DÉLÉGATION GÉNÉRALE À LA LANGUE FRANÇAISE ET AUX LANGUES DE FRANCE Observatoire des Pratiques Linguistiques Rapport de recherche PRATIQUES ET REPRESENTATIONS LANGAGIERES DE GROUPES DE PAIRS EN MILIEU URBAIN Responsable scientifique : Jacqueline Billiez (Lidilem – Université Stendhal – Grenoble 3) Equipe : Karin Krief (Lidilem – Université Stendhal – Grenoble 3) Patricia Lambert (Lidilem– Université Stendhal – Grenoble 3) Antonio Romano (Centre de dialectologie – Université Stendhal / Dip. Scienze del Linguaggio – Università degli Studi di Torino) Cyril Trimaille (Lidilem – Université Stendhal Grenoble 3) Laboratoire Lidilem Université Stendhal – Grenoble III 1180, Avenue Centrale BP 25 – 38040 Grenoble Cedex 9 Avril 2003 REMERCIEMENTS En premier lieu, nous tenons à exprimer nos remerciements chaleureux à toutes les personnes qui ont participé aux enquêtes, acceptant ainsi de dévoiler des aspects de leur vie et de livrer leurs expériences et leurs pratiques les plus courantes aux regards – parfois intrusifs et objectivants – des chercheurs. Il nous parait important de souligner que ce type d’études et les résultats qui peuvent en découler ne pourraient voir le jour sans la coopération bienveillante « d’informateurs ».
DÉLÉGATION GÉNÉRALE À LA LANGUE FRANÇAISE ET
AUX LANGUES DE FRANCE
Observatoire des Pratiques Linguistiques
Rapport de recherche
PRATIQUES ET REPRESENTATIONS
LANGAGIERES DE GROUPES DE
PAIRS EN MILIEU URBAIN
Responsable scientifique :
Jacqueline Billiez
(Lidilem – Université Stendhal – Grenoble 3)
Equipe :
Karin Krief (Lidilem – Université Stendhal – Grenoble 3)
Patricia Lambert (Lidilem– Université Stendhal – Grenoble 3)
Antonio Romano (Centre de dialectologie – Université Stendhal /
Dip. Scienze del Linguaggio – Università degli Studi di Torino)
Cyril Trimaille (Lidilem – Université Stendhal Grenoble 3)
Laboratoire Lidilem
Université Stendhal – Grenoble III
1180, Avenue Centrale
BP 25 – 38040 Grenoble Cedex 9
Avril 2003 REMERCIEMENTS
En premier lieu, nous tenons à exprimer nos remerciements chaleureux à toutes les
personnes qui ont participé aux enquêtes, acceptant ainsi de dévoiler des aspects de leur vie et
de livrer leurs expériences et leurs pratiques les plus courantes aux regards – parfois intrusifs
et objectivants – des chercheurs. Il nous parait important de souligner que ce type d’études et
les résultats qui peuvent en découler ne pourraient voir le jour sans la coopération
bienveillante « d’informateurs ».
Nous exprimons également notre reconnaissance à Agnès Millet (Lidilem, Université
Stendhal) pour sa relecture et ses remarques, et Didier de Robillard (Université François
Rabelais, Tours) qui a relu plusieurs chapitres avant leur parution dans le numéro 8 des
Cahiers du français contemporain, coordonné par lui-même et Jacqueline Billiez.
Nous souhaitons enfin remercier la Délégation Générale à la Langue Française et aux
Langues de France, non seulement pour le soutien matériel qu’elle a apporté à notre projet,
mais aussi pour l’intérêt qu’elle a manifesté à l’égard de la problématique traitée ici, et pour la
patience dont elle a su faire preuve.
1SOMMAIRE
REMERCIEMENTS ................................................................................................................1
SOMMAIRE..........................................................................................................................2
• INTRODUCTION GÉNÉRALE.................................................................................4
I. PRESENTATION DU RAPPORT DE RECHERCHE.................................................................5
II. RAPPEL DU PROJET EN REPONSE A L’APPEL D’OFFRES ...................................................6
A. Objet de la recherche .............................................................................................6
B. Méthodologie..........................................................................................................6
C. Enjeux .....................................................................................................................6
D. Aménagements apportés au projet .........................................................................7
• PREMIÈRE PARTIE : ÉLÉMENTS POUR UN ÉTAT DES LIEUX DES
RECHERCHES SUR LES OBJETS IDENTIFIÉS COMME « PARLERS DE
JEUNES »......................................................................................................................8
I. INTRODUCTION..............................................................................................................9
II. DETOURS THEORIQUES ..................................................................................................9
A. Mais qui sont donc ces « jeunes » ? .......................................................................9
1. Brève histoire de la « jeunesse »10
2. Les « bandes de jeunes »...................................................................................12
B. Une question de sociologie : si les jeunes existent, la jeunesse existe-t-elle ?.....14
1. La jeunesse, une catégorie relative et incertaine...............................................14
2. Qu’entendons-nous alors par « jeunes » ? ........................................................16
C. Des « jeunes », des langues et des variations ......................................................17
1. L’enfance sociolinguistique..............................................................................17
2. Adolescence et langage.....................................................................................18
III. DES ARGOTS AUX « PARLERS URBAINS DE JEUNES »....................................................20
A. Argots et sociolectes urbains : pratiques à la marge, pratiques marginalisées ?20
1. Focalisation sur le déviant ................................................................................21
2. Problèmes de délimitation des « groupes ».......................................................22
3. Les « parlers jeunes » : « un objet linguistique médiatiquement identifié ».....24
B. L’argotologie appliquée aux « parlers urbains de jeunes » : exemple d’une étude
formelle................................................................................................................26
IV. RECENSEMENT ET CLASSEMENT DE QUELQUES ETUDES SOCIOLINGUISTIQUES SUR LES
« PARLERS URBAINS DE JEUNES »30
A. Les pratiques d’adolescents de Villejuif : une étude pilote..................................30
B. Une étude novatrice ?...........................................................................................32
C. De l’étude du bilinguisme des parents aux recherches sur les pratiques
langagières des jeunes issus de l'immigration ....................................................34
D. 1997-2002 : Multiplication et diversification des recherches..............................36
V. CONCLUSION...............................................................................................................39
• DEUXIEME PARTIE PARLERS INTRAGROUPAUX DE FILLES ET DE
GARÇONS : PETITS ECARTS DANS LES PRATIQUES, GRAND-ECART
SYMBOLIQUE...........................................................................................................41
I. INTRODUCTION......................................................................................................42
II. FILLES ET GARÇONS D’UN MEME QUARTIER : QUELLES PRATIQUES DE L’ENTRE-SOI ?.43
A. Objectif et méthodologie de l’analyse des pratiques............................................44
B. Filles et garçons : des pratiques similaires ?.......................................................44
1. Etude phonétique de quelques éléments des pratiques langagières intra-
2groupales de jeunes grenoblois .........................................................................44
a. Affrication des occlusives alvéodentales devant voyelle antérieure fermée 45
b. Palatalisation des occlusives vélaires devant voyelles antérieures et centrales
(palatalisées).................................................................................................46
c. Désonorisation finale des voyelles hautes finales ........................................46
d. Réalisations de « r » .....................................................................................46
e. Accent et intonation......................................................................................48
f. Synthèse........................................................................................................49
2. Etude comparative de quelques éléments lexicaux...........................................49
a. Jurons, jurements, insultes, injures et vannes...............................................49
b. Création lexicale...........................................................................................50
c. Trop c’est trop ! ............................................................................................52
d. Et toujours de l’argot… ................................................................................52
III. FILLES ET GARÇONS : QUELLES REPRESENTATIONS DE LA DIFFERENCIATION
SOCIOLINGUISTIQUE ?..................................................................................................53
A. Recueil des données..............................................................................................53
B. Catégorisations sociolinguistiques prototypiques................................................54
1. « Bourge » et « racaille » : des catégorisations sociales de référence.................55
2. « Langage bourgeois » et « langage racaille » : norme et contre-norme de
référence............................................................................................................56
C. Langages autres, langage nôtre : regards croisés ...............................................57
1. Les garçons innovent, les filles imitent ?..........................................................58
2. Des locutrices stigmatisées : les « ratonnes »...................................................61
IV. CONCLUSION PARTIELLE.............................................................................................64
• TROISIEME PARTIE : VARIATIONS DANS LES PRATIQUES
LANGAGIERES D’ENFANTS ET D'ADOLESCENTS DANS LE CADRE
D’ACTIVITES PROMUES PAR UN CENTRE SOCIOCULTUREL, ET
AILLEURS…..............................................................................................................65
I. INTRODUCTION54
II. CONTEXTE DE L’ENQUETE, METHODOLOGIES ET CADRES THEORIQUES........................54
A. Cadre socio spatial : un « quartier » plurilingue.................................................54
B. Sujets, recueil de données et constitution du corpus............................................55
C. Cadres théoriques-+.............................................................................................56
III. ECHANGES ENTRE PAIRS..............................................................................................58
A. Eléments de description du parler d’