain
par les touristes français
- une facette de la mondialisation : le tourisme, permis par les
progrès du transport et l’élévation du niveau de vie en France
- mais voyager ne veut pas dire communiquer : une vision
ironique et critique de la mondialisation
Leçon 3 : le monde actuel est-il de
plus en plus inégal ?
« La cité de la joie »
de R. Joffé,
1992
Du début jusqu’à l’arrivée
du héros dans le
bidonville de Calcutta
- opposition pays riche / pays pauvre (exemple de la
médecine)
- aspects de la difficulté de la vie quotidienne dans un pays
comme l’Inde
- exode rural
- les EU « sauveurs » (le médecin vient aider les pauvres)
Leçon 4 : le monde actuel est-il de
plus en plus urbanisé ?
« Blade Runner »
de R. Scott,
1982
10 premières minutes :
vues générales de la ville
Anticipation des tendances urbaines actuelles : gigantisme
horizontal et vertical, invasion de la publicité, problèmes de
transport, pollution, violence, incommunicabilité entre les
personnages.
Cours n°2 (éducation civique) :
comment défendre la paix et la
sécurité dans le monde ?
Leçon 5 : à quoi sert l’ONU ?
« Warriors »
de P. Kominsky,
1999
Arrivée des Casques
Bleus et première mission
(récupération de
l’adolescent blessé) avec
heurts avec la milice.
- nature des Casques Bleus (soldats anglais « prêtés »)
- difficulté de leur mission et sentiment d’impuissance
- autre exemple de guerre actuelle (cf. leçon 1) avec des
causes particulières
Leçon 6 : comment réagir face aux
menaces mondiales ?
« Traffic »
de S. Soderbergh,
2000
Inspection de la frontière
EU / Mexique par les
autorités US
- une menace difficile à maîtriser : le trafic de drogue
- un aspect de la mondialisation (flux entre un pays riche et
pauvre)
- une frontière qui est un obstacle perméable (immigrants,
trafics) mais qui n’est pas levée malgré l’ALENA
Leçon 7 : comment la France
assure-t-elle sa défense ?
« La légion saute sur
Kolwezi »,
de R. Coutard,
1979
Prise de décision
d’envoyer le régiment de
paras (coups de téléphone,
préparation, saut)
- chaîne de commandement de l’armée (la décision est prise
par le président)
- nécessité d’avoir une armée professionnelle pour effectuer
les nouvelles missions (projections, protections de civils)
- film de propagande à la gloire de l’armée française
Cours n°3 (histoire) : la 1
ere
Guerre mondiale (1914-1918)
Leçon 8 : qui domine le monde en
1914 ?
« Les 55 jours de Pékin »
de N. Ray,
1963
Début du film avec les
manifestations militaires
- même la Chine qui est pourtant indépendante est sous le
contrôle des principaux pays européens.
- la troupe US semble être la seule soucieuse d’humanité et
ferme à la fois (tir sur les Boxers)
Leçon 9 : pourquoi la 1
ere
Guerre
mondiale est-elle la première guerre
totale ?
« Les sentiers de la gloire »
de S. Kubrick,
1957
Scène de l’assaut des
tranchées
- description de la guerre des tranchées
- un film anti-militariste mal reçu à sa sortie
Leçon 10 : pourquoi l
=
Europe est-
elle bouleversée après la 1
ere
Guerre
mondiale ?
« La chambre des officiers »
de F. Dupeyron,
2000
Scène (muette) dans le
métro où le héros défiguré
joue à cache-cache avec
une petite fille
- les « gueules cassées », un des traumatismes de la guerre
- essayer de se mettre à sa place et de ressentir ses sentiments
(on peut comprendre qu’il devienne pacifiste, ou muet, ou
révolté, ou encore plus patriote)
Cours n°4 (histoire) : les
dictatures et les démocraties en
Europe dans les années1930
Leçon 11 : pourquoi l
=
URSS de
Staline est-elle la première dictature
totalitaire ?
« Le cercle des intimes »
de A. Konchalovsky,
1991
Scène où le héros diffuse
pour la première fois un
film à Staline et son
entourage
- identifier les dirigeants de l’URSS
- mélange de peur et d’admiration envers Staline
Leçon 12 : quelle dictature
totalitaire Hitler installe-t-il en
Allemagne ?
« Le dictateur »
de C. Chaplin,
1940
Discours de Hynkel
- reconnaître tous les signes parodiés de l’Allemagne nazie (et
faire un parallèle avec un vrai discours)
- un film courageux vu la situation des EU de l’époque
Leçon 13 : comment la démocratie
française résiste-t-elle aux crises
des années 1930 ?
« Les beaux jours »
de J.P. Sinapi,
2003 (téléfilm)
Début : départ de l’héroïne lors
des premiers congés payés et
confrontation avec les ouvriers
en grève
La situation à l’été 1936 : l’espoir, les congés payés, la fin des
grèves
Leçon 14 : qui déclenche la 2°
Guerre mondiale ?
« Blitz Wolf »
de T. Avery,
1942
Intégralité
- devinette : qui est qui dans le dessin animé ?
- qui déclenche la guerre ?
- pourquoi est-ce aussi de la propagande ?
Cours n°5 (éducation civique) :
faut-il faire confiance aux
médias ?
« La déchirure »
de R. Joffé,
1984
Scène où le héros
photographe vient
constater les dégâts après
un bombardement US
- le métier de journaliste et la recherche de la vérité
- ses difficultés : risquer sa vie, rester neutre
Cours n°6 (histoire) : la Seconde
Guerre mondiale (1939-1945)
Leçon 15 : pourquoi la 2
nde
Guerre
mondiale est-elle pire que la 1
ere
?
« Stalingrad »
de J.J. Annaud,
2000
Arrivée des soldats
soviétiques et assaut dans
la ville
- importance de cette bataille
- différence entre armée soviétique et allemande
- « guerre totale » de destruction complète de l’ennemi, quels
que soient les moyens
Leçon 16 : quelles sont les attitudes
des Français pendant la 2
nde
Guerre
mondiale ?
« La ligne de démarcation »
de C. Chabrol,
1966
Début du film
Panorama des difficultés des Français (prisonniers, ligne de
démarcation, nourriture, manque de libertés) et des attitudes
(attentisme, résistance…)
Leçon 17 : pourquoi la Shoah est-
elle un événement fondamental du
20
e
s. ?
Je fais le choix de ne pas montrer de film pour marquer le caractère exceptionnel de la Shoah
Leçon 18 : quel est le bilan de la
2
nde
Guerre mondiale ?
« Le tombeau des lucioles »
de I. Takahata,
1988
Début du film
- l’anéantissement final des vaincus, généralisable au monde
entier
- mise en parallèle avec Hiroshima
Cours n°7 (histoire) : l
=
Europe et
le monde de 1945 à nos jours
Leçon 19 : pourquoi parle-t-on de
“guerre froide” de 1947 à 1991 ?
« 13 jours »
de R. Donaldson,
2001
Début du film
- allusion à la guerre nucléaire et l’équilibre de la terreur
- l’espionnage
- le président Kennedy : mettez-vous à sa place
- la crise de Cuba
Leçon 20 : comment naît le Tiers-
Monde ?
« Gandhi »
de R. Attenborough
1982
Pas encore choisi
A priori une scène où on voit la méthode utilisée par Gandhi
face aux Anglais
Leçon 21 : pourquoi l’Europe de
l’Ouest s’est-elle unie après 1945 ?
« Allemagne année zéro »,
de R. Rossellini
1947
Début du film
- importance des dégâts, chez les vaincus et les vainqueurs
- comment éviter que le jeune héros n’ait envie de refaire la
guerre ?
Leçon 22 : en quoi les pays riches
ont-ils beaucoup changé après
1945 ?
« A l’aube du 6
e
jour »
de R. Spottiswwode
2000
Début du film
Liste de toutes les inventions de la vie quotidienne utilisées
par le héros au début (probables dans les années à venir) :
parallèle avec l’accélération technologique depuis 50 ans
Cours n°8 (géographie): les
grandes puissances mondiales
Leçon 23 : pourquoi les Etats-Unis
sont-ils une “hyperpuissance” ?
« Armageddon »
de M. Bay,
1997
Fin du film (à partir de
l’explosion de la comète)
Les EU, sauveurs universels de la planète, même face à
l’univers ! (le monde entier remercie les USA) Les EU
puissance technologique.
Leçon 24 : pourquoi le Japon est-il
une grande puissance incomplète ?
« Lost in translation »
de S. Coppola
2002
Début du film (arrivée du
héros au Japon)
Images des paysages japonais, illustrant la richesse du pays et
un mode de vie occidentalisé.
Leçon 25 : que manque-t-il à
l’Union Européenne pour être une
grande puissance ?
« L’auberge espagnole » de
C. Klapish
2001
Scène où le héros essaie
de monter un dossier
Erasmus
- un aspect peu connu de l’UE : le programme Erasmus
- critique de la bureaucratie européenne
Cours n°9 (histoire) : les
changements en France depuis
1945
Leçon 26 : pourquoi la IVe
République n’a-t-elle duré que
douze ans ?
« Les centurions »
de M. Robson,
1966
Scène de transition entre
la fin de Dien Bien Phu
(avec la capture) et
l’arrivée en Algérie
- 1954 : année charnière (fin de la guerre d’Indochine, début
de la guerre d’Algérie)
- deux guerres différentes (un des soldats nord-africain sent
que la situation n’est pas la même)
Leçon 27 : quels sont les héritages
des présidents de la Ve
République ?
« Mon oncle »
de J. Tati,
1958
Pas encore choisi
Scène de description de la maison moderne (cf. activité sur le
site CinéHiG)
Cours n°10 (éducation civique) :
les institutions françaises
Leçon 28 : quels sont les symboles
et les valeurs de la République ?
HELP ! Je n’ai rien trouvé !
Leçon 29 : qui dirige la France
aujourd’hui ?
« Ils voulaient tuer de
Gaulle »
de J.T. Filippe
2005 (téléfilm)
Attentat du Petit Clamart
Lien entre l’histoire et les institutions (et l’importance du
président dans les institutions)
Leçon 30 : comment peut agir le
citoyen en France ?
HELP ! Je n’ai rien trouvé !
Cours n°11 (géographie) : la
France, 5e puissance économique
mondiale
Leçon 31 : comment a évolué
l’économie française depuis 1945 ?
« Le cheval d’orgueil »
de C. Chabrol,
1980
Pas encore choisi
Scène pour montrer à quel point notre économie et notre
société a évolué en 100 ans
Leçon 32 : quelle est la place de la
France dans le monde aujourd’hui ?
HELP ! Je n’ai rien trouvé !