Dati essenziali sulla formazione professionale nell'Unione europea

European Commission Directorate-General For Education And Culture Eurostat Cedefop — European Centre For The Development Of Vocational Training

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• Demographic analysis
• Labour economics
• Statistics
• Vocational education
• Member state of the European Union

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Extrait

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F O R ΜΑΖΙ O Ν i:
C I O V Ε Λ ι ι
eurostat
La legenda sul retro si riferisce ai grafici B2 e B6
ati essenziali
sulla formazione
professionale
Tendenze demografiche, grado
nell'Unione europea di istruzione i mercato del lavoro 10
Programmi di istruzione
i formazione professional 24 t> f&f
iniziali (1993/94)
Formazione professionale
continua mugli® imprese 78
X Lavoratori autonomi:
partecipazione ulti formazione
100
mi®!!® ultime quattro settimane
1 programmi © le iniziative
d ©111 Comunità europea 112
Commissione europea Programmi di istruzione e formazione professionali
iniziali - Nota introduttiva e legenda comune
ai grafici B2
I diagrammi di seguito riportati mostrano la distribuzione dei partecipanti nei
principali programmi di istruzione e formazione professionali proposti ai gio­
vani nei vari Stati membri. I diagrammi sono usati a fini statistici e sono stati
forniti per ciascuno Stato membro dal rappresentante pertinente presso il
gruppo di lavoro sull'istruzione e la formazione professionali iniziali.
Legenda per ¡ diagrammi
I diagrammi forniscono le informazioni seguenti:
• il nome del programma nella lingua ufficiale del paese;
• una fascia d'età dai 14 ai 25 anni, con la cifra rossa ad indicare l'età alla
quale si conclude la scolarità obbligatoria;
• i diversi programmi di istruzione e di formazione professionali di livello
iniziale ordinate in base all'età alla quale sono teoricamente accessibili;
• le dimensioni dei riquadri indicano la quota relativa di partecipanti
al programma;
• la durata: durata normale [_ estensione ammessa ; j
• il contesto dell 'istruzione/della formazione, secondo il seguente
codice cromatico:
in un istituto di istruzione/formazione
(comprende tutti i tipi di istituti che erogano istruzione o formazione
professionali ): almeno il 90% delle ore di formazione in un istituto
d'istruzione, un centro di formazione o una combinazione dei due;
prevalentemente in un istituto di istruzione/formazione
con una certa quota di tempo sul luogo di lavoro:
tra il 75% e meno del 90% delle ore di formazione in un istituto
d'istruzione o un centro di formazione e il resto delle ore in un contesto
lavorativo (impresa o altro);
tempo condiviso tra un istituto di istruzione/formazione
e il luogo di lavoro:
meno del 75% delle ore di formazione in un istituto d'istruzione o un centro
di formazione e il resto delle ore in un contesto lavorativo o viceversa;
prevalentemente sul luogo di lavoro con una certa quota di tempo
in un istituto di istruzione/formazione:
tra il 75% e meno del 90% delle ore di formazione in un contesto
lavorativo (impresa o altro) e il resto delle ore in un istituto d'istruzione
o un centro di formazione;
sul luogo di lavoro:
almeno il 90% delle ore di formazione in un contesto lavorativo
(impresa o altro).
La percentuale riportata accanto a ciascun programma corrisponde al numero di partecipanti a quel
programma diviso per il numero totale di persone iscritte ai programmi di istruzione e formazione
professionali iniziali nel paese. Programmi di istruzione e formazione professionali
iniziali ■ Nota introduttiva e legenda comune
ai grafici B2
1 diagrammi di seguito riportati mostrano la distribuzione dei partecipanti nei
principali programmi di istruzione e formazione professionali proposti al gio­
vani nei vari Stati membri. I diagrammi sono usati a fini statistici e sono stati
forniti per ciascuno Stato membro dal rappresentante pertinente presso il
gruppo di lavoro sull'istruzione e la formazione professionali iniziali,
Legenda per i diagrammi
I diagrammi forniscono le informazioni seguenti:
• il nome del programma nella lingua ufficiale del paese;
• una fascia d'età dai 14 ai 25 anni, con la cifra rossa ad indicare l'età alla
quale si conclude la scolarità obbligatoria;
■ i diversi programmi di istruzione e di formazione professionali di livello
iniziale ordinate in base all'età alla quale sono teoricamente accessibili;
• le dimensioni dei riquadri indicano la quota relativa di partecipanti
al programma;
• la durata: durata normale ~ estensione ammessa
• il contesto dell'istruzione/della formazione, secondo il seguente
codice cromatico:
in un istituto di istruzione/formazione
[conifreiA lutti i tipi di ¡staiti che etopno istruirne o {orinazione
professionali I: almeno il 90% delle ore di formazione in un istituto
d'istruzione, un centro di formazione o una combinazione dei due;
prevalentemente in un istituto di istruzione/formazione
con una certa quota di tempo sul luogo di lavoro:
tra il 75% e meno del 90% delle ore di formazione in un istituto
d'istruzione o un centro di formazione e il resto delle ore in un contesto
lavorativo (impresa o altro);
tempo condiviso tra un istituto di istruzione/formazione
e il luogo di lavoro:
meno del 75% delle ore di formazione in un istituto d'istruzione o un centro
di formazione e il resto delle ore in un contesto lavorativo o viceversa;
I prevalentemente sul luogo di lavoro con una certa quota di tempo
in un istituto di istruzione/formazione:
tra il 75% e meno del 90% delle ore di formazione in un contesto
lavorativo (impresa o altro) e il resto delle ore in un istituto d'istruzione
o un centro di formazione;
I sul luogo di lavoro:
almeno il 90% delle ore di formazione in un contesto lavorativo
(impresa o altro).
La percentuale riportata accanto a ciascun programma corrisponde al numero di partecipanti a quel
programma diviso per il numero totale di persone iscritte ai programmi di istruzione e formazione
professionali iniziali nel paese, Dati essenzia
sulla formazione
professionale
nell'Unione europea Dati essenziali sulla formazione professionale
nell'Unione europea
Ringraziamenti
La presente pubblicazione è il frutto della cooperazione tra la
Commissione europea, direzione generale XXII,
responsabile in materia di istruzione, formazione e Gioventù,
Eurostat (Ufficio statistico dell'Unione europea) e
Cedefop (Centro europeo per lo sviluppo della formazione professionale).
Le tre organizzazioni hanno messo in comune risorse ed esperienze.
Egualmente essenziali sono stati i contributi degli Stati membri,
tramite i pertinenti gruppi di lavoro statistici.
Uno speciale ringraziamento a Pascaline Descy, Severine Jacquemart
e Anne-France Mossoux dell'Università di Liegi, che hanno preparato
il capitolo B, e a Walther Schwab e Norman Davis dell'Università
di Sheffield, per i loro contributi al capitolo C e per la revisione
dell'intera pubblicazione.
Numerose altre informazioni sull'Unione europea sono disponibili su Internet
via il server Europa (http://europa.eu.lnt).
Una scheda bibliografica figura alla fine del volume.
Lussemburgo: Ufficio delle pubblicazioni ufficiali delle Comunità europee, 2000
ISBN 92-828-2421-7
© Comunità europee, 2000
Riproduzione autorizzata con citazione della fonte.
Printed in Belgium Prefazione
Si AVVICINA L'ALBA DEL TERZO MILLENNIO E I PRINCIPALI CAMBIAMENTI che si verificano
nella società -la globalizzazione dell'economia, la società dell'informazione e la continua acce­
lerazione del progresso scientifico e tecnico- pongono sfide che mai le imprese si erano trovate
ad affrontare dall'inizio della rivoluzione industriale.
Molte delle idee e delle prassi che fino ad oggi ci hanno consentito di trattare i problemi
incontrati dalle nostre imprese hanno bisogno di un radicale cambiamento di prospettiva.
A tal proposito, occorre occuparsi anche della formazione professionale. Questa è la riflessione
che sta alla base dell'analisi e degli obiettivi del libro bianco «Insegnare e apprendere: verso
la società conoscitiva». Nel mondo aziendale compaiono nuovi metodi di lavoro, che richie­
dono conoscenze e competenze diverse da quelle insegnate a scuola. Quasi ovunque, ed in
molteplici modi, le nostre vite quotidiane stanno subendo una trasformazione per via di tali
cambiamenti. Soltanto facendo ricorso ad immaginazione e creatività possiamo salvaguardare
e arricchire il modello sociale europeo, al centro del quale vi sono sempre state l'istruzione
e la formazione di donne e uomini; ora più che mai, esse costituiscono la nostra principale
via d'accesso allo sviluppo individuale e collettivo. Abbiamo pertanto bisogno della massima
informazione possibile in merito ai sistemi esistenti e ai loro contenuti, in modo da disporre
di una fonte di conoscenza estesa e costantemente aggiornata, ad uso dei responsabili delle
decisioni politiche, nonché delle imprese, degli insegnanti, delle parti sociali e del grande pub­
blico in generale. Dopo aver portato a termine una vasta indagine nell'ambito del programma
Leonardo da Vinci, siamo in grado, per la prima volta, di presentare un'ampia rassegna della
varie realtà della formazione in Europa. La presente pubblicazione &