L'Integration des tic en contexte educatif

Aurélien Fiévez

Description

L’intégration des technologies de l’information et de la communication (TIC) en contexte éducatif représente une importante thématique d’action et de réflexion pour les professionnels de l’éducation. Les décideurs, scientifiques et acteurs de terrain se questionnent en effet sur la place qu’occupe le numérique et sur les moyens à mettre en œuvre afin de réussir son intégration, qui est parfois complexe. Ces questionnements émanent du fait que de nouveaux outils technologiques apparaissent de plus en plus rapidement dans les établissements scolaires. C’est le cas notamment de la tablette tactile, massivement intégrée dans les écoles d’Amérique du Nord et d’Europe. L’utilisation de cet outil, relativement récente dans la sphère scolaire, demande une réflexion précise par rapport aux pratiques pédagogiques des enseignants et aux processus d’intégration inhérents.
L’auteur présente ici une recherche élaborée sur les thématiques de l’intégration des TIC et de la tablette tactile. Il analyse, d’une part, les forces et lacunes des principaux modèles actuels d’intégration des TIC afin de concevoir un modèle synthèse exhaustif permettant aux différents acteurs concernés de mettre en place, de suivre et d’évaluer une intégration efficiente des technologies en salle de classe. D’autre part, l’auteur utilise comme exemple la tablette tactile afin de concrétiser cette modélisation. Cette recherche démontre que les processus d’intégration se construisent progressivement et qu’en faire des analyses minutieuses permet de comprendre les diverses réalités pédagogiques en œuvre dans les établissements scolaires.
Les différents acteurs de l’éducation trouveront dans cet ouvrage des pistes de réflexion et d’action quant à l’intégration avisée des outils technologiques en salle de classe.

Sujets

• Tic (disambiguation)
• IPad
• Tablette
• TIC
• Technologies de l'information et de la communication
• Éducation

Informations

• Publié par: Presses de l'Université du Québec
• Date de parution: 01 février 2017
• Nombre de lectures: 18
• EAN13: 9782760545175
• Langue: Français

Extrait

L int gration des TIC en contexte ducatif
Presses de l Universit du Qu bec
Le Delta I, 2875, boulevard Laurier
bureau 450, Qu bec (Qu bec) G1V 2M2
T l phone: [phone] - T l copieur: 418 657-2096
Courriel: [e-mail] - Internet: www.puq.ca

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L int gration des TIC en contexte ducatif
Mod les, r alit s et enjeux

Aur lien Fi vez
--
Pr face de Marcel Lebrun Avec la collaboration de Gabriel Dumouchel
Catalogage avant publication de Biblioth que et Archives nationales du Qu bec et Biblioth que et Archives Canada
Fi vez, Aur lien
L int gration des TIC en contexte ducatif: mod les, r alit s et enjeux
Comprend des r f rences bibliographiques.
ISBN 978-2-7605-4515-1
ISBN EPUB 978-2-7605-4517-5
1. Technologies de l information et de la communication pour l ducation.
2. Tablettes lectroniques. I. Titre.
LB1028.3.F53 2017 371.33 C2016-942220-8

R vision
Ren e Dolbec
Correction d preuves
Christian Bouchard
Conception graphique
Julie Rivard
Mise en pages
Info 1000 Mots
Images de couverture
iStock
D p t l gal: 1 er trimestre 2017
Biblioth que et Archives nationales du Qu bec
Biblioth que et Archives Canada
2017 - Presses de l Universit du Qu bec
Tous droits de reproduction, de traduction et d adaptation r serv s
Imprim au Canada
D4515-1 [01]
Pr face

L ouvrage d Aur lien Fi vez que nous avons eu le plaisir de lire "en primeur et avec int r t, et que nous sommes honor s de pr facer, a retenu toute notre attention l heure o diff rents acteurs de diff rents lieux s interrogent sur la pertinence de l utilisation des outils technologiques en salle de classe, dans l enseignement sup rieur ou dans la formation au sens le plus large.
De la difficult d int grer les TIC dans l enseignement
Cette interpellation est d autant plus forte que nous tions encore marqu s par les r centes conclusions d un rapport de l OCDE qui, reprenant les r sultats des enqu tes internationales PISA, indiquait: "Les pays qui ont consenti d importants investissements dans les TIC dans le domaine de l ducation n ont enregistr aucune am lioration notable des r sultats de leurs l ves en compr hension de l crit, en math matiques et en sciences. Il s agit bien videmment d un constat alarmant tant donn l omnipr sence, voire l invasion par le num rique de la soci t laquelle in fine l " cole pr pare. Ces outils seraient-ils donc sans int r t dans le contexte des apprentissages, voire de l ducation? Nous ne le pensons pas. Aussi avons-nous formul trois r serves ou questions sur cette conclusion un peu rapide, extraite bien s r de son contexte explicatif:
1 Si les usages dont il est question dans ce rapport correspondent bien aux usages g n raux des l ves, qu en est-il de l usage en classe qui en est fait au sein du dispositif p dagogique mis en place par l enseignant? Quelle int gration p dagogique, pour reprendre le titre de l ouvrage? S agit-il de refaire, avec les nouveaux outils, ce qui se pratiquait d j auparavant dans la classe, dans les habitudes scolaires ou alors d tendre ces derni res, de les renouveler, voire d innover? De faire perdurer avant et contre tout les pratiques magistrales h rit es des d cennies et m me des si cles ant rieurs ou, alors, de progresser vers des p dagogies plus actives, plus centr es sur l apprentissage des l ves, et tout cela sans l cher la proie pour l ombre? Outil pour enseigner ou outil pour apprendre? Telle est la question.
2 Les conclusions rapport es ci-dessus voquent les r sultats des l ves, probablement des tests standardis s de connaissances et d aptitudes vu le caract re international de la recherche, et nous comprenons bien cette approche. Cependant, les r sultats et les effets devraient conduire des objectifs lucid s et explicit s. S agit-il d s lors de s en r f rer des niveaux d objectifs tels que la m morisation, la compr hension, voire l application de concepts ou de proc dures, ou alors d autres niveaux, plus lev s selon Bloom et ses successeurs, comme l analyse, la synth se, l esprit critique ou encore la cr ativit , des niveaux sans doute davantage en r sonance avec les potentiels d clar s ou intentionn s des technologies?
3 Finalement, si la r sonance constructive recherch e, induite par les technologies, se situe bien au niveau des comp tences d velopper et exercer par les l ves, qu en est-il de la formation sp cifique de ces derniers au num rique? L cole num rique, dont on parle beaucoup et partout dans le monde, concerne-t-elle seulement une voie de num risation de l " cole , des contenus aux aptitudes et aux comportements, ou alors d une cole qui pr pare la soci t num rique dans laquelle nous vivons d j et qui se construit, s insinue chaque jour davantage et un rythme effr n ? Comment les enseignants sont-ils pr par s ces nouveaux r les, alors qu ils se sentent de plus en plus d pouill s de celui de transmetteur des savoirs pour devenir accompagnateurs d apprentissage ou encore chefs d orchestre d une communaut d apprentissage de nature diverse? Les technologies nous lib rent, dit-on, mais pour quoi faire? Serons-nous capables d utiliser les espaces de libert ainsi rendus disponibles?
la recherche de r sonances en syst mique ducative
Ces diff rentes questions entrelacent diff rents aspects de l int gration p dagogique des technologies de l information et de la communication (TIC) en contexte p dagogique, le titre de l ouvrage. Cet entrelacement "technop dagogique devient rapidement un v ritable n ud gordien pour le praticien parfois peu arm pour trancher entre les diff rents propos souvent antagonistes que le num rique lui-m me, principalement par la voie des r seaux sociaux et des blogues, colporte et amplifie. Le num rique, d s lors, est-il le probl me ou la solution ou encore les deux la fois dans une syst mique constructive ou destructive? Est-il le rem de ou le poison, comme le pensait d j Socrate propos d une invention technologique d un autre mill naire, l criture? Un nouvel quilibre, une nouvelle renaissance, comme le disent certains ap tres de l re num rique, est selon nous rechercher dans la coh rence que le dispositif p dagogique instancie: une articulation, toujours reconstruire, entre a ) les finalit s et objectifs de l ducation, b) les m thodes p dagogiques porteuses d activit s et d interactivit s fertiles en apprentissages et c) les valuations du dispositif et des apprenants. Telle est, en tout cas, la r sonance rechercher et qui est postul e par le constructive alignment de John Biggs. Soucieux de la complexification que pourrait induire le num rique dans ce fragile mais d terminant quilibre, nous y avions adjoint un quatri me ingr dient: d) les outils et les ressources que nous apportent les TIC.
Un ouvrage dans une interaction fructueuse entre mod lisations et pratiques
L ouvrage d Aur lien Fi vez passe en revue les concepts que nous avons abord s ci-dessus. Entre pratiques et th ories, les propos de l auteur contiennent des consid rations pragmatiques la fois sur les usages des technologies et les pratiques enseignantes et sur l tat de la recherche et des tudes portant sur ces questions. Un cadre large (les TIC) se sp cifie r guli rement sur l outil prototypique choisi dans l ouvrage pour affiner, soutenir et mettre en contraste le propos: la tablette num rique. Sous la forme de questions, nous dirions ainsi dans une lecture quelque peu diagonale: Quelles sont les pratiques enseignantes d velopp es autour de l outil technologique et quelles postures (entre accompagnateur d apprentissage et praticien r flexif) sont pr vus pour les enseignants? Quels mod les p dagogiques peuvent clairer les enseignants sur ces pratiques et d gager des perspectives raisonn es d int gration des TIC et ainsi mieux r pondre aux questionnements et interpellations actuels? Enfin, quels sont donc les atouts et les conditions d usage " valeur ajout e de la tablette et comment celle-ci pourrait-elle contribuer l mergence d un nouveau paradigme de l apprentissage, l apprentissage mobile?
Quand la recherche met en vidence des pistes vari es
la fois qualitative et quantitative, une tude scientifique entre singularit et combinaison se pr cise sur la gen se des usages de la tablette en classe. Elle permet son tour, travers une abondante litt rature, de r pondre aux questions: Quels niveaux pour l int gration de la tablette en classe? Quels avantages, quels d fis et quels processus pour cette int gration? Ce travail original conduit alors l laboration de mod les synth tiques de l int gration des TIC en contexte ducatif et en particulier de la tablette. Des recommandations orient es vers diff rents acteurs, directions d tablissement,