La formazione professionale in Belgio

Cedefop — European Centre For The Development Of Vocational Training

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• Publié par: CEDEFOP-EUROPEAN-CENTRE-FOR-THE-DEVELOPMENT-OF-VOCATIONAL-TRAINING
• Nombre de lectures: 29
• Langue: Italiano
• Poids de l'ouvrage: 3 Mo

Extrait

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φ .ε m 1^^ Studio redatto dal
dott. Poi Debaty
O Bruxelles, maggio 1985
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T^ Su incarico del
LJ CEDEFOP — Centro europeo per lo sviluppo della formazione professionale,
jjj Berlino 1985
w Pubblicato dal
Centro europeo per lo sviluppo della formazione professionale
Bundesallee 22, D—1000 Berlino 15
Tel. [phone]; Telex 184 163 eucen d; Telefax 88 41 22 22
Il Centro è stato istituito con regolamento (CEE) n. 447/75
del Consiglio delle Comunità europee.
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_l .!= Dû La presente pubblicazione è edita anche nelle seguenti lingue:
DA ISBN 92-825-6965-9
DE ISBN 92-825-6966-7
GR ISBN 92-825-6967-5
ENN 92-825-6968-3
FR ISBN 92-825-6969-1
NLN 92-825-6971-3
Una scheda bibliografica figura alle fine del volume.
Lussemburgo: Ufficio delle pubblicazioni ufficiali delle Comunità europee, 1987
ISBN 92-825-6970-5
N. di catalogo: HX-45-85-252-IT-C
Riproduzione autorizzata, salvo a fini commerciali, con citazione della fonte.
Printed in the FR of Germany ktf*1 ¿ν
Il miglior modo di incoraggiare la collaborazione in materia di formazione profes­
sionale tra gli Stati membri della CE è quello di facilitare la conoscenza e la com­
prensione dei sistemi di formazione. Il CEDEFOP ha utilizzato gran parte delle sue
risorse per migliorare questo scambio di informazioni pubblicando monografie
analoghe al presente studio, organizzando seminari e conferenze, producendo
materiale audiovisivo e pubblicando una serie di studi e di dossiers documentari.
La presente monografia offre un quadro di riferimento che permette al lettore di
farsi un' immagine completa della formazione professionale in tutte le sue compo­
nenti (quadro legislativo, finanziamento, storia, ecc.). Lo scopo perseguito è quello
di offrire una descrizione "dinamica» che situi i problemi posti alla formazione
professionale nei contesti economico, sociale e culturale di ciascun paese.
Questa monografia è un documento di base per tutta una serie di attività del
Centro quali, ad esempio, lo sviluppo della corrispondenza tra i livelli di qualifica
o particolari studi approfonditi su determinati aspetti di rilievo dell'evoluzione
della formazione di base e continua.
Il testo della presente descrizione ha costituito oggetto di consultazione delle
parti sociali; speriamo pertanto di attenerci a criteri di oggettività che rispettino
le opinioni di tutti gli interessati, cioè dei delegati degli Stati membri, dei datori di
lavoro e delle organizzazioni sindacali.
Pubblichiamo la descrizione dei sistemi di formazione di tutti i Paesi della Comu­
nità Europea utilizzando la stessa struttura: ciò dovrebbe consentire — nella
misura in cui le situazioni siano effettivamente raffrontabili — di operare un con­
fronto tra i diversi elementi di ciascun sistema.
Tutte le monografie sono disponibili nella versione originale ed in almeno due
altre lingue comunitarie.
Nel corso dell'esercizio finanziario 1987 la Direzione del Centro proporrà una
nuova versione della GUIDA­CEDEFOP che terrà conto sia dei cambiamenti subiti
dai sistemi di formazione sia dell'ampliamento della Comunità a due nuovi Stati
membri.
Il Centro ringrazia gli autori per la loro collaborazione.
Eu Á0L¿¿
Ernst Piehl C. Politi
(Direttore) (Direttore aggiunto)
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J. M. Adams G. Dupont
(Responsabile del Progetto) (Responsabile del Progetto)
LA COMUNITÀ
EUROPEA
Carta politica
Stati membri, regioni e unità amministrative
STATISTICHE SULLA COMUNITÀ EUffOMA E SUI SUOI DODICI STATI MIMMI
CONFRONTO TUA LA COMUNITÀ f IMOKA IEUH Ul. OU STATI UNITI E L'UNIONE SOVIETICA Questo grafico consente di avere una immagine sin­ Istituti d'istruzione superiore
tetica delle varie possibilità di formazione. Diplomi accademici
Tra l'insegnamento superiore (in alto a sinistra) e l'ap­
Formazione tecnica terziaria
prendistato (in alto a destra) sono rappresentate le
Diplomi professionali del settore terziario, per es. giornalista, bibliotecario, scuole che offrono una formazione a carattere pro­
diplomato in informatica fessionale.
Scuoio secondaria riformata (opzione professionale) Vi si trovano anche i periodi di frequenza dei diversi li­
Diplomi professionali del secondarlo II, per es. impiegato di banca, tecnico, velli, i momenti in cui vanno prese le decisioni in me­
operaio specializzato rito alla scelta degli studi ulteriori e le conseguenze
delle singole scelte. Viene inoltre evidenziata la dura­ Secondario professionale tradizionale livello I
ta della scolarità generale obbligatoria, come anche Diplomae del secondario I, per es. meccanico, elettricista,
l'età degli studenti ed il corso di studi necessario per operaio qualificato'
poter conseguire i vari titoli e diplomi.
Scuola professionale tradizionale secondaria II
Diploma del secondario livello II, per es. ebanista, cucitrice, codificatrice
Apprendistato (solo artigianato), lavorante, per es. meccanico d'auto,
parrucchiere, panettiere
Centri di istruzione ad orario ridotto
Apprendistato industriale
¡pendente dal grado dell'handicap
Scuola secondaria
tradizionale —
* Questa qualifica non corrisponde esattamente a quella dell'attestato d'ope­
ralo specializzato rilasciato nella Repubblica federale di Germania.
* Dopo il 14°—15° anno d'età sussiste la possibilità di perseguire tutte le quali­
fiche con corsi di recupero per la promozione socio-professionale.