Psychologie génétique et psychopédagogie - compte-rendu ; n°2 ; vol.83, pg 637-649

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Description

L'année psychologique - Année 1983 - Volume 83 - Numéro 2 - Pages 637-649
13 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: L-annee-psychologique
• Publié le: 01 janvier 1983
• Nombre de lectures: 28
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

Psychologie génétique et psychopédagogie
In: L'année psychologique. 1983 vol. 83, n°2. pp. 637-649.
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Psychologie génétique et psychopédagogie. In: L'année psychologique. 1983 vol. 83, n°2. pp. 637-649.
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_1983_num_83_2_28489PSYCHOLOGIE GÉNÉTIQUE
ET PSYGHOPÉDAGOGIE
Saint Anne Dargassies (S.). — Le développement neuromoteur et
psycho-affectif du nourrisson, Paris, Masson, 1982, 524 p.
Le dernier ouvrage de Saint Anne Dargassies s'incrit dans la suite
logique de son précédent travail : Le neurologique dû
nouveau-né. Adoptant un même point de vue explicatif résolument
neurologique, l'auteur se propose d'étudier en profondeur le développe
ment du bébé jusqu'à l'acquisition de la marche. Les objectifs de cet
ouvrage sont de trois ordres. Il s'agit en premier lieu de dégager une
méthode d'exploration clinique, simple et fiable, utile avant tout à celui
qui est confronté au problème du suivi pédiatrique du nourrisson. Un
objectif secondaire, lié au précédent, est d'utiliser les résultats de cette
étude afin d'apporter un éclairage particulier aux problèmes posés par
le développement neuromoteur, et notamment de mettre en évidence
des critères d'appréciation des états normaux ou pathologiques. Enfin
le dernier objectif, qui n'est pas le moindre, est de tenter de construire
une échelle de développement normal à travers une étude longitudinale
d'un groupe de 101 nouveau-nés examinés mensuellement depuis leur
naissance jusqu'à l'âge de 18 mois.
Après avoir précisé, dans les premiers chapitres, les principes méthod
ologiques de la recherche et présenté les caractéristiques générales
de la population étudiée, la période d'âge 0-2 ans est divisée en diffé
rentes tranches d'âges trimestrielles : 1-3 mois, 4-6 mois, 7-8 mois,
9-12 mois et 15-18 mois. Chacune de ces périodes est ordonnancée de
façon identique : analyse mensuelle très détaillée de l'état neurologique
de base propre à chaque période et synthèse trimestrielle évolutive.
A cela s'ajoutent une étude statistique et une présentation des tableaux
de synthèse pour chaque tranche d'âge. L'ouvrage précise ensuite les
modalités et la signification de la disparition des réflexes primaires
observés à la naissance et durant les premiers mois du développement.
Par ailleurs, une intéressante étude de l'évolution du tonus musculaire
en fonction de l'hypertonie ou de l'hypotonie des bébés est présentée.
L'incidence chronologique des caractéristiques toniques des bébés sur
la mise en place des grandes fonctions motrices est analysée en détail.
La dernière partie de l'ouvrage est consacrée à une observation de l'évo
lution longitudinale de la population des 101 bébés et à une étude des
critères de normalité et de pathologie relevés dans le groupe d'enfants. 638 Analyses bibliographiques
Un autre élément d'intérêt de cet ouvrage réside dans la grille d'étude
préétablie utilisée dans la recherche. Extrêmement complète, elle est
publiée in extenso en fin de l'ouvrage, permettant ainsi au lecteur de
retrouver très facilement tel ou tel renseignement concernant un des
aspects abordés dans l'analyse mensuelle.
La qualité des observations présentées, l'abondance de l'icon
ographie ainsi que l'important travail de synthèse effectué à partir des
données collectées font de cet ouvrage de Saint Anne Dargassies un
ouvrage de référence fort précieux pour les personnes intéressées par le
développement précoce du bébé.
On pourra néanmoins regretter, surtout dans l'étude des aspects
fonctionels du développement, la présence d'une certaine imprécision
relative aux détails de procédure et aux méthodes utilisées pour étudier
telle ou telle fonction. Il est vrai cependant que cet ouvrage ne se définit
pas comme une étude expérimentale du développement, mais avant
tout une clinique.
F. Jouen.
Bee (H.). — The developing child, 3e éd., New York, Harper & Row,
1981, 531 p.
Ce manuel de développement, élémentaire, s'adresse aux travailleurs
sociaux, infirmiers, éducateurs, animateurs culturels, ainsi qu'aux
étudiants débutants en psychologie. Il passe en revue les étapes mar
quantes de la vie embryonnaire et fœtale, de la croissance et du dévelop
pement perceptif (IIe partie) avant d'en venir à l'évolution de la pensée
et du langage (IIIe et à la socialisation (IVe partie). Enfin, une
dernière partie est consacrée à « l'enfant tout entier » et traite d'abord
des développements atypiques. Sous cette rubrique sont abordés les
handicaps sensoriels, les troubles émotionnels, les questions d'intégration
sociale et scolaire d'enfants qui échappent aux critères de normalité
psychologique, sociologique ou médicale en vigueur.
Enfin, un chapitre de conclusion retrace le développement chrono
logique en tableaux synoptiques dont les formats et les limites marquent
les repères et clivages les mieux perçus et les mieux admis : à 2, 8 et
18 mois ; 6, 12 et 20 ans.
Le charme de ce livre tient à un langage familier, à l'évidente convic
tion que tout ce qui se rapporte à l'enfant et à son développement
peut être compris facilement. Pour y aider, des listes de règles à suivre,
des définitions de termes « techniques » généraux (conditionnement
classique, quotient intellectuel, stéréotype, symbiose, etc.), des sugges
tions bibliographiques commentées avec enthousiasme sont offertes à la
fin de chaque chapitre. Ce parti pris de vulgarisation, cette volonté
de démystification de la science ne vont pas sans une certaine naïveté,
un usage immodéré des métaphores, des simplifications squelettiques. Psychologie génétique ei psychopédagogie 639
Pourtant l'ouvrage est très largement et actuellement documenté,
des citations abondantes et judicieuses enrichissent les exposés. Mais les
discussions, qu'elles portent sur la réalité des faits, les méthodes ou les
théories, sont présentées comme d'aimables débats d'opinions dont la
seule conclusion réside dans une maxime satisfaisant sans aucun doute
toutes les positions. L'impression dominante est celle que procure un
bon livre de cuisine : les exercices proposés en fin de parcours, les illu
strations qui représentent dans 90 % des cas des scènes de la vie quoti
dienne, y aident. Si vous savez regarder un enfant, vous comprendrez
et assumerez la joie du développement. C'est la grâce, un peu illusoire,
qu'on souhaite au lecteur.
H. Bloch.
Sinclair (H.), Stambak (M.), Lézine (I.), Rayna (S.) et Verba (M.). —
Les bébés et les choses, Paris, Presses Universitaires de France, 1982,
200 p.
La preuve est faite, à partir de ce bref ouvrage, de ce que les bébés
de 10 à 24 mois, en présence d'objets variés (bâtons, boules de pâte,
perles, ficelles, nounours et autres) sont bien loin de faire n'importe
quoi. Si pour les plus jeunes les activités ne sont guère différenciées
selon les objets qu'elles utilisent, très rapidement les caractéristiques
des objets, selon des étapes que les auteurs analysent très finement,
sont à la fois explorées pour elles-mêmes et utilisées pour expérimenter
de multiples types d'action.
Ainsi en est-il des conduites dites prélogiques, qui s'organisent, sur
la base de la relation « mettre (et retirer) A dans (de) B », pour aboutir
à des mises en correspondance de collections (par exemple toutes les
boules dans tous les cubes). Des conduites d'exploration passent par des
transformations (fractionnements, déformations) et par des mises en
relation (voisinages et enveloppements) des objets et mènent à des
expériences de construction et de mouvements. Enfin des activités
symboliques sont étudiées sous l'angle du « faire semblant » spontané
que peuvent susciter des objets familiers.
Sur ces trois points, correspondant à trois c