Une épreuve de taches d'encre envisagée sous l'aspect quantitatif - article ; n°1 ; vol.45, pg 171-186

Chauffard

Description

L'année psychologique - Année 1944 - Volume 45 - Numéro 1 - Pages 171-186
16 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: L-annee-psychologique
• Publié le: 01 janvier 1944
• Nombre de lectures: 20
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

M. Bénassy
C. Chauffard
Une épreuve de taches d'encre envisagée sous l'aspect
quantitatif
In: L'année psychologique. 1944 vol. 45-46. pp. 171-186.
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Bénassy M., Chauffard C. Une épreuve de taches d'encre envisagée sous l'aspect quantitatif. In: L'année psychologique. 1944
vol. 45-46. pp. 171-186.
doi : 10.3406/psy.1944.8161
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_1944_num_45_1_8161XI
UNE ÉPREUVE DE TACHES D'ENCRE
ENVISAGÉE SOUS L'ASPECT QUANTITATIF
par M. Bénassy et C. Chauffard
Une étude assez approfondie du test « F » de Cattell1 nous
avait amenés à étudier Ja corrélation existant entre cette
épreuve et une épreuve d'intelligence, ainsi que la corrélation
d'un test d'intelligence avec chacun des sous-tests, nous avions
trouvé les résultats suivants (le coefficient employé était le r
de Pearson, le test d'intelligence la fiche psychologique Piéron
pour les enfants, le test M. H. P. pour les adultes ; l'étude
avait été poursuivie sur un groupe d'enfants et sur un groupe
d'adultes).
Enfants
Dessins : ,20. — Mots : ,31. ■ — Formes à compléter : ,25. —
Histoires : ,20. — Taches d'encre : ,13.
Adultes
Dessins : ,20. — Mots : ,20. — Formes à compléter : ,15. —
Histoires : ,12. — Taches d'encre : ,03.
La corrélation si basse entre intelligence et taches d'encre
nous a amenés à étendre l'épreuve des taches d'encre pour en
faire une épreuve complète à elle seule. L'effet de l'intelligence
vient si constamment fausser les épreuves de caractère ou de
tempérament qu'il nous a paru intéressant de reprendre
l'étude des taches d'encre, épreuve qui paraît tout à fait indé
pendante de l'intelligence.
Nous avons établi un test comprenant 12 taches qui se
1. M. Bénassy et C. Chauffard. Le Test « F » de Cattell est-il un test
objectif de tempérament ? Année Psychologique, 43e et 44e années (1942-
1943), p. 200-230. .
172 MÉMOIRES ORIGINAUX
succèdent ainsi : 4 taches noires, 2 taches noires et rouges,
2 taches noires, 4 en couleur.
L'épreuve est présentée sous forme d'un cahier de 12 pages
numérotées de 1 a 12 ; chaque page comporte une seule tache.
CONSIGNE
Attention vous êtes bien page 1 : vous avez devant vous
une tache d'encre; essayez d'imaginer tout ce à quoi elle
ressemble ; écrivez seulement le plus grand nombre de choses
auxquelles cela vous fait penser. « Allez. » Après une minute,
« Arrêtez-vous ». « Tournez la page. » « Vous êtes bien page 2 ?»
Vous avez devant vous une autre tache d'encre, faites la
même chose que pour la première. Écrivez seulement le plus
grand nombre de choses auxquelles cela vous fait penser.
« Allez ». Après une minute, «Arrêtez-vous ». « Tournez la
page », etc.
CORRECTION
1) Correction semblable à celle employée pour le test « F ».
On note le nombre d'objets imaginés1 ;
2) Nous avons pensé qu'il serait intéressant d'étudier la
richesse des images fournies en notant tous les attributs de
l'objet plus l'objet lui-même et de faire le rapport entre le
nombre d'objets vus plus leurs attributs et le nombre d'objets.
Exemple : Un homme avec une barbe, des cheveux, une
pipe.
Un sapin.
Une petite fille tricotant un pull-over vert.
ire correction. — Un homme, un sapin, une petite fille,
3 points. '
2e correction. — Note 1 : 3 points ; 2 : 9 (objets + attributs) ;
Note 3 : 3 points (rapport entre note 2
et note 1).
Nous avons appliqué le test ainsi présenté à 3 groupes de
sujets : 2 groupes d'adultes de 20 à 35 ans, 1 groupe d'adoles
cents de 13-14 ans.
1. Pour les détails de la correction, voir loc. cil. p. 210. ET CHAUFFARD. - — UNE ÉPREUVE DE TACHES D'ENCRE 173 BÉNASSY
1. 188 candidats à l'Institut National d'O. P. ;
2. 109 étudiants en 5e année de médecine ;
3. 410 adolescents de 13-14 ans au moment où ils se présen
tent à l'examen d'Orientation professionnelle.
Avec l'échantillon fourni par les élèves de l'I. N. 0. P. le
premier mode de correction a donné une, courbe normale et
le deuxième une courbe fortement asymétrique. L'échantillon
fourni par les étudiants en médecine a donné une courbe
franchement asymétrique pour les 2 corrections.
En outre, nous avons trouvé une différence significative
entre les 2 groupes, en effet :
Pour les élèves de l'I. N. 0. P Mx = 38 at = 13,77
— étudiants en médecine .... M2 = 26 a, = 8,68
d M. -M. _„Jg_B9N*3 H M0
+ 4;
Nous avons pensé que les .résultats obtenus avec ces
2 groupes pouvaient s'expliquer de la façon suivante :
Les élèves de l'I. N. 0. P. ont suivi scrupuleusement la
consigne. On leur dit : « Écrive/ seulement le plus grand nombre
de choses auxquelles cela vous fait penser », ils s'efforcent donc
de voir dans chaque tache la plus grande quantité possible
d'objets sans s'attarder à approfondir la qualité de chaque
«perception ; au contraire les étudiants en médecine moins
soucieux de la consigne répondent au test chacun suivant ses
propres tendances ; les uns voient beaucoup d'objets et les
notent, d'autres s'attardent à approfondir chacune de leurs
aperceptions sans se soucier de la consigne donnée. Il est donc
naturel qu'une seule courbe soit normale celle pour laquelle la
consigne ayant été suivie, la correction s'applique exactement
à l'effort fourni par le sujet. Ce point de vue nous a été
confirmé par les remarques que des sujets de l'un et l'autre
groupe nous ont faites. Certains sujets de l'I. N. O. P. on dit
par exemple : « Je voyais peu d'objets, mais j'aurais pu donner
beaucoup de détails pour chacun d'eux, mais ce n'est pas ce
que vous demandez, n'est-ce pas ? » Des étudiants en médecine
à qui nous faisions remarquer qu'ils n'avaient noté que peu
d'objets en leur donnant de nombreux attributs, chose qu'on
ne leur demandait pas, nous ont répondu : « Je n'ai pas fait
bien attention à ce que vous disiez, je pensais qu'il fallait
écrire tout ce que l'on voulait. » !
■
■
MEMOIRES ORIGINAUX 174
Quant à la différence significative entre les 2 groupes, nous
ne pensons pas qu'elle soit due à une différence psychologique,
mais bien plutôt à une différence d'attitude. Les étudiants
en médecine qui se soucient peu de la consigne, ne font aucun
effort véritable et notent paresseusement les images qui leur
viennent suivant l'inspiration du moment.
Ces résultats nous ont amenés à abandonner la 2e méthode
de correction, et, c'est en partant des résultats obtenus avec la
lre méthode de correction que nous avons fait l'étude du test.
Nous avons d'abord recherché si pour ce nouveau groupe
la corrélation avec une fiche d'intelligence se maintenait aussi
basse (le test d'intelligence employé a été la fiche M. H. P. 2).
Nous avons trouvé une corrélation de — 0,01. On peut donc
conclure à Fabsence de avec une excellente pro
babilité.
ÉTALONNAGE
TABLEAU I
Enfants Adultes
(I. N. O. P.) Garçons Filles
a a G Notes Notes Notes 4 4 4
— 8 3- 4 — 7 0- 1 .7 10-12
— 7 5- G g 2- 3 — 6 13-15
— 6 7- 8 4- 5 —* 5 16-19 — 5
— 5 4 6- 7 4 20-22 9-10
— 4 23-26 11-12 — 3 8- 9 — 3
3 2 27-29 13-14 10 o i j 30-33 15-16 11-12
l 34-36 17J8 0 13-14
0 37-39 19-21 15-16 0 + 1
+ 1 22-23 40-43 17-18 + 1 + 2
44-46 + 2 24-25 + 3 19 + 2
+ 3 47-50 26-27 20-21 + 3 + 4
51-53 + 4 28-29 + 5 22-23 + 4
54-57 + 5 30-31 24-25 + 5 + 6
58-60 + 6 32-33 26-27 + 6 + 7
61-64 + 7 34-35 + 8 28 + 7
+ 8 65-67 36-37 29-30 + 9 ' + 8
68-70 + 9 38-39 31-32 + 10 + 9
+ 10 71-74 33-34 + 10
+ 11 75-77 35-36 + 11
78-81 + 12
+ 13 82-84
85-88 + 14
N = N = N = 213 188 197
M = M = M = 15,3 38,24 17,9
a = o = a = 7,4 13,77 8,3 ■
■
Il ÉN ASSY ET CHAUFFARD. UNE ÉPREUVE DE TACHES D'ENCRE 175
Nous donnons ci-contre l'étalonnage du test pour le
groupe d'enfants, garçons et filles séparément car il existe
une différence significative quoique légère entre leurs r