La La mediation d’elements de culture a l’ecole

Annie Turbide, Chantal Bertrand

Description

Cet ouvrage vise à soutenir les enseignantes et les enseignants dans la mise en oeuvre de la compétence fondatrice Agir en tant que médiatrice ou médiateur d’éléments de culture. Il propose d’abord des jalons conceptuels et réflexifs sur l’éducation, la culture et leur interrelation. Il offre ensuite des pistes pédagogiques concrètes pour intégrer, de manière rigoureuse, signifiante et stimulante, une approche culturelle à son enseignement. Des ressources variées, des activités, des guides de discussion et des pratiques pédagogiques vécues en classe du primaire et du secondaire viennent compléter cet essai didactique.

Informations

• Publié par: Éditions JFD Inc
• Date de parution: 07 août 2023
• Nombre de lectures: 0
• EAN13: 9782897994990
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

La médiation d’éléments de culture à l’école


Allier la rigueur et le plaisir pour des apprentissages signifiants


Chantal Bertrand
En collaboration avec Annie Turbide




La médiation d’éléments de culture à l’école : allier la rigueur et le plaisir pour des apprentissages signifiants
Chantal Bertrand en collaboration avec Annie Turbide
© 2023 Les Éditions JFD inc.
Catalogage avant publication de Bibliothèque et Archives nationales du Québec et Bibliothèque et Archives Canada
Titre : La médiation d’éléments de culture à l’école : allier la rigueur et le plaisir pour des apprentissages signifiants / Chantal Bertrand en collaboration avec Annie Turbide.
Identifiants : Canadiana 20220033927 | ISBN 9782897994976
Vedettes-matière : RVM : Québec (Province) – Civilisation – Étude et enseignement (Primaire) | RVM : Culture – Étude et enseignement (Primaire) – Québec (Province)
Classification : LCC LB1584.5.C3 B47 2023 | CDD 372.89—dc23
Les Éditions JFD inc. CP 15 Succ. Rosemont Montréal (Québec) H1X 3B6
Courriel : [e-mail] Web : editionsjfd.com
Tous droits réservés.
Toute reproduction, en tout ou en partie, sous quelque forme et par quelque procédé que ce soit, est strictement interdite sans l’autorisation écrite préalable de l’éditeur.
ISBN : 978-2-89799-497-6
Dépôt légal : 3 e trimestre 2023
Bibliothèque et Archives nationales du Québec
Bibliothèque et Archives Canada


Imprimé au Québec



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Table des matières
Introduction 7
Contextualisation, définitions et réflexions préliminaires 9
Éléments de contextualisation 11
La culture, un droit 11
La culture dans les documents gouvernementaux 12
La culture à l’école 15
L’éducation 17
Rapport à soi 18
Rapport aux autres 20
Rapport à la société 21
Rapport à la Terre 22
La culture 25
L’humain, un être de culture 25
L’humain, un être à cultiver 27
La personne cultivée 31
Les apports de la culture 33
Se connaître et se lier à soi-même 33
Connaître l’autre et s’y lier 34
Connaître le monde et s’y lier 35
Donner du sens et de la pesanteur à la vie 36
Développer et nourrir le jugement et la capacité d’innovation 37
Les éléments de culture 41
Éléments de culture d’ordre artistique et littéraire 46
Éléments de culture d’ordre économique 55
Éléments de culture d’ordre légal 58
Éléments de culture d’ordre philosophique 62
Éléments culturels d’ordre religieux 64
Éléments culturels d’ordre scientifique 68




















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Les éléments de culture, la médiation, les émotions et la raison 73
La médiation d’éléments de culture 75
Incarner la personne cultivée 76
Faire de sa classe un espace de culture 78
Choisir les éléments de culture à mobiliser 79
Exploiter les repères culturels dans notre enseignement 83
Émotions et raison 95
Premier besoin – Réfléchir aux émotions, à la raison et à leur interrelation 96
Deuxième besoin – Identifier, comprendre et dépasser le besoin de certitude 101
Du bon usage des émotions en éducation 103
Premier piège – La frontière « Nous-Les autres » 103
Deuxième piège à éviter – Le relativisme 107
Troisième piège – L’effet « bonne conscience » 109
Quatrième piège – Le repli sur soi 111
Cinquième piège – La paralysie des élèves 114
Les questions vives en classe 117
L’intérêt pédagogique des questions vives 118
L’intérêt pédagogique d’une approche par éléments de culture 119
Puis-je aborder ce sujet avec mes élèves ? 119
Comment aborder ce sujet ? 121
Des approches pédagogiques 125
Des réseaux d’éléments de culture 126
De la recherche à l’aide d’éléments de culture 127
Des routines culturelles 129
La médiation d’éléments de culture à l’ère du numérique 135
Le numérique, qu’est-ce que ça change pour l’école ? 136
Le numérique, qu’est-ce que ça change pour la médiation d’éléments de culture ? 138
Des enjeux 139
Le numérique en tant qu’élément de culture 143



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Conclusion 149
Formation initiale 149
La concertation 150
Donner le goût de la culture 150
Lier formation et pratique 155
Suggestions pour les équipes-écoles 156
Suggestions pour les enseignantes et les enseignants 159
Gratitude 163
Activités, guides de discussion et situations d’apprentissage et d’évaluation 165
Références bibliographiques 179





















































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Introduction
Parmi les moments les plus marquants de toute ma scolarité se trouve une visite au musée en troisième année. Ma toute première. J’en parle comme d’une deuxième naissance tant cette sortie a été importante dans ma vie. C’est aussi à l’école que j’ai découvert la beauté de la musique classique, des auteurs exigeants (mais pas assez d’autrices, il faut bien le dire), ainsi que la beauté de l’effort pour bien apprécier une œuvre.
La culture m’est tantôt un cocon guérisseur, tantôt un essentiel boule- versement. Une évidence, toujours. Bien sûr, j’ai conscience que la culture n’est pas une panacée. Qu’il y a des fachistes cultivés. Qu’une approche élitiste de la culture existe. Néanmoins, je suis persuadée qu’elle demeure la meilleure voie vers la bienveillance et l’esprit critique, et que sa démo- cratisation tant appelée passe beaucoup par l’école.
Depuis ma première année en enseignement universitaire se superpose à mes réflexions pour atteindre les objectifs spécifiques de mes cours ma volonté farouche de donner le goût de la culture à mes étudiantes et étudiants. La motivation qui m’a animée tout au long de la rédaction de cet ouvrage est le désir de partager modestement mes réflexions sur l’arrimage de la culture à l’éducation et de proposer des pistes concrètes pour le faire. Il constitue le fruit d’une passion personnelle, combinée à un dialogue fructueux et toujours stimulant depuis plusieurs années avec des collègues, des amies et amis qui enseignent ou font de la conseillance pédagogique du primaire à l’université, ainsi qu’avec des étudiantes, des étudiants, des élèves et des artistes.
Je qualifie cet ouvrage d’essai didactique, puisque deux grandes questions l’orientent : Pourquoi ? et Comment ? Il vise à apporter des éclaircissements théoriques sur la médiation d’éléments de culture, des réflexions sur la culture et l’éducation, ainsi que des suggestions pratiques afin d’intégrer la culture en classe.
La première partie apporte des éléments de contextualisation, de défini- tions et de réflexions préliminaires. Nous verrons que la culture est un droit, qu’on la retrouve au sein de différents énoncés politiques, mais aussi que sa mise en œuvre dans les écoles demeure très inégale. Seront ensuite précisées la vision de l’éducation et celle de la culture, qui consti- tuent le socle de cet ouvrage. Des apports de la culture seront présentés



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La médiation d’éléments de culture à l’école


et mis en parallèle avec les visées de l’éducation afin de mettre en évidence la pertinence d’approches culturelles à l’école. Enfin, les éléments de culture et leurs principales catégories, soit artistique et littéraire, écono- mique, légale, philosophique, religieuse, scientifique (sciences formelles, de la nature ou humaines et sociales) seront présentés et exemplifiés.
La deuxième partie de cet ouvrage aborde la médiation d’éléments de culture, plus particulièrement l’essentielle incarnation de la personne cultivée par les enseignantes et enseignants et l’accompagnement des élèves dans l’appropriation des éléments de culture. Sera poursuivie la réflexion sur le travail de médiation en posant la question des apports et des limites de la raison et des émotions en enseignement, ainsi que de leur interrelation. Des approches pédagogiques seront également pré- sentées. La médiation d’éléments de culture à l’ère du numérique, notamment ses enjeux éducatifs et citoyens, terminera cette section.
Tout au long de cet ouvrage, vous trouverez des suggestions de lectures complémentaires, quelques idées d’activités, ainsi que des rubriques intitulées Gros plan sur… . Ces dernières mettent en valeur des pratiques enseignantes pertinentes en lien avec la médiation d’éléments de culture, dans le double objectif de concrétiser certaines idées, mais aussi de vous inspirer. En conclusion, des lectures complémentaires et des pistes de réflexion individuelles et collectives seront proposées.
Bonne lecture !