L'influence des schèmes sensori-moteurs et de l'orientation spatiale du modèle sur la rétention des correspondances numériques et spatiales antagonistes - article ; n°3 ; vol.89, pg 345-365

L'année psychologique - Année 1989 - Volume 89 - Numéro 3 - Pages 345-365
Résumé
Piaget et Inhelder ont montré qu'il existe une relation entre le développement des activités mnémoniques et celui des conduites pré-opératoires et opératoire. Cependant certains jeunes sujets montrent des réussites précoces aux épreuves de mémoire, des facteurs non opératoires doivent alors être mis en cause. Le but de ce travail, réalisé avec le dispositif des correspondances numériques et spatiales antagonistes, est d'étudier les effets sur la mémoire différée d'une semaine de certains facteurs suivants : la copie du modèle et sa reproduction du mémoire après une minute (susceptibles l'un et l'autre d'améliorer la rétention) et l'orientation spatiale du modèle dont la variation engendre 2 modèles équivalents sous l'angle de la conservation de la longueur : celui utilisé par Piaget et Inhelder (I) et le modèle en miroir (II).
Les résultats obtenus avec 218 enfants de 5 al ans indiquent que tous ces facteurs ainsi que l'âge modifient l'efficacité du rappel du modèle I. Le modèle II, moins fréquemment reproduit correctement, donne lieu à des dessins en miroir ; ces effets pourraient être liés à une stratégie de dessin encouragée par les schèmes graphiques.
Pour vérifier ce point, 44 enfants iraniens de 7 ans ont été examinés ; chez ces sujets l'orientation de l'écriture est de droite à gauche et celle des chiffres de gauche à droite. Les résultats montrent que les jeunes iraniens adaptent mieux leurs stratégies aux particularités spatiales des modèles. La différence significative entre la fréquence de dessins corrects des deux modèles disparaît.
Cette étude suggère que des schèmes sensori-moteurs de l'ordre des schèmes graphiques peuvent rendre compte de la mémoire et de certaines de ses distorsions à l'âge où les schèmes opératoires ne sont pas encore en place.
Mots clés : mémoire chez l'enfant, théorie piagétienne, dessins d'enfants.
Summary : The influence of sensorimotor schemas and spatial orientation of the model upon the retention of numerical and spatial antagonistie correspondences.
Piaget and Inhelder have shown a relation between the development of mnemonic activities and that of pre-operational and operational behaviour. But, as some young children have precocious success in memory tests, non-operational factors must be involved. The aim of this work, carried out by using the device of numerical and spatial antagonistie correspondences, was to study the effects on memory — after a delay of one week — of the two following factors :
— The copy of the model and its reproduction, from memory, after one minute (both liable to improve the retention).
— The spatial orientation of the model by presenting two equivalent forms from the point of view of length conservation : the form used by Piaget and Inhelder (model I) and its mirror image (model II).
The results obtained with 218 children, 5 to 7 years old, show that these two factors and the age of the children modify the accuracy of recall of model I. Model II is reproduced correctly less frequently, and gives rise to mirror image drawings. These effects may be linked to a drawing strategy encouragea by graphie schemas. To verify this point, 44 Iranian children, 7 years old, were tested. In their culture, the direction of writing is from right to left and that of numbers is from left to right. The results show that these subjects tend to adapt their drawing strategy better to the spatial particularities of the models : there is no significant difference in the number of correct drawings belween the two models.
These results suggest that graphie schemas can account for some distortions of memory at an age when operative schemas are not yet in place.
Key words : children's memory, Piagetian theory, children's drawings.
21 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.