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Destinées sociales : le rôle de l'école et du milieu d'origine - article ; n°1 ; vol.306, pg 13-26

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Economie et statistique - Année 1997 - Volume 306 - Numéro 1 - Pages 13-26
Destinées sociales : le rôle de l'école et du milieu d'origine
Le débat sur l'égalité des chances se limite souvent à des appréciations sur le lien entre l'origine sociale des individus et leur cursus scolaire. L'origine sociale a pourtant un impact direct sur les destinées sociales tout aussi important que sur les parcours scolaires. Au-delà de l'école, le devenir des individus porte encore la marque de leurs origines. À diplôme donné, les individus ont notamment une nette tendance à reproduire la situation sociale de leurs parents.
Cette tendance à l'hérédité sociale n'est pas nouvelle et n'est pas non plus propre à la France. Elle était déjà tout aussi significative pour les générations nées avant-guerre et a déjà été mise en évidence dans d'autres pays européens comme aux États-Unis. Malgré l'expansion du système éducatif, la société française n'est ni plus ni moins « méritocratique » aujourd'hui qu'il y a quelques décennies.
Social Prospects: The Role of School and Social Background
The equal opportunities debate is often restricted to assessments of the link between social background and education. Yet social background has a direct and just as great an effect on social prospects as on educational paths. Even after school, individuals' destinies still bear the stamp of their social background. At a given level of education, individuals have a strong tendency to duplicate their parents' social standing.
Social heritage is nothing new and is not specific to France. It was equally significant among the pre-war generations and has already been observed in other European countries and the United States. Despite the expansion of the education system, French society today is neither more nor less meritocratic than some decades ago.
Soziale Schicksale: die Rolle der Schule und der sozialen Herkunft
Die Diskussion ùber die Chancengleichheit beschrânkt sich oftmals auf Bewertungen der Beziehung zwischen der sozialen Herkunft der Menschen und ihrem schu- lischen Werdegang. Die soziale Herkunft hat jedoch auf die sozialen Schicksale eine genauso groBe unmittelbare Auswirkung wie auf den schulischen Werdegang. Ungeachtet der Schulausbildung ist die Zukunft der Menschen nach wie vor von ihrer sozialen Herkunft geprâgt. Unabhângig vom SchulabschluB neigen die Menschen insbesondere dazu, die soziale Situation ihrer Eltern zu kopieren.
Dièse Tèndenz, das soziale Vermâchtnis zu ûbernehmen, ist weder neu noch eine Besonderheit Frankreichs. Sie war bereits genauso ausgeprâgt in den Generationen, die vor dem Krieg geboren wurden, und ist bereits in anderen europâischen Lândern wie auch in den Vereinigten Staaten aufgezeigt worden. Trotz der Ausweitung der Schulausbildung ist die franzôsische Gesellschaft heute nicht weniger und nicht mehr meritokratisch als vor einigen Jahrzehnten.
Destinos sociales : el papel de la escuela y el medio de origen
El debate sobre la igualdad de las suertes se limita a menudo a unos juicios sobre el vi'nculo entre el origen social de los individuos y su carrera escolar. Con todo, tiene un impacto el origen social tanto sobre los destinos sociales como sobre los recorridos escolares. Tras la escuela, el devenir de los individuos Ileva todavia el sello de sus orîgines. Con un mismo diploma, los individuos tienden a reproducir la situaciôn social de sus padres.
Esa tendencia a la herencia social no es nueva ni tampoco es propia de Francia. Y era igual de relevante para aquella generaciones nacidas antes de la segunda guerra mundial y se manifesto en otros pafsès europeos y en Estados Unidos. Pesé a la expansion del sistema educativo la sociedad francesa no es ni mas ni menos meritocrâtica hoy en dîa que hace unos decenios.
14 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

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Publié par
Publié le 01 janvier 1997
Nombre de lectures 82
Langue Français
Poids de l'ouvrage 2 Mo

Extrait

Dominique Goux
Monsieur Éric Maurin
Destinées sociales : le rôle de l'école et du milieu d'origine
In: Economie et statistique, N°306, Juin 1997. pp. 13-26.
Citer ce document / Cite this document :
Goux Dominique, Maurin Éric. Destinées sociales : le rôle de l'école et du milieu d'origine. In: Economie et statistique, N°306,
Juin 1997. pp. 13-26.
doi : 10.3406/estat.1997.2569
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/estat_0336-1454_1997_num_306_1_2569Résumé
Destinées sociales : le rôle de l'école et du milieu d'origine
Le débat sur l'égalité des chances se limite souvent à des appréciations sur le lien entre l'origine sociale
des individus et leur cursus scolaire. L'origine sociale a pourtant un impact direct sur les destinées
sociales tout aussi important que sur les parcours scolaires. Au-delà de l'école, le devenir des individus
porte encore la marque de leurs origines. À diplôme donné, les individus ont notamment une nette
tendance à reproduire la situation sociale de leurs parents.
Cette tendance à l'hérédité sociale n'est pas nouvelle et n'est pas non plus propre à la France. Elle était
déjà tout aussi significative pour les générations nées avant-guerre et a déjà été mise en évidence dans
d'autres pays européens comme aux États-Unis. Malgré l'expansion du système éducatif, la société
française n'est ni plus ni moins « méritocratique » aujourd'hui qu'il y a quelques décennies.
Abstract
Social Prospects: The Role of School and Social Background
The equal opportunities debate is often restricted to assessments of the link between social background
and education. Yet social background has a direct and just as great an effect on social prospects as on
educational paths. Even after school, individuals' destinies still bear the stamp of their social
background. At a given level of education, individuals have a strong tendency to duplicate their parents'
social standing.
Social heritage is nothing new and is not specific to France. It was equally significant among the pre-war
generations and has already been observed in other European countries and the United States. Despite
the expansion of the education system, French society today is neither more nor less "meritocratic" than
some decades ago.
Zusammenfassung
Soziale Schicksale: die Rolle der Schule und der sozialen Herkunft
Die Diskussion ùber die Chancengleichheit beschrânkt sich oftmals auf Bewertungen der Beziehung
zwischen der sozialen Herkunft der Menschen und ihrem schu- lischen Werdegang. Die soziale
Herkunft hat jedoch auf die sozialen Schicksale eine genauso groBe unmittelbare Auswirkung wie auf
den schulischen Werdegang. Ungeachtet der Schulausbildung ist die Zukunft der Menschen nach wie
vor von ihrer sozialen Herkunft geprâgt. Unabhângig vom SchulabschluB neigen die Menschen
insbesondere dazu, die soziale Situation ihrer Eltern zu kopieren.
Dièse Tèndenz, das soziale Vermâchtnis zu ûbernehmen, ist weder neu noch eine Besonderheit
Frankreichs. Sie war bereits genauso ausgeprâgt in den Generationen, die vor dem Krieg geboren
wurden, und ist bereits in anderen europâischen Lândern wie auch in den Vereinigten Staaten
aufgezeigt worden. Trotz der Ausweitung der Schulausbildung ist die franzôsische Gesellschaft heute
nicht weniger und nicht mehr "meritokratisch" als vor einigen Jahrzehnten.
Resumen
Destinos sociales : el papel de la escuela y el medio de origen
El debate sobre la igualdad de las suertes se limita a menudo a unos juicios sobre el vi'nculo entre el
origen social de los individuos y su carrera escolar. Con todo, tiene un impacto el origen social tanto
sobre los destinos sociales como sobre los recorridos escolares. Tras la escuela, el devenir de los
individuos Ileva todavia el sello de sus orîgines. Con un mismo diploma, los individuos tienden a
reproducir la situaciôn social de sus padres.
Esa tendencia a la herencia social no es nueva ni tampoco es propia de Francia. Y era igual de
relevante para aquella generaciones nacidas antes de la segunda guerra mundial y se manifesto en
otros pafsès europeos y en Estados Unidos. Pesé a la expansion del sistema educativo la sociedad
francesa no es ni mas ni menos " meritocrâtica " hoy en dîa que hace unos decenios.MOBILITÉ SOCIALE
Destinées sociales : le rôle
de l'école et du milieu d'origine
Le débat sur l'égalité des chances se limite souvent à des appréciations sur le lien
Éric Goux Dominique Maurin* et entre l'origine sociale des individus et leur cursus scolaire. L'origine sociale
a pourtant un impact direct sur les destinées sociales tout aussi important
que sur les parcours scolaires. Au-delà de l'école, le devenir des individus
porte encore la marque de leurs origines. À diplôme donné, les ont
notamment une nette tendance à reproduire la situation sociale de leurs parents.
Cette tendance à l'hérédité sociale n'est pas nouvelle et n'est pas non plus
propre à la France. Elle était déjà tout aussi significative pour les générations nées
avant-guerre et a déjà été mise en évidence dans d'autres pays européens comme
aux États-Unis. Malgré l'expansion du système éducatif, la société française
n'est ni plus ni moins « méritocratique » aujourd'hui qu'il y a quelques décennies.
* Dominique Goux Parmi les utopies du monde occidental L'inégalité des chances devant l'école n'est
appartient au Dépar cependant qu'un des mécanismes séparant contemporain, on peut sans doute compter tement des études celle d'une société où chacun occuperait une une société comme la société française de économiques d'ensemb position qu'il devrait à son seul mérite et non l'idéal méritocratique. La concurrence pour les le de l'Insee et Éric
Maurin est chef de la pas au milieu dans lequel il est né, une société différentes positions sociales se joue certes en
division Conditions de où régnerait l'égalité des chances. En France, une premier lieu sur les bancs de l'école et de l'univie des ménages de particularité du débat sur le sujet est sans doute versité, mais elle continue de se jouer tout au l'Insee.
la place centrale accordée à l'école comme long de la carrière. Deux personnes disposant
moyen d'atteindre l'idéal méritocratique. Par du même diplôme n'ont pas forcément la même
égalité des chances on désigne souvent impli destinée sociale. Le problème est d'évaluer le
citement égalité des chances devant l'enseigne lien pouvant exister entre cette diversité des
ment. Après avoir été très vifs à la fin des années carrières et l'origine sociale des individus et de Les auteurs remercient soixante-dix, les débats renaissent régulièrement déterminer si ce lien entre origine et destinée un rapporteur anonyme
ainsi que Michel Gollac sur la question de savoir si l'école contribue à sociale évolue au fil du temps. Les Français
pour leurs remarques rendre la société plus fluide en donnant leurs sont beaucoup mieux formés qu'il y a quelques sur une version anté chances aux plus valeureux des milieux défa décennies, mais cette évolution a-t-elle suffit rieure de ce texte.
vorisés ou si elle n'est au contraire qu'un à rendre plus fluide la société française ?
Les noms et dates entre instrument contribuant à la reproduction parenthèses renvoient à et la légitimation des hiérarchies sociales Ce type d'évaluations a rarement été mené, en la bibliographie en fin
d'article. (Bourdieu et Passeron, 1970 ; Boudon, 1973). France, à partir d'enquêtes répétées dans le
ÉCONOMIE ET STATISTIQUE N° 306, 1997-6 13 temps (Thélot, 1982 ; Goux et Maurin, 1997a), Patrons et ouvriers :
et les références étrangères sont peu nombreus la force de l'inertie sociale
es (Yamagushi, 1983 ; Jonsson et Mills, 1993 ;
L'une des particularités des sociétés occidentalHeath, Mills et Roberts 1992). L'appréciation
es est la tendance qu'ont les individus, diplôdu caractère plus ou moins compartimenté
d'une société et de sa conformité à l'idéal méri- més ou non, à rester dans le milieu social qui les
a vu naître (cf. tableaux 1-Aet 1-B). Cette tentocratique dépend bien sûr des représentations
dance a déjà ét&

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