Formuler un apport informationnel dans une communication référentielle : une étude auprès d'enfants de sept et neuf ans - article ; n°1 ; vol.90, pg 45-65

Vion

Description

L'année psychologique - Année 1990 - Volume 90 - Numéro 1 - Pages 45-65
Résumé
On a demandé à des enfants francophones unilingues (garçons et filles de 7 et 9 ans) d'effectuer pour un pair la description d'une série d'événements. Pour chaque événement les interlocuteurs avaient la connaissance conjointe de l'un des deux protagonistes.
Les informations partagées par les interlocuteurs soit se limitaient à la connaissance de l'identité d'un personnage soit, outre son identité, incluaient la connaissance du rôle (agent vs patient) de ce dernier.
On a étudié la manière dont les locuteurs des âges considérés formulent les informations à transmettre dans chacune des circonstances.
On discute des choix discursifs des enfants en fonction des contraintes imposées par la communication et des compétences narratives en cours d'élaboration.
Mots clés : acquisition du langage, communication référentielle contraste information connue/information nouvelle.
Summary : How do children « package » a content in referential communication.
Monolingual French-speaking children (7 and 9 year — olds boys and girls) were asked to describe reversible events for peers.
Addressees had some information about one of the two characters involved in each event, but this information was either restricted to the knowledge of this character's identity or extended to the semantic role (agent vs patient) of this character.
The purpose of the experiment was to investigate the effect of this variation of the amount of shared information on the speakers description of the event.
When the information available for addressees was restricted to the agent's identity, or when it included the semantic role of a character, then speakers generally produced one sentence descriptions. When the information available for addressees was limited to the knowledge of a patient's identity, various discursive strategies appeared, depending on the speakers narrative competence.
The discussion focussed on the way speakers conveyed information under communicational and language abilities constraints.
Key words : language acquisition, referential communication, givenj new contrast.
21 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: L-annee-psychologique
• Publié le: 01 janvier 1990
• Nombre de lectures: 26
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

M. Vion
Annie Colas
Valérie Sauvaire
Formuler un apport informationnel dans une communication
référentielle : une étude auprès d'enfants de sept et neuf ans
In: L'année psychologique. 1990 vol. 90, n°1. pp. 45-65.
Résumé
On a demandé à des enfants francophones unilingues (garçons et filles de 7 et 9 ans) d'effectuer pour un pair la description
d'une série d'événements. Pour chaque événement les interlocuteurs avaient la connaissance conjointe de l'un des deux
protagonistes.
Les informations partagées par les interlocuteurs soit se limitaient à la connaissance de l'identité d'un personnage soit, outre son
identité, incluaient la connaissance du rôle (agent vs patient) de ce dernier.
On a étudié la manière dont les locuteurs des âges considérés formulent les informations à transmettre dans chacune des
circonstances.
On discute des choix discursifs des enfants en fonction des contraintes imposées par la communication et des compétences
narratives en cours d'élaboration.
Mots clés : acquisition du langage, communication référentielle contraste information connue/information nouvelle.
Abstract
Summary : How do children « package » a content in referential communication.
Monolingual French-speaking children (7 and 9 year — olds boys and girls) were asked to describe reversible events for peers.
Addressees had some information about one of the two characters involved in each event, but this information was either
restricted to the knowledge of this character's identity or extended to the semantic role (agent vs patient) of this character.
The purpose of the experiment was to investigate the effect of this variation of the amount of shared information on the speakers
description of the event.
When the information available for addressees was restricted to the agent's identity, or when it included the semantic role of a
character, then speakers generally produced one sentence descriptions. When the information available for addressees was
limited to the knowledge of a patient's identity, various discursive strategies appeared, depending on the speakers narrative
competence.
The discussion focussed on the way speakers conveyed information under communicational and language abilities constraints.
Key words : language acquisition, referential communication, givenj new contrast.
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Vion M., Colas Annie, Sauvaire Valérie. Formuler un apport informationnel dans une communication référentielle : une étude
auprès d'enfants de sept et neuf ans. In: L'année psychologique. 1990 vol. 90, n°1. pp. 45-65.
doi : 10.3406/psy.1990.29381
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_1990_num_90_1_29381L'Année Psychologique, 1990, 90, 45-65
CREPCO
VA 182 CNRS
Université de Provence1
FORMULER UN APPORT INFORMATIONNEL
DANS UNE COMMUNICATION REFERENTIELLE :
Une étude auprès d'enfants de sept et neuf ans
par Monique Vion, Annie Colas et Valérie Sauvaire
SUMMARY : How do children « package » a content in referential com
munication.
Monolingual French-speaking children (7 and 9 year — olds boys
and girls) were asked to describe reversible events for peers.
Addressees had some information about one of the two characters involved
in each event, but this was either restricted to the knowledge of
this character's identity or extended to the semantic role (agent vs patient)
of this character.
The purpose of the experiment was to investigate the effect of this
variation of the amount of shared information on the speaker's description
of the event.
When the information available for addressees was restricted to the
agent's identity, or when it included the semantic role of a character, then
speakers generally produced one sentence descriptions. When thé information
available for addressees was limited to the knowledge of a patient's identity,
various discursive strategies appeared, depending on the speaker's narrative
competence.
The discussion focussed on the way speakers conveyed information
under communicational and language abilities constraints.
Key words : language acquisition, referential communication, given/
new contrast.
1. 29 av. R. -Schuman F 13621 Aix-en-Provence Cedex. 46 M. Vion, A. Colas et V. Sauvaire
Lorsqu'il arrive que, dans les conversations de la vie cou
rante, des propos soient échangés avec pour seule visée d'i
nformer autrui, on admet qu'un locuteur élabore ses formulations
en se fondant sur un ensemble de conjectures relatives au desti
nataire. Un certain nombre de suppositions sur le savoir actue
llement détenu par celui-ci permet d'anticiper le calcul inter
prétatif auquel il pourra se livrer (Clark et Clark, 1977 ; Clark
et Marshall, 1981).
Souvent, les partenaires s'engagent par leurs échanges de
paroles dans un processus de communication de type oslensive-
inferential selon la terminologie de Sperber et Wilson (1986).
Alors que du point de vue du récepteur le processus est inférentiel,
il est, du point de vue de l'émetteur, ostensif. Ces auteurs préci
sent qu'est ostensif le comportement qui, de façon générale,
rend manifeste l'intention de rendre quelque chose manifeste2.
Dans cet article, nous nous intéressons à la façon dont un
locuteur présente et transmet un contenu donné. Plus préc
isément, il s'agit de voir comment il conditionne sa production
en fonction des informations supposées connues par le desti
nataire.
De nombreuses études ont été consacrées à la façon dont les
locuteurs réalisent dans leur discours l'opposition pragmatique
entre information connue et information nouvelle. Outre les
diverses précisions théoriques que le couple de notions a suscitées
(Clark et Clark, 1977 ; Chafe, 1976 ; Givôn, 1984 ; MacWhinney,
1977), on dispose d'une bonne documentation sur le dévelo
ppement de la maîtrise dès moyens offerts par le système réfé-
rentiel de diverses langues pour réaliser l'opposition connu/
nouveau (voir à ce propos les revues de questions de Hickmann
(1982) et de Hupet (1988), ainsi que l'approche interlangues
de Kail, Hickmann et Emmenecker (1987)).
Les études empiriques ont principalement analysé la façon
dont les locuteurs (enfants et adultes) emploient articles et
pronoms pour introduire les referents dans le discours. Elles se
sont plus rarement interrogées sur le caractère approprié de
l'articulation de ces moyens linguistiques au sein des productions
(Hupet et Kreit, 1983 ; Sauvaire et Vion, 1989). Elles se sont
2. « Ostention provides two layers of information to be picked up : first
there is the information which has been, so to speak, pointed out ; second is the that the first layer of information has been inten
tionally pointed out » (op. cit., p. 50). Messages dans une communication referentielle 47
moins souvent encore penchées sur les motifs du choix d'une
formulation particulière parmi celles qui sont aptes à rendre
compte du contraste connu/nouveau (Hupet et Kreit, 1983 ;
Vion et Colas, 1987a). L'emploi des constructions présentatives,
par exemple, dont l'une des fonctions est de signaler l'entrée
d'un nouvel élément dans un cadre textuel déjà établi, a été à
cet égard davantage analysé d'un point de vue linguistique
(Combettes, 1986 ; François, 1975 ; Jeanjean, 1979 ; Knowles,
1986; Moreau, 1976; Sornicola, 1988), que d'un point de vue
psychologique (Hupet et Tilmant, 1986 ; Vion et Colas, 19876).
Proposés par Chafe (1976) le terme de packaging, ainsi que
l'analogie entre la préparation de l'enveloppe verbale d'un mes
sage et les différentes formes de conditionnement d'une pâte
dentifrice, se montrent très éclairants pour comprendre le but
poursuivi dans la présente étude. Il s'agit d'approcher ce qui
induit les locuteurs à donner une organisation particulière à
l'ensemble de l'information adressée au partenaire de la com
munication.
Dans notre travail les locuteurs sont des enfants en cours de
scolarité primaire. On leur a proposé de décrire pour un pair une
série d'événements impliquant chacun deux personnages. Ils
savent que le destinataire est au courant d'une partie seulement
de l'information constituant chaque événement. Ils savent aussi
de quelle partie de l'information il s'agit précisément.
L'examen, dans cette situation, de la maîtrise des moyens
linguistiques destinés à marquer le contraste connu /nouveau,
aux niveaux de l'introduction et de l'articulation des referent