Planification et organisation des actions dans la résolution du problème de la tour de Hanoï par des enfants de 7 ans - article ; n°2 ; vol.82, pg 307-336

Richard

Description

L'année psychologique - Année 1982 - Volume 82 - Numéro 2 - Pages 307-336
SUM On fait passer 55 enfants de seconde année de renseignement secondaire 12 14 ans une épreuve de permutation objets dans deux conditions de contenu avec des lettres et des jetons colorés une épreuve dans laquelle il agit de ne pas confondre appartenance et inclusion dans des ensembles dont la signification du contenu varie un test opérations combinatoires autres que les permutations destiné contrôler le niveau opératoire Le but était de montrer que les sujets sont différenciés par le fait utiliser le même procédé ou au contraire des procédés différents dans les deux épreuves de permutation et par le fait employer des classes collectives thématiques ou non dans les ensembles Mais ce que expérience montre surtout est que ces deux variables sont associées chez les sujets du même niveau de développement opératoire constituant ainsi un style cognitif il est possible de définir par la sensibilité du fonctionnement cognitif des sujets influence des contenus de la pensée Mots clefs fonctionnement de la pensée style cognitif niveaux opé ratoires
Summary : Planning and organizing actions to solve the tower of Hanoi problem by seven year old children.
The tower of Hanoi problem was given to a large sample of first-grade children in order to study the way they plan and more generally organize their actions at this particular age. A general frame-work of problem solving is sketched and a new method to analyze protocols is developped. The conclusion is that planning does not take place until late in problem solving ; in addition, because of the failure of the rules based on a first representation of the problem, problem space is modified in order to take into account critical aspects of the task not considered previously. Forward planning is then observed rather than backward planning.
Key-words : problem solving, cognitive development.
30 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: L-annee-psychologique
• Publié le: 01 janvier 1982
• Nombre de lectures: 83
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 2 Mo

Extrait

J.-F. Richard
Planification et organisation des actions dans la résolution du
problème de la tour de Hanoï par des enfants de 7 ans
In: L'année psychologique. 1982 vol. 82, n°2. pp. 307-336.
Résumé
SUM On fait passer 55 enfants de seconde année de renseignement secondaire 12 14 ans une épreuve de permutation objets
dans deux conditions de contenu avec des lettres et des jetons colorés une épreuve dans laquelle il agit de ne pas confondre
appartenance et inclusion dans des ensembles dont la signification du contenu varie un test opérations combinatoires autres que
les permutations destiné contrôler le niveau opératoire Le but était de montrer que les sujets sont différenciés par le fait utiliser le
même procédé ou au contraire des procédés différents dans les deux épreuves de permutation et par le fait employer des
classes collectives thématiques ou non dans les ensembles Mais ce que expérience montre surtout est que ces deux variables
sont associées chez les sujets du même niveau de développement opératoire constituant ainsi un style cognitif il est possible de
définir par la sensibilité du fonctionnement cognitif des sujets influence des contenus de la pensée Mots clefs fonctionnement de
la pensée style cognitif niveaux opé ratoires
Abstract
Summary : Planning and organizing actions to solve the tower of Hanoi problem by seven year old children.
The tower of Hanoi problem was given to a large sample of first-grade children in order to study the way they plan and more
generally organize their actions at this particular age. A general frame-work of problem solving is sketched and a new method to
analyze protocols is developped. The conclusion is that planning does not take place until late in problem solving ; in addition,
because of the failure of the rules based on a first representation of the problem, problem space is modified in order to take into
account critical aspects of the task not considered previously. Forward planning is then observed rather than backward planning.
Key-words : problem solving, cognitive development.
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Richard J.-F. Planification et organisation des actions dans la résolution du problème de la tour de Hanoï par des enfants de 7
ans. In: L'année psychologique. 1982 vol. 82, n°2. pp. 307-336.
doi : 10.3406/psy.1982.28422
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_1982_num_82_2_28422L'Année Psychologique, 1982, 82, 307-336
Laboratoire de Psychologie. ERA 235
Université de Paris VIII1
PLANIFICATION ET ORGANISATION DES ACTIONS
DANS LA RÉSOLUTION DU PROBLÈME
DE LA TOUR DE HANOI
PAR DES ENFANTS DE 7 ANS*
par J.-F. Richard
SUMMARY : Planning and organizing actions to solve the tower of
Hanoi problem by seven year old children.
The tower of Hanoi problem was given to a large sample of first-grade
children in order to study the way they plan and more generally organize
their actions at this particular age. A general frame-work of problem solving
is sketched and a new method to analyze protocols is developped. The
conclusion is that planning does not take place until late in problem solving ;
in addition, because of the failure of the rules based on a first representation
of the problem, problem space is modified in order to take into account
critical aspects of the task not considered previously. Forward planning is
then observed rather than backward planning.
Key-words : problem solving, cognitive development.
INTRODUCTION
L'étude des procédures de contrôle et d'organisation de
l'action est relativement récente. L'impulsion a été donnée par
les travaux sur la résolution automatique de problèmes mathé-
1. 2, rue de la Liberté, 93526 Saint-Denis, Cedex 2.
2. Les données sur lesquelles est basé cet article ont été recueillies dans
le cadre d'une recherche portant sur « L'évolution des comportements des
élèves du cycle préparatoire » conduite par l'Unité de Recherche mathé
matique élémentaire de I'inrp, 29, rue d'Ulm, Paris (5«), composée de
M. N. Audigier, D. Bocheux, J. Colomb, S. Gorlier, P. Hamelin, J. C. Guil
laume, M. Levelut, J. F. Richard, J. Vauday. Ont en outre collaboré au
recueil des données notamment Y. Corson, P. Crombe, L. Silvart. La recherche
a été financée par le seis (Ministère de l'Education Nationale). 308 J. -F, Richard
matiques (démonstration de théorèmes, problèmes de transfo
rmation d'expressions de type logique ou algébrique) et notam
ment par le programme General Problem Solver (Newell et
Simon, 1972) qui a été le premier à proposer une procédure
générale de planification basée sur l'élaboration de buts interméd
iaires à partir de l'analyse des différences entre l'état qui
définit le but à atteindre et l'état actuel du problème. Depuis,
d'autres programmes ont été développés en intelligence artificielle
et prennent en compte les interactions possibles entre sous-buts,
le fait par exemple que la réalisation d'un sous-but peut entraîner
la destruction d'un sous-but réalisé auparavant (voir Boden, 1977).
Dans les travaux psychologiques on note deux orientations :
l'une concerne l'élaboration de programmes informatiques (Hoc,
1979), qui est une situation où la planification est nécessairement
préalable à l'exécution, l'autre la résolution de problèmes de
transformation d'états (Tour de Hanoï, missionnaires et canni
bales, problèmes de jarres), où la planification peut être conco
mitante à l'exécution. Ces dernières recherches ont été faites
à peu près exclusivement sur des adultes (Egan et Greeno, 1974 ;
Redd, Ernst, Banerji, 1974 ; Atwood, Poison, 1976 ; Jeffries,
Poison, Razran, 1977 ; Klix, 1980 ; Sydow, 1980).
Les travaux sur l'enfant sont pour ce qui concerne cette
orientation de recherche constitués l'essentiel par les études
de Klahr (1976, 1981) et pour le reste par les études conduites
actuellement à Genève dans le cadre de l'approche procédurale
visant à étudier l'application des structures cognitives aux
situations concrètes (Inhelder et al., 1976; Ackerman-Vallado,
1977 ; Boder, 1978).
Le problème de la Tour de Hanoï est l'un des problèmes de
transformation d'états les plus appropriés à l'étude de la plani
fication, dans la mesure où l'élaboration de buts intermédiaires
et la recherche des conditions à remplir pour pouvoir les réaliser
(et donc l'élaboration d'autres sous-buts préalables) sont des
étapes critiques dans le processus de résolution. Les premières
recherches ont porté sur les capacités de généralisation à d'autres
problèmes impliquant un nombre différent de disques en fonction
de l'information fournie dans la consigne (Ewert, Lambert, 1932)
et de la demande faite aux sujets d'expliciter les raisons de leur
choix (Gagné, Smith, 1962). La résolution des problèmes suivants
est bien plus rapide lorsqu'au cours du premier problème ils
ont dû justifier leurs manipulations. Miollan (1967) a étudié Planification el organisation des actions 309
l'utilisation qui est faite de l'information au cours de la résolution
du problème et le rôle que joue l'expression de la certitude.
Les recherches ultérieures ont plus directement porté sur
l'étude de la planification. Ainsi Egan et Greeno (1974) obtien
nent des résultats plus compatibles avec l'hypothèse que les
sujets (adultes) planifient leurs actions qu'avec l'idée qu'ils font
appel au souvenir des mouvements effectués dans les problèmes
précédents : par exemple la difficulté d'un mouvement en fonction
du nombre de sous-buts à prendre en compte dans une planifi
cation basée sur une analyse régressive partant du but à atteindre.
Les recherches de Klix (1980) partent d'un point de vue diffé
rent : si les sujets planifient ils doivent être capables de recon
naître lequel de deux états est plus proche du but. De fait il y a
une corrélation forte entre la distance subjective au but, mesurée
par une tâche de comparaison, et la distance objective.
Les études précédentes témoignent d'une activité de plani
fication chez l'adulte. Qu'en est-il chez l'enfant ? Une recherche
de Byrnes et Spitz (1979) montre que si le problème à deux
disques est réussi par la quasi-totalité des sujets dès 8 ans