El acceso a la información de los escolares: 25 propuestas y reflexiones

Description

Colecciones : Educación y biblioteca. Año 10, n. 92
Fecha de publicación : 1998

Sujets

• Sociologie, société et politique

Informations

• Publié par: Salamanca
• Nombre de lectures: 9
• Licence : En savoir +
  Paternité, pas d'utilisation commerciale, partage des conditions initiales à l'identique
• Langue: Español
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

EIó DMENA
El acceso a la información
de los escolares
25 Propuestas y reflexiones
Una propuesta: rforar la dimensión colectiva del aprnd izaje de
habi lidades de información 1
La foración de habilidades personales de infor­ de inforación, organizción de inforación como
mación es un recurso para peritir el desarollo a lo sericio, consenso en interpretación y clasificación,
largo de toda la vida, una vida cada vez más marca­ tatamiento documental en cadena, comunicación
da por cambios, reingenierías, reciclaje y pequeñas interpersonal o publicación. Y, ¿por qué no, toleran­
revoluciones. El sueño de una pedagogía de la infor­ cia, pluralismo y solidaridad? Pues los libros y las
mación en la er digital, viene a ser que cada uno de bibliotecas son la materia de la memoria colectiva,
nosotos interiorice técnicas y actitudes de organiz­ pensemos en estrategias de gupo para que también
ción de su propia inforación y de selección crítica, exista una sociedad de la información, organizacio­
junto a la imperiosa integración mental con las tec­ nes de la inforación, colectivos de la información.
nologías que mediatzn el acces a los documentos La cultura de la inforación es por esencia u
y la comunicación. cultura del comparir, pues las redes de comunica­
Escribimos "personal", "interiorizar", "indivi­ ción electónica no valen sólo como medio par
duo", acostumbrados a pnsar la educación como acceder a información, sino para ofecerla y crearla
patimonio personal, como reducto del individuo, en común. L educación documental deb incluir
que le permite llegar a ser todo lo que es en potencia. propuestas en las que comparir inforación sea un
El sueño americano tmbién es llegar a ser alguien medio de aprendizaje cooperativo, una experiencia
mediante el estudio y la foración. de interdependencia, que ayude a converir la solida­
¿No olvidamos, quizá, la dimensión social de la ridad y la generosidad en el ofecimiento de la pro­
inforación? La educación de individuos no es más pia información a la opinión de los demás una prác­
que uno de los aspectos de un educación que busca tca cotidiana.
u soiedad mejor, más preparada, donde el con­ En esta línea podemos citar el Proyecto de Pensa­
junto de individuos forados sea más que la suma de miento Global (1), de la Universidad de Atlant. El
las pares, donde el sistema soial enriquezca la proyecto se basa en el aprendizaje cooperativo, y el
apraciones de las personas. desarrollo de comunidades de alumnos, organizdos
Por eso creemos en una educación documental en pequeños equipos interdisciplinares. Lo que se
copertiva, orientada a desarollar las habilidades plantea a nivel de estrategias de aprendizje, puede
informativas relacionadas con la mejora del grupo, ser asumido por analogía en el marco de la educación
m que al desarollo personal. Muchos de nosotos documental:
conoemos personajillos que atesoran infores y - Interdependencia: nadie aislado puede acceder a
toda la inforación que circula, ni por tiempo n fotocopias, que bloquean su circulación, que escon­
den y que ocultan datos. Sin embargo, poseen habili­ por capacidad de asimilación, ni por acceso direc­
dades de información, como los careristas poseen t a las fentes. Sólo una rd de fentes de infor­
habilidades manuales. Sólo que han aprendido a con­ mación cooperativas. L comunicación, la exposi­
seguir inforación para su propio benefcio, olvi­ ción pública de ideas, el trabajo en equipo, enri­
dando que conviven con un colectvo, que foran quecen nuest conoimiento individual y el de la
pare de un equipo. colectividad.
Podríamos completar el perl de la enseñanz de - La información como institución: la imporan­
las habilidades de inforación, yendo desde lo per­ cia de la inforación en nuestra soiedad excede
sonal a lo colectivo: aprnder a comparir, difsión el ámbito del individuo, siendo necesara la acción
EN Y BII -1. 1. 52

B
EOI DMEN A.
colectiva pa garantizr el acceso y producción solidarios. Por esto, en el entoro comunitario, la
redes pueden ser un medio de publicación local, de de información. Por eso existen organismos lla­
coste asumible, para facilitar la identidad de la mados bibliotecas, periódicos, editoriales o seri­
cios de información, al igual que existen colegios. comunidades y el conocimiento de lo cercano en u
Participación: la organización de la inforación sociedad global. Esta facilidad de publicación incita
h de ser trabajo de todos, en la medida de sus a la refexión de si no será tmbién conveniente
posibilidades, para que haya un acuerdo sobre aprender la autocrítica y el auto límite, para aprender
accesibilidad, clasifcación, nivel de tratamiento, a valorar la inforación que aporta valor a la comu­
selección de las fentes, etcétera. nidad, y que por lo tanto deb hacerse disponible.
Finalmente añadir que, en un mundo donde la El conocimien to es comunicable: desde el
televisión y el web se han considerado tierra de pro­momento en que se asume que es posible comu­
nicar el conocimiento, es posible organizar de misión, no estara de más recordar que el substrato
manera común, asumible por todos y comprensi­ mágico que anida en el g foro que es Interet, es
ble. El uso de esquemas de clasifcación extendi­ la interconexión de miles de ciudadanos por correo
dos, o de códigos de identifcación estándar, p ­ electrónico, de individuos pensando y escribiendo,
miten salir a la organización documental del comunicádose sin fonteras ni barreras fsicas.
reducto de los sistemas personales incomunica­ Junto a los documentos y bases de datos, es et
bles. comunicación personal la que alienta el fturo de la
En el medio educativo, las Intranets e Inteet son red, y la que se sustenta en el aprendizje de la
un medio para enseñar a los escolares a mostar y y colaboración como camino hacia
compartir mutuamente sus propios valores y cultura, u sociedad plurl y hu . B
favoreciendo la interculturalidad y la formación
No como ciudadanos de una sociedad mundial. En el
(1) Remitimos al arculo d Jack HSSA: "El pje
mundo científco, la publicación electrónica en los
Penament Globl: ü conjunt de I'aprenentatge i d les teleo
propios seridores web es un medio cada vez más municacions pr ajudar els alumnes a esdevenir ciudatans cient­
fes", publicad en: Temps d'Educació, nO 16, 2 set, 19. extendido de exponer gratuitamente a los demás las
propias investigaciones. Para el conjunto de los ciu­
dadanos la experiencia de poder dar a los demás sus Jos A. Gómez Hemández y Tomá Saorin Pérez.
ideas, su producción intelectual o artística es u Escuela de Biblioteconomia y Documentación,
Univer sidad de Murcia medio de referzo de los valores democráticos y
Propuestas para la mejora de la educación documental 2
Los alumnos de hoy en día poseen u nivel de la generalización de las nuevas tecnologías en toos
inforación mucho mayor que los de hace unos los ámbitos de la vida. Los profesores somos cons­
años. Muchos de ellos utilizan Interet o se carea cientes de este cambio. Pero ¿estamos prepardos
por correo electrónico con amigos de cualquier para modifcar nuestro rol y adaptamos a los nuevos
pare del mundo. Tienen deseo de saberlo todo .. . tiempos? ¿Seremos capaces de encontrar el equili­
pr, curiosamente, no les interesa nada de lo que brio ente moderizar la escuela y seguir transmi­
los profesores nos empeñamos en hacerles apren­ tiendo a nuestos alumnos u nivel aceptable de
der. Estos chicos y chicas, además, acostumbrados conocimientos? Una escuela de calidad adaptada a
a las estrtegias cognitivas que propicia el medio los tiempos que coren debe enseñar a los alumnos a
televisivo, no están habituados a pensar, ni saben aprender por sí mismos el resto de su vida. Por eso,
leer con sentido crítico. Deseosos de explicarse a nuestra labor educativa en un mundo saturado de
sí mismos y al mundo que les rodea, nunca han inforación ha de poner el énfasis en aspectos que
estado más desorientados y confusos. Cada vez ht ahora ern secundarios o instmentales: la
más, en la práctica diaria, los docentes vivimos educación documental.
situaiones en las que podemos constatar hasta qué No podemos permitir que nuestros alu s y
punto nuestros alumnos están lejos de las pautas alumnas se autoeduquen documentalmente o inven­
culturales en las que nos hemos educado nosotos. ten sus propios métodos ante la falta de pautas (resu­
y es que el modelo tradicional de escuela se está