Développement de la compréhension des phrases conditionnelles - article ; n°1 ; vol.80, pg 65-79

Pieraut-Le Bonniec

Description

L'année psychologique - Année 1980 - Volume 80 - Numéro 1 - Pages 65-79
Summary
The present work studied the evolution of the understanding of the subordinate conjunction « si » (if) in relation with the understanding of the modal notions of certainty and uncertainty, decidibility and undecidibility. Children between S and 11 years of age were confronted with a situation containing an unknown. The experimenter conversed with the subject about this situation, thereby allowing a study of both comprehension and production of conditional expressions. Results showed that complete mastery of the conditional « si » (if) involves the following 3-stage-evolution :
1. For 5-7 year-old children, « si » is simply the mark of a connection between two statements.
2. Between 7 and 9, « si » marks uncertainty. This uncertainty covers the whole sentence, thereby making any deduction impossible.
3. From 10 or 11 years of age onward, « si » has the double function of a) marking the fact that only one of a set of possibilities is taken into account and b) rendering the statement mentioned in the main clause a consequence whose truth value depends on that of the hypothesis.
Résumé
L'objet de ce travail est d'étudier révolution de la compréhension par les enfants de phrases introduites par si en relation avec la compréhension de notions modales telles que la certitude et l'incertitude, la décidabilité et l'indécidabilité. L'expérience menée sur des enfants âgés de 5 à 11 ans confronte ceux-ci avec une situation dans laquelle il y a une inconnue. L'expérimentateur dialogue avec eux au sujet de cette situation, ce qui permet une étude en compréhension et en production. Il apparaît que la pleine compréhension du si conditionnel est le résultat d'une évolution qui compte 3 phases principales :
1. Pour l'enfant âgé de 5 à 7 ans, si est la marque d'une simple liaison à effectuer entre deux énoncés.
2. Entre 7 et 9 ans, il devient la marque d'une incertitude et celle-ci s'étend sur l'ensemble de la phrase, rendant toute déduction impossible. 3. A partir de 10-11 ans, il est compris comme la marque de la prise en considération d'une éventualité dans un ensemble de possibles, et en même temps il fait de l'énoncé que constitue la principale une conséquence dont la valeur de vérité demeure sous la dépendance de la valeur de vérité de l'hypothèse.
15 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: L-annee-psychologique
• Publié le: 01 janvier 1980
• Nombre de lectures: 15
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

Gilberte Piéraut-Le Bonniec
Développement de la compréhension des phrases
conditionnelles
In: L'année psychologique. 1980 vol. 80, n°1. pp. 65-79.
Citer ce document / Cite this document :
Piéraut-Le Bonniec Gilberte. Développement de la compréhension des phrases conditionnelles. In: L'année psychologique.
1980 vol. 80, n°1. pp. 65-79.
doi : 10.3406/psy.1980.28303
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_1980_num_80_1_28303Abstract
Summary
The present work studied the evolution of the understanding of the subordinate conjunction « si » (if) in
relation with the understanding of the modal notions of certainty and uncertainty, decidibility and
undecidibility. Children between S and 11 years of age were confronted with a situation containing an
unknown. The experimenter conversed with the subject about this situation, thereby allowing a study of
both comprehension and production of conditional expressions. Results showed that complete mastery
of the conditional « si » (if) involves the following 3-stage-evolution :
1. For 5-7 year-old children, « si » is simply the mark of a connection between two statements.
2. Between 7 and 9, « si » marks uncertainty. This uncertainty covers the whole sentence, thereby
making any deduction impossible.
3. From 10 or 11 years of age onward, « si » has the double function of a) marking the fact that only one
of a set of possibilities is taken into account and b) rendering the statement mentioned in the main
clause a consequence whose truth value depends on that of the hypothesis.
Résumé
L'objet de ce travail est d'étudier révolution de la compréhension par les enfants de phrases introduites
par si en relation avec la compréhension de notions modales telles que la certitude et l'incertitude, la
décidabilité et l'indécidabilité. L'expérience menée sur des enfants âgés de 5 à 11 ans confronte ceux-ci
avec une situation dans laquelle il y a une inconnue. L'expérimentateur dialogue avec eux au sujet de
cette situation, ce qui permet une étude en compréhension et en production. Il apparaît que la pleine
compréhension du si conditionnel est le résultat d'une évolution qui compte 3 phases principales :
1. Pour l'enfant âgé de 5 à 7 ans, si est la marque d'une simple liaison à effectuer entre deux énoncés.
2. Entre 7 et 9 ans, il devient la marque d'une incertitude et celle-ci s'étend sur l'ensemble de la phrase,
rendant toute déduction impossible. 3. A partir de 10-11 ans, il est compris comme la marque de la
prise en considération d'une éventualité dans un ensemble de possibles, et en même temps il fait de
l'énoncé que constitue la principale une conséquence dont la valeur de vérité demeure sous la
dépendance de la valeur de vérité de l'hypothèse.L'Année Psychologique, 1980, SO, 65-79
Centre d'Etude
des Processus cognitifs et du Langage1
EHESS-CNRS
DÉVELOPPEMENT DE LA COMPRÉHENSION
DES PHRASES CONDITIONNELLES
par Gilberte Piéraut-Le Bonniec
SUMMARY
The present work studied the evolution of the understanding of the
subordinate conjunction « si » (if) in relation with the of
the modal notions of certainty and uncertainty, decidibility and undecidibility.
Children between 5 and 11 years of age were confronted with a situation
containing an unknown. The experimenter conversed with the subject
about this situation, thereby allowing a study of both comprehension and
production of conditional expressions. Results showed that complete mastery
of the conditional « si » (if) involves the following 3-stage-evolution :
1. For 5-7 year-old children, « si » is simply the mark of a connection
between two statements.
2. Between 7 and 9, « si » marks uncertainty. This uncertainty covers
the whole sentence, thereby making any deduction impossible.
3. From 10 or 11 years of age onward, « si » has the double function of
a) marking the fact that only one of a set of possibilities is taken into
account and b) rendering the statement mentioned in the main clause a
consequence whose truth value depends on that of the hypothesis.
Les relations existant entre opérations cognitives et marques
linguistiques ne sont pas simples2. On ne saurait en effet consi
dérer qu'une marque linguistique est toujours la traduction uni-
voque d'une opération cognitive : une même marque linguistique
1. 54, boulevard Raspail, 75270 Paris Cedex 06.
2. On peut entendre par marques linguistiques toute modification de
surface qu'apporte à un énoncé l'adjonction d'un adverbe ou d'un verbe
modal, ou une transformation syntaxique ou morphologique par exemple.
Al' — ?> 66 Gilberle Piéraut-Le Bonniec
peut être la marque de plusieurs opérations cognitives diffé
rentes, sinon indépendantes ; certaines opérations cognitives
n'ont pas nécessairement dans toutes les langues des marques
linguistiques spécifiques et même si ces marques existent leur
utilisation n'est pas toujours obligatoire : il peut exister d'autres
manières, moins spécifiques ou moins économiques, d'indiquer
au lecteur, ou à l'auditeur, d'effectuer une certaine opération.
Génétiquement deux cas peuvent se présenter :
1. Lorsqu'une nouvelle marque linguistique entre dans le
répertoire de l'enfant, rien ne prouve que cette acquisition soit
concomitante de l'acquisition de l'opération cognitive à laquelle
correspond cette marque pour l'adulte. Puisqu'une opération
cognitive peut s'exprimer de différentes manières dans la langue,
elle peut préexister à la marque linguistique qu'on s'accorde en
général à considérer comme la plus spécifique.
2. Une marque linguistique qui était déjà utilisable par l'en
fant pour certaines fonctions peut être utilisée pour marquer
une nouvelle fonction correspondant aux nouvelles opérations
cognitives dont l'enfant est devenu capable. C'est ce qu'ont
montré des études comme celle de Bresson el al. (1970) relat
ivement à la construction du système des déterminants ou
celle de J.-P. Bronckart (1976) relativement à la genèse et à
l'organisation des formes verbales.
Le développement de la compréhension et de l'utilisation
du conditionnel constitue un exemple de ce second cas. En
effet, des corpus recueillis chez des enfants français par M. Coyaud
et E. Sabaud-Jouannet (1970) et à partir d'enfants italiens par
E. Bates (1974) attestent la présence dès 3 ans 1/2 de phrases
avec des si (se) et, entre 4 et 5 ans, de formes verbales suppor
tant la flexion conditionnelle. Les recherches de I. Berthoud et
H. Sinclair (1978) d'une part, et celles de C. Champaud et
C. Jakubowicz (1979) d'autre part, ont montré qu'à partir
de 5 ans la production d'énoncés comportant des subordonnées
introduites par si devenait tout à fait courante. Mais ces
auteurs sont amenés à se poser la question de la signification
pour l'enfant de ce type d'énoncés. Champaud et Jakubowicz
remarquent par exemple que ces énoncés sont, chez les plus
grands (9-11 ans), relatifs à des situations où existe une indé
termination, alors que chez les plus jeunes (6-7 ans) ils semblent
ne servir qu'à indiquer l'existence d'un lien entre deux événe
ments connus. Compréhension des phrases conditionnelles 67
Le problème est alors le suivant. D'une part, on observe
que les jeunes Français peuvent comprendre et utiliser dès
4 ans une phrase telle que :
(1) Si tu manges ta soupe, tu auras un bonbon.
On observe également que vers 5 ans ils utilisent dans leurs
jeux des formes conditionnelles telles que :
(2) Tu serais le roi, je serais la reine
marquant ainsi qu'ils se situent dans une situation de jeu, c'est-à-
dire dans l'imaginaire. Mais, d'autre part, on voit bien qu'il y
a une distance considérable de la phrase (2) à la phrase (3) :
(3) Si tu étais le roi, alors je serais la reine.
Celle-ci exprime en effet une déduction nécessaire à partir
d'une hypothèse qui est présentée comme ayant peu de chances
de devenir vraie. Néanmoins (2) est bien l'ancêtre de (3).
De la même manière, la relation que l'enfant établit entre
le fait de manger sa soupe et le fait d'obtenir un bonbon ne peut
être assimilée à la relation d'implication que le logicien établit
entre les deux propositions qui constituent le fameux exemple :
(4) S'il y a des hommes qui p