La formation professionnelle en milieu carcéral - article ; n°3 ; vol.5, pg 247-259

Michel Fize

Description

Déviance et société - Année 1981 - Volume 5 - Numéro 3 - Pages 247-259
Après avoir montré que la formation professionnelle en milieu carcéral est passée, depuis 1945, par des phases successives : d'abord réservée à une élite, étendue progressivement à toute la clientèle pénitentiaire — sans parvenir cependant à occuper une place importante dans l'institution — l'auteur s'attache à définir le rôle de la formation professionnelle en prison.
Rôle essentiellement idéologique, de normalisation du sujet pénitentiaire, qui permet à l'institution carcérale, au-delà de l'objectif apparent de réinsertion sociale — qui n'est pas atteint, semble-t-il — de réaliser l'objectif plus immédiat de socialisation pénitentiaire, d'adaptation à la prison.
To begin with, the author shows how, since 1945, professional training in jail went through successive steps : first reserved to an elite, then progressively open to all, it does not however succeed in filling an important position in the institution.
Next, the author applies himself to define the role of professional training in jail This role appears to be basically ideological, one of normalisation of the individual, which allows the institution to realize its immediate objective of socialisation pénitentiaire and adaptation to jail. This actually takes precedence over the apparent objective of social reinsertion, objective which does not seem to be reached.
Der Verfasser erörtert zuerst die Entwic klungsphasen, die die Berufsausbildung im Gefangnis seit 1945 durchlaufen hat, indem sie schrittweise von einer Einrichtung, die nur fur eine Elite bestimmt war, bis zur Erfassung sàmtlicher Schichten der Gefàngnisbevôlkerung erweitert wurde, ohne jedoch einen wichtigen Platz in der Institution einzunehmen. Er versucht dann, die Funktion der Berufsausbildung im Gefangnis zu umschreiben. Diese Funktion scheint hauptsächlich ideologisch zu sein, indem sie den Menschen im Gefangnis normalisiert, dem Gefangnis also erlaubt, weit iiber das — offenbar nich erreichte — deklarierte Ziel der sozialen Wiedereingliederung hinaus das viel unmittelbarere Ziel der socialisation pénitentiaire, der Anpassung ans Gefängnis, zu erreichen.
De auteur toont aan dat de professionele vorming in het gevan- genismilieu sinds 1945 verschillende fazen doorliep. Vooreerst was zij voorbehouden aan een elite ; nadien werd zij geleidelijk uitgebreid tot de ganse gevangenisbevolking, zonder evenwel een belangrijke plaats in te nemen in de instelling. De auteur neemt zich voor de roi van de beroepsopleiding in de gevangenis te bepalen.
Die rol is in wezen van ideologische aard en wil de gedetineerde normaliseren. Dit laat de gevangenisinstelling toe het meest onmid- dellijke doel te verwezenlijken van pénitentiaire socialisering, van aan- passing aan de gevangenis. Het manifeste doel van sociale reintegrate is er oo k wel, maar wordt blijkbaar niet bereikt.
13 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Sujets

• Sociologie, société et politique

Informations

• Publié par: DEVIANCE_ET_SOCIETE
• Publié le: 01 janvier 1981
• Nombre de lectures: 52
• Langue: Français

Extrait

Michel Fize
La formation professionnelle en milieu carcéral
In: Déviance et société. 1981 - Vol. 5 - N°3. pp. 247-259.
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Fize Michel. La formation professionnelle en milieu carcéral. In: Déviance et société. 1981 - Vol. 5 - N°3. pp. 247-259.
doi : 10.3406/ds.1981.1086
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/ds_0378-7931_1981_num_5_3_1086Résumé
Après avoir montré que la formation professionnelle en milieu carcéral est passée, depuis 1945, par des
phases successives : d'abord réservée à une "élite", étendue progressivement à toute la clientèle
pénitentiaire — sans parvenir cependant à occuper une place importante dans l'institution — l'auteur
s'attache à définir le rôle de la formation professionnelle en prison.
Rôle essentiellement idéologique, de normalisation du sujet pénitentiaire, qui permet à l'institution
carcérale, au-delà de l'objectif apparent de réinsertion sociale — qui n'est pas atteint, semble-t-il — de
réaliser l'objectif plus immédiat de socialisation pénitentiaire, d'adaptation à la prison.
Abstract
To begin with, the author shows how, since 1945, professional training in jail went through successive
steps : first reserved to an "elite", then progressively open to all, it does not however succeed in filling
an important position in the institution.
Next, the author applies himself to define the role of professional training in jail This role appears to be
basically ideological, one of normalisation of the individual, which allows the institution to realize its
immediate objective of "socialisation pénitentiaire" and adaptation to jail. This actually takes precedence
over the apparent objective of social reinsertion, objective which does not seem to be reached.
Zusammenfassung
Der Verfasser erörtert zuerst die Entwic klungsphasen, die die Berufsausbildung im Gefangnis seit 1945
durchlaufen hat, indem sie schrittweise von einer Einrichtung, die nur fur eine "Elite" bestimmt war, bis
zur Erfassung sàmtlicher Schichten der Gefàngnisbevôlkerung erweitert wurde, ohne jedoch einen
wichtigen Platz in der Institution einzunehmen. Er versucht dann, die Funktion der Berufsausbildung im
Gefangnis zu umschreiben. Diese Funktion scheint hauptsächlich ideologisch zu sein, indem sie den
Menschen im Gefangnis normalisiert, dem Gefangnis also erlaubt, weit iiber das — offenbar nich
erreichte — deklarierte Ziel der sozialen Wiedereingliederung hinaus das viel unmittelbarere Ziel der
"socialisation pénitentiaire", der Anpassung ans Gefängnis, zu erreichen.
De auteur toont aan dat de professionele vorming in het gevan- genismilieu sinds 1945 verschillende
fazen doorliep. Vooreerst was zij voorbehouden aan een "elite" ; nadien werd zij geleidelijk uitgebreid tot
de ganse gevangenisbevolking, zonder evenwel een belangrijke plaats in te nemen in de instelling. De
auteur neemt zich voor de roi van de beroepsopleiding in de gevangenis te bepalen.
Die rol is in wezen van ideologische aard en wil de gedetineerde normaliseren. Dit laat de
gevangenisinstelling toe het meest onmid- dellijke doel te verwezenlijken van pénitentiaire socialisering,
van aan- passing aan de gevangenis. Het manifeste doel van sociale reintegrate is er oo k wel, maar
wordt blijkbaar niet bereikt.Déviance et Société, 1981, vol. 5. No 3, pp. 247-258
LA FORMATION PROFESSIONNELLE
EN MILIEU CARCERAL*
M. FIZE **
La formation professionnelle des détenus est une pratique cons
tante de l'institution pénitentiaire française (au moins depuis 1945),
qui, par ses succès et ses échecs, correspond à des théories et à des
politiques bien précises, que l'on se propose d'étudier ici dans le but
d'une meilleure compréhension du système éducatif du milieu carcéral.
Cette démarche suppose un effort de clarification tout autant
qu'elle implique la nécessité de soulever le voile de la réinsertion sociale
derrière lequel se dissimule la formation professionnelle ; c'est dire qu'il
faut mettre à jour, au-delà du projet apparent, le véritable projet de
l'institution pénitentiaire afin de déterminer ce que la formation profes
sionnelle en prison réalise et ce qu'elle ne réalise pas, ce qu'elle est
réellement en marge des mots qu'elle véhicule.
Il est clair que l'enjeu de la formation professionnelle ne se trouve
pas au niveau de ce qu'elle dit mais de ce qu'elle fait. Et ce qu'elle fait
n'a pas changé profondément depuis le commencement, seuls les dis
cours se sont modifiés.
L'objectif étant de comprendre ce qu'est la formation professionn
elle en prison, ce qu'elle défend et ce qu'elle met en place, il nous
apparaît utile d'interroger son histoire.
* * *
Si l'on veut tracer rapidement un historique .de la formation
professionnelle en milieu carcéral en France depuis 1945, on peut le
faire en distinguant trois périodes qui correspondent à trois discours,
mais aussi à trois pratiques de l'institution pénitentiaire.
— La première période (1945-1955-60) : ce que d'aucuns ont pu
nommer "L'âge d'or" se fixe pour objectif le redressement moral du
sujet pénitentiaire le plus doué (une sorte d'élite de la détention) ;
l'institution carcérale reçoit alors mission, dans ses propres structures et
avec son propre personnel, de transformer, par le travail et l'éducation,
les individus qui lui sont confiés.
* Cette étude, si elle s'appuie sur une recherche effectuée, à la demande de l'Administration
Pénitentiaire, dans un établissement spécialisé dans la formation professionnelle de jeunes
détenus (rapport qui n'a pas fait l'objet de diffusion), se veut avant tout une réflexion
générale sur le rôle de la formation professionnelle en milieu carcéral.
** Centre National d'Etudes et de Recherches Pénitentiaires, Paris.
247 Cette première période a pour acteur principal l'instructeur tech
nique, autour duquel gravitent quelques acteurs secondaires (éducateur,
assistant social,...).
- La seconde période (1955/60-1971/75) : "Le déclin" (en réa
lité, cette période s'est chevauchée dans une large mesure avec la
première) est la "démocratisation" de la pratique antérieure, son fon
dement moralisateur demeurant inchangé. L'institution pénitentiaire
réalise, au cours de ces années, la mise en apprentissage d'une popul
ation toujours plus nombreuse, mais aussi culturellement plus faible,
qui vient se surajouter à "l'élite" du début.
— La troisième période (1971/75 ) : "Le renouveau ? " n'est
pas encore achevée. Sa progression est lente et ses résultats peu specta
culaires.
Née avec l'idéologie égalitaire, voire égalisatrice, de l'institution
carcérale, elle s'efforce de donner au plus grand nombre une initiation
éducative et veut susciter de la part du détenu une réflexion appro
fondie sur sa condition.
C'est une période plus psychologique que moralisatrice, plus pré
occupée d'une modification du schéma de pensée du sujet pénitentiaire
que d'une distribution d'un savoir technique en vue d'une socialisation
effective au dehors.
L'instructeur technique n'occupe plus la position centrale d'an-
tan : il est un acteur parmi d'autres (instituteur, éducateur, assistant
social, moniteur d'éducation physique...) qui évolue désormais dans un
champ carcéral morcelé (la réforme de 1975 ayant accéléré le processus
jde parcellisation des fonctions à l'intérieur de la prison).
A ces trois périodes correspondent trois langages de l'institution
pénitentiaire, qui traduisent les mutations sociales intervenues en
France depuis 1945 ; encore convient-il de préciser que le second
discours ne paraît être qu'une vulgarisation du premier, qu'il ne remet
pas fondamentalement en cause, mais aménage simplement pour tenir
compte de la "démocratisation" progressive de la société globale.
Dans la première période, dont on ne peut situer avec exactitude la
fin (1955; 1960 ? ), le discours est moralisateur et élitiste.
Il s'agit pour l'institution pénitentiaire de forger un homme nou
veau, apte à retrouver sa place dans la société dès sa libération.
Le sujet désigné pour bénéficier du programme éducatif devra
donc nécessairement remplir deux condit