Système social et savoir scolaire - article ; n°2 ; vol.28, pg 313-348

Mohamed Cherkaoui

Description

Revue française de science politique - Année 1978 - Volume 28 - Numéro 2 - Pages 313-348
SOCIAL SYSTEMS AND EDUCATIONAL LEARNING : THE POLITICAL STAKES IN THE DISTRIBUTION OF KNOWLEDGE ACCORDING TO DURKHEIM, by MOHAMED CHERKAOUI Since the beginning of this decade, an increasing number of sociological studies are focussing on the analysis of educational learning. This is difficult because of its novelty and specificity and the temptation is great to apply concepts and methods borrowed from other fields. Careful reading of Durkheim provides not only a conceptual frame-work of reference, but also reveals an original model of the genesis, structure and change in the system of educational learning. This system of learning is determined in particular by political power for which deliberate control of the educational system, looked upon as the fundamental element in the structure of domination, depends on mastery of educational learning. Yet, however important the political, or more usually the ideological elements may be, they do not exhaust every explanation, and it is necessary to take into consideration the state of the sciences at a given time in their history. Lastly, study of educational learning cannot be reduced to revealing the network of relations linking it, as a dependent variable, to explanatory variables — which sums up present research. It is also necessary to consider the case in which this learning is itself a fundamental determinant of categories of thought and paradigms, such as that of human nature. [Revue française de science politique XXVIII (2), avril 1978, pp. 313-348.]
SYSTÈME SOCIAL ET SAVOIR SCOLAIRE : LES ENJEUX POLITIQUES DE LA DISTRIBUTION DES CONNAISSANCES SELON DURKHEIM, par MOHAMED CHERKAOUI Depuis le début de cette décennie, de plus en plus de travaux sociologiques se focalisent sur l'analyse du savoir scolaire. Son étude est malaisée en raison de sa nouveauté et de sa spécificité et grande est la tentation de lui appliquer des concepts et méthodes importés de domaines voisins. Une lecture attentive de Durkheim permet non seulement de fournir un cadre conceptuel de référence, mais aussi de mettre au jour un modèle original des genèse, structure et changement du système du savoir scolaire. Ce système du savoir est particulièrement déterminé par le pouvoir politique pour lequel le contrôle délibéré du système éducatif, considéré comme élément fondamental de la structure de domination, passe par la maîtrise du savoir scolaire. Mais les éléments politiques, ou plus généralement idéologiques, si importants soient-ils, n'épuisent pas toute l'explication, et la prise en considération de l'état des sciences à un moment donné de leur histoire est requise. Enfin, l'étude du savoir scolaire ne peut se réduire au dévoilement du réseau de relations qui le lie, en tant que variable dépendante, à des variables explicatives — ce en quoi se résument les recherches actuelles. Il faut, en outre, considérer le cas où ce savoir est lui-même un déterminant fondamental de catégories de pensée et de paradigmes, tel celui de la nature humaine. [Revue française de science politique XXVIII (2), avril 1978, pp. 313-348.]
36 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: REVUE_FRANCAISE_DE_SCIENCE_POLITIQUE0
• Publié le: 01 janvier 1978
• Nombre de lectures: 29
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 2 Mo

Extrait

Monsieur Mohamed Cherkaoui
Système social et savoir scolaire
In: Revue française de science politique, 28e année, n°2, 1978. pp. 313-348.
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Cherkaoui Mohamed. Système social et savoir scolaire. In: Revue française de science politique, 28e année, n°2, 1978. pp.
313-348.
doi : 10.3406/rfsp.1978.393778
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/rfsp_0035-2950_1978_num_28_2_393778Résumé
SYSTÈME SOCIAL ET SAVOIR SCOLAIRE : LES ENJEUX POLITIQUES DE LA DISTRIBUTION DES
CONNAISSANCES SELON DURKHEIM, par MOHAMED CHERKAOUI
Depuis le début de cette décennie, de plus en plus de travaux sociologiques se focalisent sur l'analyse
du savoir scolaire. Son étude est malaisée en raison de sa nouveauté et de sa spécificité et grande est
la tentation de lui appliquer des concepts et méthodes importés de domaines voisins. Une lecture
attentive de Durkheim permet non seulement de fournir un cadre conceptuel de référence, mais aussi
de mettre au jour un modèle original des genèse, structure et changement du système du savoir
scolaire. Ce système du savoir est particulièrement déterminé par le pouvoir politique pour lequel le
contrôle délibéré du système éducatif, considéré comme élément fondamental de la structure de
domination, passe par la maîtrise du savoir scolaire. Mais les éléments politiques, ou plus généralement
idéologiques, si importants soient-ils, n'épuisent pas toute l'explication, et la prise en considération de
l'état des sciences à un moment donné de leur histoire est requise. Enfin, l'étude du savoir scolaire ne
peut se réduire au dévoilement du réseau de relations qui le lie, en tant que variable dépendante, à des
variables explicatives — ce en quoi se résument les recherches actuelles. Il faut, en outre, considérer le
cas où ce savoir est lui-même un déterminant fondamental de catégories de pensée et de paradigmes,
tel celui de la nature humaine.
[Revue française de science politique XXVIII (2), avril 1978, pp. 313-348.]
Abstract
SOCIAL SYSTEMS AND EDUCATIONAL LEARNING : THE POLITICAL STAKES IN THE
DISTRIBUTION OF KNOWLEDGE ACCORDING TO DURKHEIM, by MOHAMED CHERKAOUI
Since the beginning of this decade, an increasing number of sociological studies are focussing on the
analysis of educational learning. This is difficult because of its novelty and specificity and the temptation
is great to apply concepts and methods borrowed from other fields. Careful reading of Durkheim
provides not only a conceptual frame-work of reference, but also reveals an original model of the
genesis, structure and change in the system of educational learning. This system of learning is
determined in particular by political power for which deliberate control of the educational system, looked
upon as the fundamental element in the structure of domination, depends on mastery of educational
learning. Yet, however important the political, or more usually the ideological elements may be, they do
not exhaust every explanation, and it is necessary to take into consideration the state of the sciences at
a given time in their history. Lastly, study of educational learning cannot be reduced to revealing the
network of relations linking it, as a dependent variable, to explanatory variables — which sums up
present research. It is also necessary to consider the case in which this learning is itself a fundamental
determinant of categories of thought and paradigms, such as that of human nature.
[Revue française de science politique XXVIII (2), avril 1978, pp. 313-348.]SYST ME SOCI ET SAVOIR SCOLAIRE
Les enjeux politiques de la distribution
des connaissances selon Durkheim*
MOHAMED CHERKAOUI
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dans sa production leur démarche et leur explication restent toutefois
embarrassées et incertaines en raison de la fragilité conceptuelle de leur
cadre analyse1 où les efforts incessants pour définir plus précisé
ment la problématique et construire plus rigoureusement les méthodes
investigation de ce nouveau champ théorique Dans cette quête on
est tout naturellement tenté de solliciter histoire de la sociologie et de
convier les pères fondateurs éclairer notre chemin
Contrairement du reste au point de vue un des initiateurs de
analyse des programmes enseignement2 nul mieux que Durkheim
autant médité sur les systèmes éducatifs et leur histoire nul
autant centré sa pensée sur étude de ensemble structuré des connais
sances transmis par école nul autre formulé avec tant audace
un modèle complexe de leurs genèse structure et changement modèle
qui mérite que ses lignes de force soient dégagées et épurées et que les
hypothèses il traduit soient éprouvées Car autant les lois du
Suicide ou celles de La division du travail social sont justiciables de
vérifications régulières en raison des progrès des théories sociologiques
et de la disponibilité de nouvelles données plus précises et plus riches
autant ces hypothèses doivent être contrôlées par une confrontation
constante avec les travaux historiques et sociologiques actuels On ne
cherchera donc pas seulement intention de auteur que ses contempo
rains étaient censés immédiatement appréhender et qui se livre nous
Ce sont essentiellement les sociologues britanniques qui sont les plus actifs dans
ce domaine depuis le début des années soixante-dix Il reste expliquer pourquoi est en
Grande-Bretagne le pays où les institutions sont le plus décentralisées où la production
du savoir transmis est visiblement la résultante une lutte entre les divers groupes de
pression et où enfin on est très préoccupé par le passage une culture elitiste une
culture de masse émerge cette nouvelle orientation de recherche en sociologie de édu
cation Voir Hoyie E.) How does the curriculum change Journal of Curriculum
Studies 1969 et Davis The Management of Knowledge Critique of the
Use of Typologies in Educational Sociology Sociology 1970 1-22 Eggleston
J.) Decision Making on the School Curriculum Conflict Model Sociology 1973
377-394 Iglis F.) Ideology and the Curriculum the Value Assumptions of
System Builders Journal of Curriculum Studies 1974 3-14 Bernstein
Class Codes and Control III London Routledge and Kegan Paul 1975 ensemble des
textes réunis par Young M.F.D.) dans le premier recueil sur ce sujet Knowledge and
Control New Directions for The Sociology of Education London Collier-Macmillan
Publishers 1972 Curriculum Design recueil de textes édité par Golby Greenwald
J. et West R.) London CrooHelm and the Open University Press 1975 enfin
Eggleston J.) The Sociology of School Curriculum London Routledge and Kegan
Paul 1977 Notons cependant quelques exceptions en France qui ont traité certains
aspects du problème voir les travaux de Pierre Bourdieu Viviane Isambert-Jamati
Crises de la société crises de enseignement Paris Presses universitaires de France
1970 H.C Rulon et Friot Une histoire de pédagogie dans les écoles primaires 1820-
1