Formazione in alternanza

Cedefop — European Centre For The Development Of Vocational Training

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• Vocational education
• Member state of the European Union

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• Publié par: CEDEFOP-EUROPEAN-CENTRE-FOR-THE-DEVELOPMENT-OF-VOCATIONAL-TRAINING
• Nombre de lectures: 17
• Langue: Italiano
• Poids de l'ouvrage: 16 Mo

Extrait

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FFormazione in alternanza:
Contratti di formazione per i giovani
nella Comunità europea
Un'analisi comparata dei contenuti
e della legislazione relativa fi Studio redatto da John Murray
Institute of Manpower Studies, University of Sussex, Brighton
O per conto del
LJB CEDEFOP — Centro europeo per lo sviluppo della formazione professionale
■■■ Pubblicato dal
fi Centro europeo per lo sviluppo della formazione professionale
Bundesallee 22, D - 1000 Berlino 15, tel.: [phone]
Lil
Il Centro è stato Istituito con regolamento (CEE) n. 337/75 del Consiglio delle ü Comunità europee
Berlino 1985 La presente pubblicazione è edita anche nelle seguenti lingue:
DE ISBN 92-825-4208-4
ENN 92-825-4209-2
FR ISBN 92-825-4210-6
Una scheda bibliografica figura alla fine del volume
Lussemburgo: Ufficio delle pubblicazioni ufficiali delle Comunità europee, 1985
Design: Jack N. Mohr, Berlino
ISBN 92-825-4755-8
N. di catalogo: HX-38-83-467-IT-C
I testi che compaiono in questa pubblicazione possono essere riprodotti,
Integralmente od in parte con citazione della fonte
Printed in the Federal Republic of Germany Introduzione
Con la pubblicazione della presente giuridici; il fatto che per gli studenti
ricerca sulla forma e sul contenuto dei venga applicata una regola­
contratti di formazione-lavoro per mentazione diversa da quella vigente
giovani, il CEDEFOP intende attuare i per i datori di lavoro, comporta una
suoi compiti istitutivi situazione di ambiguità per
l'apprendista e, conseguentemente, di
a) promuovendo lo scambio di svantaggio per entrambe le parti
informazioni e di esperienze tra gli contraenti.
Stati membri della CE mediante lo Con il presente rapporto vengono
sviluppo di ricerche comparate nel proposti alle istanze legislative, alle
settore della formazione parti sociali ed agli stessi giovani,
professionale, elementi di riflessione per individuare
nell'esperienza degli altri paesi
b) elaborando per la Commissione CE comunitari ipotesi di riforma della
e per altri organismi comunitari normativa di settore.
competenti, strumenti decisionali È ovvio che, data l'attuale
atti a realizzare gli impegni, definiti situazione del mercato del lavoro, i
nei Trattati istitutivi delle Comunità, giovani siano disposti ad accettare
per un miglioramento ed una subito e volentieri una qualsiasi
armonizzazione delle condizioni di opportunità di formazione che
vita e di lavoro. garantisca loro l'inserimento in una
attività lavorativa remunerata. Nel
La formazione professionale di base lungo periodo, questi giovani
dei giovani (sotto forma di appren­ dovranno però accorgersi che, in vari
distato (è regolata in ciascun Stato casi, sono privi di alcuni diritti
acquisiti sovente da altre categorie membro da normative piuttosto
di lavoratori od addirittura dagli differenziate che vincolano però sia
studenti. l'apprendista e sia la struttura di
formazione ad un insieme di diritti e La questione che si pone ora agli
doveri. organismi comunitari è quella di
In vari casi queste disposizioni definire l'opportunità e la modalità di
legislative rispecchiano la posizione, un intervento diretto per promuovere
tradizionalmente debole, in cui si un'armonizzazione delle condizioni
trovano quanti, per aver interrotto la generali acquisite dalle varie
scuola dell'obbligo, si presentano sul legislazioni e normative. Gli organismi
mercato del lavoro privi delle comunitari hanno peraltro
premesse per un'istruzione superiore; riconosciuto, più volte ed in vari modi,
significativa in tal senso è la l'opportunità di sviluppare la
formazione professionale di base dei mancanza di normative precise,
giovani anche come formazione in soprattutto per quanto concerne tipi di
alternanza (cfr. n. 12/1983 della rivista contratto applicati in questi casi.
«Formazione professionale»). Nella definizione di diritti e doveri
delle parti contraenti molti, infatti, La ricerca di John Murray
sono gli aspetti che necessitano di un costituisce, in questa prospettiva, un
chiarimento di principio in termini valido strumento decisionale. Ringraziamo lui e le colleghe ed i
colleghi dello «Institute of Manpower
Studies» di Brighton per aver eseguito,
con competenza e rapidità, questo
difficile compito, senza peraltro
potersi avvalere di preesistenti studi
monografici sul singolo paese.
Speriamo che questa ricerca abbia
un'ampia diffusione negli Stati
membri che intendano aggiornare o
riformare la legislazione e le
normative salariali vigenti per i
contratti di apprendistato e
formazione.
BURKART SELLIN
Responsabile del progetto Pagina 8 Ringraziamenti
1 - Introduzione e impostazione 12
a) e 13
b) Obiettivi della ricerca 14
Fasi della ricerca 15 c)
Finalità ed utenti 15 d)
Metodologia 17 e)
2- Regolamentazione contrattuale della formazione in alternanza
negli Stati membri 20
a) Introduzione 21
b) La formazione in alternanza nei singoli paesi 22
i) Belgio 22
ii) Danimarca 25
iii) Francia 30
iv) Repubblicafederaledi Germania 37
v) Grecia 42
vi) Irlanda 45
vii) Italia 47
viii) Lussemburgo 53
ix) Paesi Bassi 57
x) Regno Unito 58
c) Importanza dei progetti di formazione in rapporto al numero
di giovani che lasciano la scuola 69
3- Il contratto di formazione: disposizioni legali e norme 70
a) Introduzione 71
Disposizioni legali e norme fondamentali 72 b)
Conclusione 83 c)
4 — Disposizioni e clausole dei contratti 84
Introduzione a) 85
b) i e clausole 87
Conclusione 113 c)
5- Riepilogo 114
a) o 115
b) La gamma del le disposizioni e del le clausole 117 Φ
Conclusione 123 c) υ
Bibliografia 124 Indice delle tabelle ^-^^————■
Tabella Pagina
2.1Formazione in apprendistato: caratteristiche di base e
legislazione primaria, Belgio 23
2.2 Formazione professionaleperigiovani regolata, per legge, da
contratto, Danimarca:caratteristiche di base e legislazione primaria 26
2.3 Formazione professionaleperigiovani regolata, per legge,
da contratto, Francia: caratteristiche di base 31
2.4 Legislazione principale che regolaicontrattidiformazione
per i giovani: Francia 32
2.5 Formazioneprofessionale per i giovaniregolata,per legge,
da contratto:Repubblica federale di Germania 38
2.6 Formazioneinapprendistato in Grecia:caratteristiche e legislazione
di base43
2.7 Iscrizioni al primo anno d'apprendistato in Grecia nel periodo 1978-81 44
2.8 Formazione in apprendistato obbligatoria, Irlanda: caratteristiche
di base 45
2.9Legislazioneprimaria che regola la formazione professionaleinItalia48
2.10Formazionein apprendistato, Italia: caratteristiche di base49
2.11eprofessionale regolata da contratto, Lussemburgo:
caratteristiche di basée legislazione principale54
2.12 Distribuzione degli alunni nelle fasce d'età 12-19, per tipo
d'istruzione, 1978/79, Lussemburgo 55
2.13 Formazione in apprendistatoneiPaesiBassi: caratteristichedibase57
2.14 Numerodi nuovi iscrittiaiprogettidiformazione66
2.15 Riepilogo della disponibilitàdiprogettidi formazione per i giovani
che lasciano la scuola 67
3.1 Designazionenellalegislazione nazionale dei criteri di eleggibilità
per lepartiinuncontratto di formazione 76 Tabella Pagina
3.2Disposizioni legali e contrattuali per il trasferimento78
3.3 Ulteriori disposizioni riguardanti il contratto80
4.1 Condizioni d'impiego 88
4.2 Disposizioniinmateriadiformazione91
4.3(a) Obblighi deldatoredilavoro: retribuzione, pagamenti, forniture,
ferie e protezionesanitaria94
4.3(b) Obblighi deldatoredilavoro: formazione 98
4.3(c) Obblighi deldatoredi lavorodinaturasocialeegenerale 100
4.4(a) Obblighi del tirocinante: lavoro104
4.4(b) Obblighi del : formazione106
4.4(c) Obblighi del tirocinante: generali 108
4.5 Obblighi di genitori/tutore/rappresentante legale
(contratti d'apprendistato)112 Qj
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υ Ringraziamenti
quanti non ho qui nominato e voglio Questo rapporto è stato reso possibile
che sappiano comunque che sono unicamente grazie alla generosa
loro riconoscente del contributo assistenza prestata da molte persone
apportato. nei diversi Stati membri che hanno
inviato documenti, testi legali,
statistiche e altri materiali e che
hanno dedicato una parte del loro
tempo alla discussione delle questioni
qui trattate. Il signor Werner
Rasmussen del ministero
dell'Istruzione e i suoi colleghi, la
signora Inger Bruun, la signora
Koefoed e la signora Metterkonner, si
sono prodigati particolarmente nella
ricerca, nella raccolta e nella
traduzione dei materiali. La signorina
Gerd Lee dell'ambasciata danese a
Londra è stata altrettant