Le « style causal » de l'enfant - article ; n°3 ; vol.87, pg 395-416

Plancherel

Description

L'année psychologique - Année 1987 - Volume 87 - Numéro 3 - Pages 395-416
Summary : The causal style : an internal-external French written scale for children.
This study describes an Internal-External Control scale for children written in French. Subscale scores assessing responsibility for successes and for failures were slightly negatively relaled. Therefore a new score was computed, based on the difference between these two subscale scores. Il was interpreted in reference to the Attributional Style theory, as a depressive-defensive scale. Results confirm the interest of this score, concerning variables such as gender, age, self-esteem, school achievement and adults judgement. Psychological relevance of these different scores is discussed.
Key words : locus of control, attributional style, personnality assessment.
Résumé
Un questionnaire de type Contrôle Interne-Externe (Locus of Control) destiné à des enfants est présenté et évalué (N = 315 enfants, âgés de 8 à 13 ans). Les questions sont présentées dans un format particulier ; elles abordent des sujets variés. L'étude de validation donne des résultats satisfaisants. Deux sous-échelles, traduisant le sentiment de contrôle pour, respectivement, les succès et les échecs, sont prises en compte. Leur corrélation étant négative, un autre indice est également proposé, établi sur la différence entre ces deux notes. Il est interprété en référence à la théorie du Style Attributif. Il exprimerait un « style causal », allant d'un pôle dépressif à un pôle défensif. La pertinence psychologique de cet indice est discutée en regard de diverses variables.
Mots clés : contrôle Interne-Externe, attributions causales, questionnaires d'auto-évaluation.
22 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: L-annee-psychologique
• Publié le: 01 janvier 1987
• Nombre de lectures: 31
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

Elisabeth Meuwly-Chuard
Blaise Pierrehumbert
Bernard Plancherel
Le « style causal » de l'enfant
In: L'année psychologique. 1987 vol. 87, n°3. pp. 395-416.
Abstract
Summary : The causal style : an internal-external French written scale for children.
This study describes an Internal-External Control scale for children written in French. Subscale scores assessing responsibility for
successes and for failures were slightly negatively relaled. Therefore a new score was computed, based on the difference
between these two subscale scores. Il was interpreted in reference to the Attributional Style theory, as a depressive-defensive
scale. Results confirm the interest of this score, concerning variables such as gender, age, self-esteem, school achievement and
adults judgement. Psychological relevance of these different scores is discussed.
Key words : locus of control, attributional style, personnality assessment.
Résumé
Un questionnaire de type Contrôle Interne-Externe (Locus of Control) destiné à des enfants est présenté et évalué (N = 315
enfants, âgés de 8 à 13 ans). Les questions sont présentées dans un format particulier ; elles abordent des sujets variés. L'étude
de validation donne des résultats satisfaisants. Deux sous-échelles, traduisant le sentiment de contrôle pour, respectivement, les
succès et les échecs, sont prises en compte. Leur corrélation étant négative, un autre indice est également proposé, établi sur la
différence entre ces deux notes. Il est interprété en référence à la théorie du Style Attributif. Il exprimerait un « style causal »,
allant d'un pôle dépressif à un pôle défensif. La pertinence psychologique de cet indice est discutée en regard de diverses
variables.
Mots clés : contrôle Interne-Externe, attributions causales, questionnaires d'auto-évaluation.
Citer ce document / Cite this document :
Meuwly-Chuard Elisabeth, Pierrehumbert Blaise, Plancherel Bernard. Le « style causal » de l'enfant. In: L'année psychologique.
1987 vol. 87, n°3. pp. 395-416.
doi : 10.3406/psy.1987.29218
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_1987_num_87_3_29218L'Année Psychologique, 1987, 87, 395-416
Service universitaire
de Psychiatrie de l'enfant et de l'adolescent1
LE « STYLE CAUSAL » DE L'ENFANT
(étude d'un questionnaire inspiré des théories
du Contrôle Interne- Externe
et des Attributions Causales)2
par Biaise Pierrehumbert, Bernard Plancherel
et Elisabeth Meuwly-Chuard
SUMMARY : The causal style : an internal-external French written
scale for children.
This study describes an Internal- External Control scale for children
written in French. Subscale scores assessing responsibility for successes
and for failures were slightly negatively related. Therefore a new score
was computed, based on the difference between these two subscale scores.
It was interpreted in reference to the Attributional Style theory, as a
depressive-defensive scale. Results confirm the interest of this score,
concerning variables such as gender, age, self-esteem, school achievement
and adults judgement. Psychological relevance of these different scores
is discussed.
Key words : locus of control, attributional style, personnality assessment.
INTRODUCTION
La notion de « Contrôle Interne-Externe » (Locus of Control)
a été introduite dans le champ de la psychologie par Rotter (1954).
Son but est d'exprimer le degré avec lequel un individu s'attend
1. Service du Pr Bettschart, Chabilère 5, 1004 Lausanne, Suisse.
2. Travail réalisé dans le cadre d'un subside du Fonds national suisse
de la Recherche scientifique (subside No. 3.933.84), avec l'aide du Départe
ment de l'Instruction publique du Canton de Vaud, de la Direction des
Ecoles de Morges et le concours de Mme C. Jankech-Caretta, Mlle P. Gavin,
MM. P. Antonietti, F. Zanone et S. Arczynski, à qui nous tenons ici à exprimer
nos remerciements. L'étude de validation complète ainsi que le question
naire peuvent être obtenus à l'adresse des auteurs. 396 B. Pierrehumbert, B. Plancherei et E. Meuwly-Chuard
à pouvoir contrôler les événements qui le concernent. Ainsi
Rotter (1966) appelle « contrôle interne » le fait de percevoir les
événements sous contrôle personnel, c'est-à-dire comme des
conséquences de l'action propre. A l'opposé, le « contrôle externe »
implique que les événements soient perçus comme au-delà de
tout contrôle personnel.
Cette notion a été développée dans le contexte de la théorie
dite du Social Learning. Son rapport avec l'apprentissage est
indéniable. En effet, pour qu'un apprentissage réussisse, un
apprentissage scolaire par exemple, le sujet doit nécessairement
percevoir les renforcements, bénéfices ou frustrations, comme
étant causalement associés à son action propre (Crandall,
Katkovsky et Crandall, 1965; Bialer, 1961).
Le Contrôle Interne-Externe a donné lieu à de nombreux
questionnaires d'auto-évaluation, provenant essentiellement de
pays anglo-saxons (Battle et Rotter, 1963 ; Crandall et al.,
1965 ; Gozali et Bialer, 1968 ; Nowicki et Strickland, 1973 ;
Mischel, Zeiss et Zeiss, 1974 ; Oléron et Soubitez, 1982, pour ne
citer que les instruments destinés aux enfants). Il se dégage
de ces travaux que le Contrôle Interne-Externe traduit bien une
attitude généralisée, stable et individuelle, associée à divers
facteurs intrapersonnels et environnementaux, qui ont été isolés
avec succès : intelligence, sexe, âge, classe sociale, groupe
ethnique, style éducatif, pour ne citer que les principaux. Pour
une revue de la question, voir Lefcourt, 1976.
Cette attitude serait ainsi elle-même, du moins en partie, le
résultat de l'expérience. Son lien avec l'apprentissage est donc
double. Il convient toutefois de noter que les auteurs ne sont pas
toujours très clairs quant au statut psychologique du Contrôle
Interne-Externe : correspond-il à une attente, une attitude, une
cognition, une croyance, une perception (tous ces termes sont
utilisés dans la littérature) ou indistinctement à tout à la fois ?
Une autre question se doit d'être posée : en quoi le Contrôle
Interne-Externe diffère-t-il du Style Attributif (Atiributional
Style), de Seligman (1979), notion qui a également rencontré un cer
tain succès dans les pays anglo-saxons. Le Style Attributif est lui-
même dérivé de deux théories cognitivistes, celle de l'Impuis
sance acquise (Learned Helplessness, Overmier et Seligman, 1967 ;
Miller et Seligman, 1973), et celle de l'Attribution (Heider, 1958).
La différence entre les deux notions tient probablement plus à leur
contexte qu'à leur fond. « style causal » de l'enfant 397 Le
Seligman tente en effet d'expliquer le mécanisme de la dépres
sion par un processus cognitif acquis, consistant en une distorsion
des attributions causales. Sa théorie émane directement d'une
observation de psychologie animale : un chien de laboratoire est
soumis à des chocs électriques inévitables. Faisant l'apprentissage
de sa propre impuissance à éviter ceux-ci, il se réfugie dans une
attitude de repli. Attitude qui va l'empêcher de réaliser un nouvel
apprentissage, lors d'une autre situation, où les chocs seront
cette fois évitables. Seligman prétend que l'animal ne parvient
plus alors à établir, cognitivement, un lien de cause à effet entre
l'action propre et l'arrêt des chocs. Or, l'individu humain pourrait
souffrir de semblables distorsions cognitives, et celles-ci former
aient un terrain propice à la dépression.
Abramson, Seligman et Teasdale (1978) précisent que la
vulnérabilité à la dépression (le style dépressif) augmenterait
dans la mesure où l'individu tend à attribuer les causes des évé
nements négatifs à des facteurs internes et les des événe
ments positifs à des externes. Ce modèle laisse proba
blement dans l'ombre de nombreux aspects de la dépression
(pour une revue des critiques, voir Rizley, 1978 et Costello,
1978). Il n'en reste pas moins que la notion de Style d'Attribut
ions causales fournit un descripteur intéressant du fonctio
nnement psychologique.
Les concepts de Contrôle Interne-Externe et de Style Attri
butif se rapportent donc bien tous deux aux distorsions de la
causalité. Tous deux également font une large place a