Didactica Historica 3/2017

GDH et DGGD, sous le Mandat de la CODHIS-SDGD

Description

Les archives exploitées dans les films documentaires ne sont pas le miroir des réalités passées. Les images à l'écran sont bien plus que la seule illustration des souvenirs des témoins ou des propos exprimés en voix off. Aucune prise de vue n'échappe au cadrage, puis au montage, donc à un minimum de mise en scène en fonction d'un point de vue. Quel serait alors un bon usage du documentaire en histoire ? Comment est-il fabriqué en amont et à quelles fins ? À quel public est-il destiné ? Quelle est sa place à la fois en classe et plus largement dans l'espace médiatique ? Dans le dossier "Le documentaire en histoire", des documentaristes, des agents culturels, des historiens du cinéma, des didacticiens et des enseignants explorent ces questions.

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Informations

• Publié par: alphil-presses-universitaires-suisses
• Date de parution: 15 mars 2017
• Nombre de lectures: 0
• EAN13: 9782889302932
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 4 Mo

Extrait

© Éditions Alphil-Presses universitaires suisses, 2017
Case postale 5
2002 Neuchâtel
Suisse
www.alphil.com
Abonnement ou commande de numéros individuels : [e-mail]
Didactica Historica 1/2015 ss. succède au Cartable de Clio 1/2001-13/2013
ISSN 2297-7465
ISBN Epub : 978-2-88930-293-2
 
Responsables éditoriaux
Groupe d’étude de didactique de l’histoire de la Suisse romande et italienne (GDH) – Deutschschweizerische Gesellschaft für Geschichtsdidaktik (DGGD).
GDH : [e-mail] http://didactique-histoire.net/gdh/
DGGD : [e-mail] http://www.dggd.ch
Pour les Éditions Alphil : Rachel Maeder
 
Comité de rédaction
Pierre-Philippe Bugnard , Université de Fribourg, co-directeur de rédaction ; Nadine Fink , HEP Vaud, co-directrice de rédaction ; Markus Furrer , PH Luzern, co-responsable des articles germanophones ; Nicolas Guillaume-Gentil , HEP BEJUNE Neuchâtel ; Prisca Lehmann , Gymnase d’Yverdon-les-Bains, responsable des articles italophones ; Nathalie Masungi-Baur , HEP Vaud ; Michel Nicod , EPS Roche-Combe Nyon ; Béatrice Rogéré Pignolet , HEP Valais ; Béatrice Ziegler , PH FHNW, Aarau, co-responsable des articles germanophones.
 
Comité international de lecture
François Audigier , Université de Genève ; Gianfranco Bandini , Université de Florence ; Mathieu Bouhon , Université de Louvain-la-Neuve ; Vincent Boutonnet , Université du Québec en Outaouais ; Félix Bouvier , Université du Québec à Trois-Rivières ; Luigi Cajani , Università di Roma “La Sapienza” ; Vincent Capdepuy , Lycée Ambroise Vollard, Saint-Pierre (La Réunion) – É.H.GO Géographie-Cités, Paris ; Dora Cavourra , Université nationale et capodistrienne d’Athènes ; Stéphanie Demers , Université du Québec en Outaouais ; Chantal Déry , Université du Québec en Outaouais ; Sylvain Doussot , Université de Nantes ; Marc-André Ethier , Université de Montréal ; Neus Gonzalez , Universitat Autònoma de Barcelona ; Katja Gorbahn , Aarhus University ; Jean-Louis Jadoulle , Université de Liège ; Lyonel Kaufmann , HEP Vaud ; Felicitas Macgilchrist , Georg-Eckert-Institut Braunschweig ; Johannes Meyer-Hamme , Universität Paderborn ; Patrick Minder , Université de Fribourg ; Julia Poyet , Université du Québec à Montréal ; Nicole Tutiaux-Guillon , Université de Lille ; Rafael Valls Montés , Université de Valence – Espagne ; Karel van Nieuwenhuyse , University of Leuven ; Anne Vézier , Université de Nantes.
Les articles dont une version longue est disponible en ligne ont été expertisés en double aveugle par le comité international de lecture.
 
Image de couverture
Port-Saïd, janvier 1918, un cameraman de la SPCA (section photographique et cinématographique) filme des Annamites malades.
© Pierre-Joseph-Paul CASTELNAU/ECPAD/Défense.
 
Didactica Historica est soutenu par l’Académie suisse des sciences humaines et sociales (ASSHS) via l’affiliation de la Coordination nationale des didactiques de l’histoire (CODHIS/GDH – DGGD) à la Société suisse d’histoire (SSH)

En partenariat avec :



Éditorial / Editorial / Editoriale
D ocumenter !
Le dossier de Didactica Historica  3/2017 est consacré aux usages scolaires du documentaire, sous toutes ses formes, dont le cours annuel de formation continue du GDH a traité en avril 2016. Sept contributions des intervenants abordent en particulier les grandes questions du contraste entre réalités historiques, témoignages et mises en scènes de l’image mobile.
Les deux autres tiers de ce numéro 3 sont consacrés plus spécifiquement à la didactique de l’histoire, aux pratiques et aux ressources pour l’enseignement, ainsi qu’à des comptes rendus en trois langues, conformément à la politique éditoriale d’une revue suisse.
Didactica Historica poursuit sur sa lancée grâce aux nombreux lecteurs et abonnés dont le cercle s’élargit de numéro en numéro. Notre revue vit des contributions des auteurs qui nous font confiance et de l’appui qu’accordent aux Éditions Alphil-Presses universitaires suisses le ZEM CES, la Société suisse d’histoire et l’Académie suisse des sciences humaines et sociales, institutions auxquelles nous adressons tous nos remerciements.
Le comité de rédaction
D okumentieren !
Die aktuelle Nummer der Didactica Historica  3-2017 widmet sich dem schulischen Gebrauch des Dokumentarfilms in all seinen Facetten. Sieben Beiträge gehen spezifisch auf die grossen Fragen des Kontrasts zwischen historischer Realität, Zeitzeugenschaft und der Umsetzung in bewegliche Bilder ein.
In den beiden anderen Dritteln dieser dritten Ausgabe finden sich spezifische Beiträge zur Geschichtsdidaktik, zur Praxis im Unterricht wie auch zu Unterrichtsmaterialien sowie Rezensionen, dies in drei Sprachen im Einklang mit der Herausgabepolitik unserer schweizerischen Zeitschrift.
Didactica Historica wächst seit Beginn dank ihrer zahlreichen Leserinnen und Leser sowie Abonnentinnen und Abonnenten, deren Zahl sich von Nummer zu Nummer vergrössert hat. Unsere Revue lebt von den Beiträgen ihrer Autorinnen und Autoren, die sie ihr anvertrauen, sowie der Unterstützung durch Alphil-Presses Universitaires Suisses, der ZEM CES und der Schweizerischen Akademie der Geistes- und Sozialwissenschaften. Diesen Institutionen danken wir herzlich.
Die Redaktion
D ocumentare !
Il dossier di Didactica Historica  3-2017 è dedicato all’uso del documentario nelle aule scolastiche, tema trattato dal corso annuale organizzato in aprile 2016 dal GDH. Sette articoli sono consacrati alla vasta problematica legata al contrasto tra realtà storica, testimonianze e messa in scena dell’immagine filmata.
Gli altri contributi di questo numero riguardano la didattica della storia, le pratiche e risorse dell’insegnamento e presentano delle recensioni in tre lingue, conformemente alla politica editoriale di una rivista svizzera.
Lo sviluppo di Didactica Historica è reso possibile dai molteplici lettori e abbonati, il cui numero si
estende di anno in anno. La nostra rivista vive inoltre grazie ai contributi degli autori che ci accordano la loro fiducia e al sostegno di Alphil-Presses universitaires suisses, del ZEM CES, della Sociétà svizzera di storia e dell’Accademia svizzera delle scienze umane e sociali, a cui vanno i nostri sinceri ringraziamenti.
Il comitato di redazione


L e documentaire en histoire


L e documentaire et son usage en histoire
Réfléchir à l’usage du film documentaire en cours d’histoire permet de rappeler que la caméra est à l’origine utilisée pour saisir le mouvement de la vie quotidienne, pour capturer ce mouvement dans le cadre d’une image. D’emblée une certaine mise en scène apparaît nécessaire afin d’assurer l’illusion du réel. Le recours à la forme narrative arrive rapidement : le passage de « la vue » au « tableau » puis à la notion de « plan ». Ensuite, la technique du montage accroît les possibilités de raconter, de témoigner, de dire, de convaincre voire de persuader… Bientôt c’est la caméra elle-même qui se met à bouger, devenant l’œil du spectateur, son point de vue sur le monde filmé. Finalement, avec l’ajout du son et de la couleur, même les prises de vue de la Grande Guerre deviennent spectaculaires et brouillent – mais ce n’est là qu’un artifice parmi beaucoup d’autres – la frontière perméable entre le documentaire et la fiction.
«  En fiction, le monde est dans le cadre ; en documentaire, le cadre est dans le monde  » 1 . La formule de François Niney nous propose de penser la continuité ou la rupture entre le monde devant la caméra et celui qui reste à l’arrière, en hors-champ, tout en admettant que la réalité documentaire est le fruit d’une construction filmique produite avec les mêmes outils que ceux de la fiction. La réalité, elle, s’échappe toujours… en dehors du cadre !
Ainsi, il semble pertinent de nous interroger sur la manière dont le documentaire nous donne à voir et à comprendre la réalité d’hier ou d’aujourd’hui. Avec quelles images et quels sons sommes-nous invités à entrer dans le propos tenu par un cinéaste ? Si nous voulons permettre à nos élèves de trouver la bonne distance face à l’image animée, quel usage pouvons-nous faire en classe des documentaires ? À l’heure des vidéos de propagande diffusées par Internet, ce but devient sans doute une nécessité plus qu’un divertissement pédagogique.
La réflexion s’enrichit ici d’une diversité de points de vue sur l’objet, avec des contributions réunissant créateurs, acteurs et agents culturels, historiens du cinéma, sociologues des médias et didacticiens. Elle s’inscrit en continuité du travail initié au sein du GDH par Madame Corinne Chauvet. Notre collègue, décédée en pleine préparation de ce dossier, faisait dialoguer cinéma et histoire avec subtilité, compétence et enthousiasme. Voici l’approche qu’elle nous proposait, il y a un peu plus de dix ans :
«  Notre postulat – une sorte de leitmotiv en fait – est que le film étant un regard sur une époque (la sienne ou une époque passée), il est à considérer comme source (ou comme document) et il nous donne des renseignements précieux sur la période pendant laquelle il a été tourné. Partant de ce postulat, il est évident que le film doit servir de point de départ à la réflexion – une énigme à déchiffrer – et non d’illustration à des propos déjà formulés  » 2 .
Ce dossier de Didactica Historica lui est dédié.
Fabienne Brasey-Taric et Louis-Philippe L’Hoste


1  N INEY  François, Le documentaire et ses faux-semblants , Paris : Klincksieck, 2009, p. 70.

2  « Cinéma et Histoire enseignée. Quelques pistes de réflexion. Quelques pistes à expérimenter », 2005 (brochure manuscrite).


Rémi Willemin, historien et réalisateur vidéo
M onter une histoi