L'éducateur social spécialisé: crise, utopie et position de classe - article ; n°2 ; vol.16, pg 143-156

Jean-Marie Foucart

Description

Déviance et société - Année 1992 - Volume 16 - Numéro 2 - Pages 143-156
Un profond malaise caractérise la position de l'éducateur. Ce malaise se manifeste entre autres par un taux élevé de rotation et une ancienneté médiane de 4 ans. Nous abordons le malaise à partir du concept de transaction crisique. Ce concept trouve son fondement au sein de divers courants de pensées dont la pragmatique {Une logique de la communication, P. Watzlawick et al.).
Cette transaction crisique est comprise à partir de la rencontre entre un système d'aspirations construit tout au long d'une trajectoire sociale et une délégation d'autorité problématique. Cette crise trouve son mode de résolution au travers d'une transfiguration symbolique. L'objet analysé est ensuite situé dans la perspective de la nouvelle petite bourgeoisie.
The position of the educator is characterized by a deep malaise, observable along with other indicators by a high turnover rate and 4-year seniority median. This instability will first be discussed as a crisis of transaction, a concept at the heart of many different intellectual trends such as pragmatics {A logic of communication, Watzlawick et al., 1972). The crisis can be located at the intersection of a social ambition system and a problematic delegation of authority. The crisis is overcome through a symbolic transfiguration. The subject matter is then examined within the perspective of the new petite bourgoisie.
Eine tiefgehende Unzufriedenheit kennzeichnet die Stellung des Erziehers. Diese Unzufriedenheit manifestiert sich u.a. in häufigem Stellenwechsel und einem durchschnittlichen Dienstalter von vier Jahren. Zum Ausgangspunkt der Behandlung des Problems nehmen wir das Konzept der Krisentransaktion. Das Konzept gründet auf verschiedenen gedanklichen Stromungen, darunter diejenige der Pragmatik (Logik der Logik der Kommunikation, P. Watzlawick u.a.). Die Krisentransaktion entsteht aus dem Zusammentreffen eines Aspirationsys- tems, das sich entlang gesellschaftlicher Entwicklungsbahnen bildet, mit einer Delegation problematischer Autoritat. Die Krise findet ihre spezifische Losung in einer symbolischen Transfiguration. Der Gegenstand der Analyse wird sodann in die Perspektive des Konzepts des « neueh Kleinbürgertums » gestellt.
De positie van de opvoeder kent een malaise. Deze moeilijke positie is onder meer te wijten aan het grote verloop van het opvoederspersoneel en aan de gemiddelde anciënniteit van 4 jaar. Deze malaise wordt in dit artikel vanuit een paradoxaal concept, het «crisisch compromis» («transaction crisique»), bena- derd. Dit concept is gebaseerd op verschillende gedachtengangen waaronder het pragmatische (De communicatielogica van P. Watzlawick et al.). Dit «crisisch compromis» wordt gevormd vanuit de ontmoeting tussen enerzijds een systeem van streven dat opgebouwd wordt vanuit de sociale achtergrond en anderzijds een overdracht van problematisch gezag. Het object dat met deze studie werd geanalyseerd wordt vervolgens gesitueerd in het perspectief van de nieuwe kleine bourgeoisie.
14 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Sujets

• Sociologie, société et politique

Informations

• Publié par: DEVIANCE_ET_SOCIETE
• Publié le: 01 janvier 1992
• Nombre de lectures: 127
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

Jean-Marie Foucart
L'éducateur social spécialisé: crise, utopie et position de classe
In: Déviance et société. 1992 - Vol. 16 - N°2. pp. 143-156.
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Foucart Jean-Marie. L'éducateur social spécialisé: crise, utopie et position de classe. In: Déviance et société. 1992 - Vol. 16 -
N°2. pp. 143-156.
doi : 10.3406/ds.1992.1258
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/ds_0378-7931_1992_num_16_2_1258Résumé
Un profond malaise caractérise la position de l'éducateur. Ce malaise se manifeste entre autres par un
taux élevé de rotation et une ancienneté médiane de 4 ans. Nous abordons le malaise à partir du
concept de transaction crisique. Ce concept trouve son fondement au sein de divers courants de
pensées dont la pragmatique {Une logique de la communication, P. Watzlawick et al.).
Cette transaction crisique est comprise à partir de la rencontre entre un système d'aspirations construit
tout au long d'une trajectoire sociale et une délégation d'autorité problématique. Cette crise trouve son
mode de résolution au travers d'une transfiguration symbolique. L'objet analysé est ensuite situé dans
la perspective de la nouvelle petite bourgeoisie.
Abstract
The position of the educator is characterized by a deep malaise, observable along with other indicators
by a high turnover rate and 4-year seniority median. This instability will first be discussed as a crisis of
transaction, a concept at the heart of many different intellectual trends such as pragmatics {A logic of
communication, Watzlawick et al., 1972). The crisis can be located at the intersection of a social
ambition system and a problematic delegation of authority. The crisis is overcome through a symbolic
transfiguration. The subject matter is then examined within the perspective of the new petite bourgoisie.
Zusammenfassung
Eine tiefgehende Unzufriedenheit kennzeichnet die Stellung des Erziehers. Diese Unzufriedenheit
manifestiert sich u.a. in häufigem Stellenwechsel und einem durchschnittlichen Dienstalter von vier
Jahren. Zum Ausgangspunkt der Behandlung des Problems nehmen wir das Konzept der
Krisentransaktion. Das Konzept gründet auf verschiedenen gedanklichen Stromungen, darunter
diejenige der Pragmatik (Logik der Logik der Kommunikation, P. Watzlawick u.a.). Die Krisentransaktion
entsteht aus dem Zusammentreffen eines Aspirationsys- tems, das sich entlang gesellschaftlicher
Entwicklungsbahnen bildet, mit einer Delegation problematischer Autoritat. Die Krise findet ihre
spezifische Losung in einer symbolischen Transfiguration. Der Gegenstand der Analyse wird sodann in
die Perspektive des Konzepts des « neueh Kleinbürgertums » gestellt.
De positie van de opvoeder kent een malaise. Deze moeilijke positie is onder meer te wijten aan het
grote verloop van het opvoederspersoneel en aan de gemiddelde anciënniteit van 4 jaar. Deze malaise
wordt in dit artikel vanuit een paradoxaal concept, het «crisisch compromis» («transaction crisique»),
bena- derd. Dit concept is gebaseerd op verschillende gedachtengangen waaronder het pragmatische
(De communicatielogica van P. Watzlawick et al.). Dit «crisisch compromis» wordt gevormd vanuit de
ontmoeting tussen enerzijds een systeem van streven dat opgebouwd wordt vanuit de sociale
achtergrond en anderzijds een overdracht van problematisch gezag. Het object dat met deze studie
werd geanalyseerd wordt vervolgens gesitueerd in het perspectief van de nieuwe kleine bourgeoisie.et Société, 1992, Vol. 16, No 2, pp. 143-156 Déviance
L'ÉDUCATEUR SOCIAL SPÉCIALISÉ:
CRISE,
UTOPIE ET POSITION DE CLASSE
Jean-Marie FOUCAKT
La situation professionnelle de l'éducateur se traduit par un embarras considér
able, en témoignent un taux de rotation élevé et une ancienneté médiane de 4 ans.
Notre propos sera d'essayer de comprendre ce malaise, l'essai de résolution
et d'interpréter ce travail micro-sociologique en fonction d'une dynamique plus
macro-sociale en termes de fraction de classe. Ce qui nous mènera à un const
ruit théorique.
On regroupe sous l'expression «secteur socio-éducatif» des catégories de
professionnels chargés de la rééducation d'enfants ou d'adolescents présentant
des déficiences physiques ou psychiques, des troubles du caractère ou du com
portement, délinquants, ou en danger, confiés par les autorités judiciaires ou
administratives ou par les familles à des institutions spécialisées, c'est-à-dire de
ce qui est officiellement dénommé l'enfance inadaptée.
L'éducateur spécialisé, sur qui reposent pour l'essentiel les tâches éducatives
est chargé en dehors des heures de classe ou d'atelier de l'observation ou de
l'éducation de cette population.
Après avoir problématisé les difficultés de la posture pédagogique et la
manière dont un profil professionnel se constitue, nous étudierons la trajectoire
sociale de cet acteur, ce qui nous permettra de comprendre l'orientation vers le
poste et le mode d'investissement de celui-ci. Cela nous mènera à l'analyse des
propriétés de ce poste et des particularités de la transaction. Nous nous intéres
serons ensuite au sens donné par les éducateurs à leur pratique. Enfin, dans un
dernier temps, nous situerons cette analyse dans une perspective macro-sociale.
I. La problématique
Le travail de l'éducateur est flou, peu défini. A partir des faits les plus pro
saïques de la vie quotidienne, il doit chercher à resocialiser le jeune. Son activité
1 Université Catholique de Louvain. Ceci est le texte d'une leçon publique présentée à l'Univers
ité Catholique de Louvain le 22 mai 1991. Il synthétise quelques aspects d'une thèse de doctor
at défendue en mai 1990 dans cette université. Cette thèse a été publiée sous le titre : Educateur:
une profession en quête d'identité aux Editions Ciaco, Louvain-la-Neuve, 1991, 188 p.
143 est donc constituée d'un ensemble d'actes très diversifiés: inteprofessionnelle
rvention au cours de discussions, de chahuts, de bagarres, tâches accomplies en
commun, réponses à des demandes matérielles et autres, marques d'intérêts,
manifestations d'autorité, etc., qui sont entendus comme supports du projet
éducatif.
Le peu de reconnaissance des experts (psychiatres, psychologues, magist
rats...) et des autres intermédiaires (enseignants, assistants sociaux, para
médicaux) ainsi que des usagers est au fondement d'une position ambiguë et
incertaine.
Plus précisément, il apparaît qu'une caractéristique fondamentale du geste
pédagogique sera sa dimension crisique.
La notion commune de conflit désigne souvent indifféremment le conflit et
la crise. Or, si le conflit nous apparaît bien toujours polarisé, déterminé, du fait
des adversaires et des engagements, la crise par contre dilue les comportements
dans l'incertitude et fige la décision dans l'indétermination, dans un état de
trouble; l'adversité se présente alors partout et nulle part, ou encore l'origine
du mal demeure cachée aux yeux de tous; à la différence de la situation conflict
uelle, la situation crisique s'affirme dans la confusion, la perte de repères,
l'extrême variété possible d'un désordre dont on ne connaît pas avec certitude
les causes.
L'éducateur donne sens à l'ambiguïté et l'incertitude; il se construit une
identité au travers d'une valorisation de l'indicible, de l'invisible, de l'extraordi
naire.
Il s'agit là d'une transfiguration symbolique ou d'une utopie. La pensée uto-
pique procède d'une insatisfaction fondamentale à l'égard des conditions
actuelles de l'existence sociale. Le désirable social se construit en rupture contre
certains aspects du vécu et aussi par projection et idéalisation d'autres aspects.
La déception née de la rencontre entre les attentes et la situation devient le prin
cipe de constructions déréalisées et déréalisantes de la réalité vécue.
Pour comprendre cet aspect, nous procéderons à la mise en relation entre
des structures et des pratiques: pratiques que nous établirons comme crisiques
et utopiques d'une part; structures d'autre part que nous appréhenderons
comme structure des rapports de classes, médiatisées par la structure du champ
socio-éducatif.
Ce mode de connaissance qualifié par Bourdieu de «praxéologique» tente
l'an