La médiation éducative entre dispositif et espace

Nicole Poteaux, Marie-José Gremmo

Description

Cet ouvrage rassemble une série d'articles produits à la suite d'un séminaire de recherche organisé par le LISEC (Laboratoire de Recherche Interuniversitaire des Sciences de l'Éducation et de la Communication EA 2310) autour de l'articulation entre les notions de "dispositif" et d'"espace" en éducation et en formation. Il présente à la fois une réflexion théorique et des exemples de mise en œuvre de dispositif de formation.

Sujets

• Éducation
• Pédagogie

Informations

• Publié par: L'Harmattan
• Date de parution: 01 septembre 2014
• Nombre de lectures: 9
• EAN13: 9782336356877
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 3 Mo

Extrait

Sous la coordination de Marie-José GREMMO et Nicole POTEAUX

La médiation éducative entre dispositif et espace

Essai de conceptualisation

La médiation éducative entre dispositif et espace Essai de conceptualisation

Pédagogie : crises, mémoires, repères Collection dirigée par Loïc Chalmel, Michel Fabre, Jean Houssaye et Michel Soëtard  La collection « Pédagogie : crises, mémoires, repères » répond à un triple objectif : 1 - Elle se propose de soumettre à la réflexion théorique les problématiques et les situations de crise qui agitent le monde pédagogique. 2 - Elle vise à vivifier les mémoires historiques capables d'éclairer le pédagogue pour l'action présente. 3 - Elle entreprend de décrypter les repères philosophiques, éthiques, politiques qui portent le pédagogue en avant des réalités. Dernières parutions NAOUAR Oussama,Paulo Freire : figures du pédagogue, imaginaire du pédagogique, 2014. WEISSER Marc,Le chercheur, sa recherches, ses méthodes. De quelques questions épistémologiques aux Sciences de l’Éducation, 2014. UBRICH Gilles,:La méthode intuitive de Ferdinand Buisson histoire d’une méthode pédagogique oubliée, 2014. KOHAN Walter Omar,Socrate : enseigner, ce paradoxe, 2013. CHALMEL Loïc (coord.),Espaces et dispositifs en éducation, 2013. RUOLT Anne,Louis-Frédéric François Gauthey (1795-1864), pasteur et pédagogue, 2013. FIRODE Alain,Théorie de l’esprit et pédagogie chez Karl Popper, 2012. HUBERT Bruno,Faire parler ses cahiers d’écolier, 2012. VINCENT Hubert,Le peuple enfant et l’école, Pourquoi pas Alain ?2012. CHALMEL Loïc,Pestalozzi : entre école populaire et éducation domestique,2012. SOETARD Michel,Penser la pédagogie. Une théorie de l’action, 2011.

Marie-José Gremmo et NicolePoteaux (sousla coordination de) La médiationéducative entre dispositifet espace Essai deconceptualisation

© L'H ARM ATTAN , 2014 5-7, rue de l'École-Polytechnique, 75005 Paris http://www.harmattan.fr [e-mail] [e-mail] ISBN : 978-2-343-04203-9 EAN : 9782343042039

Sommaire

Présentationde l’ouvrage………………………………………7

Partie 1. « Espaces et dispositifs » : une thématique commune, des approches différenciées

Chapitre 1. Espaces et Dispositifs : lignes directrices pour une structuration thématique Pierre-André Dupuis……………………………………….. 15 Chapitre 2. Le sujet apprenant entre espace et dispositif Marie-José Gremmo, Nicole Poteaux et Marc Weisser…… 31 Chapitre 3. Les concepts structurants de « dispositif » et d’« espace » dans les recherches sur les pratiques médiatiques Hélène Papadoudi Ros…………………………………….. 47 Chapitre 4. Espaces et dispositifs de formation des adultes Isabelle Houot et Emmanuel Triby………………………… 69 Chapitre 5. Le sujet apprenant entre espace et dispositif. Commentaires depuis la théorie anthropologique du didactique Yves Chevallard……………………………………………. 85 Chapitre 6. Le dispositif de Michel Foucault. Un concept pérenne pour l’analysede la gouvernance des Universités ? Isabelle Gavillet……………………………………………. 101

Partie 2. « Espaces et dispositifs » : des exemples de recherche

Introduction……………………………………………………….129 Chapitre 7. Des dispositifs de recherche aux dispositifs d’évaluation de la lecture: outils, paradigmes et objectifs Nathalie Gavens, Nadège Doignon-Camus et Daniel Zagar... 131 Chapitre 8.L’école entre instruction et éducation: dispositifs d'entrée dans la lecture et espaces occupés Céline Crocenzo et Henri Vieille-Grosjean………………... 145 Chapitre 9: L’évaluation des enseignementsau service de l’implication des étudiants: analyse à partir d’un dispositif particulier de projets tuteurés Hélène Hermann………………………………………...…. 165

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Chapitre 10: De l’efficacité institutionnelle à l’efficacité individuelle : le cas des dispositifs pédagogiques dans l’enseignement supérieur Sandoss Ben Abid-Zarrouk…................................................ 181 Chapitre 11 : Projets européens et construction de dispositifs nationauxpour l’éducation et la formation. Le cas de Valew et de Capival Isabelle Houot et Brigitte Pagnani……………………….... 195 Chapitre 12: L’Ecole Normale : genèse d’un dispositif de formation des maîtres Loïc Chalmel……………………………………………….. 213

Conclusion Pierre-André Dupuis, Marie-José Gremmo et Nicole Poteaux...245

Bibliographie……………………………………….……………249

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Présentation de l’ouvrage

« Entre usage et concept », la notion de dispositif est d'abord très proche de ce que suggère déjà l'étymologiedis-ponere, dis-poser. Le dispositif est un agencement intentionnel, un arrangement, un ordonnancement, une organisation qui répartit dans l'espace et dans le temps des moyens et des outils, des places et des rôles possibles, déterminant ainsi différents espaces. L'analyse montre rapidement que ces espaces ne sont pas seulement des « espaces occupés ». Ces espaces sont feuilletés, plus ou moins sédimentés, ils sont différenciés en scènes, en coulisses, en plans et en arrière-plans, en pôles plus ou moins mobiles en fonction desquels justement se détermine la modification des places et des rôles. Ils deviennent des « lieux » plus ou moins habitables, des « situations » que l'on peut caractériser par un certain nombre de « conditions » et de « contraintes ». Et non seulement ces situations sont plus ou moins facilitatrices d'activités pour lesquelles elles sont des cadrages et des étayages, mais on peut les envisager plus profondément encore, dans les cas les plus favorables, comme des « situations potentielles de développement ». Ainsi, au fur et à mesure que l'analyse des dispositifs se fait plus précise, celle des espaces, internes et externes aux dispositifs, s’imposeaussi. Dispositif et espace sont dans un rapport elle complexe, et c’estanalyse de cette complexité que le présent une ouvrage propose. Cet ouvrage rassemble en effetune série d’articles produits à la suite d’un séminaire de recherche organisé par le LISEC (Laboratoire de Recherche Interuniversitaire des Sciences de l’Education et de la 1 Communication - EA2310) autour de l’articulationentre les notions de « dispositif »et d’« espace » en éducation et en formation. Il présente à la fois une réflexion théorique et des exemples de mise en œuvre de dispositifs de formation.

Le contexte scientifique Le LISEC a été créé en 2005, dans le courant de la restructuration qui a eu lieu dans le monde universitaire autour de l’harmonisation des systèmes d’enseignement supérieur européens. Fortement incitées à se

1 www.lisec-recherche.eu

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rapprocher par le MESR, deux équipes de recherche ont entamé un processus de fusion. Il s’agissait d’une part du laboratoire de recherche en sciences de l’éducation et de la communication (LSE) de l’Université de Strasbourg1-Louis Pasteur (ULP), dont quelques membres appartenaient à l’IUFM d’Alsace, et d’autres à l’Université de Haute Alsace (UHA- Mulhouse); et d’autre part, de l’équipe de recherche en sciences de l’éducation de l’Université Nancy2 (ERAEF), dont quelques membres appartenaient à l’IUFM de Lorraine. Il fallait, pour le nouveau laboratoire, définir une thématique précise qui,d’une part, était capable de rassembler les intérêts des chercheurs en présence, et d’autre part, allait marquer sa spécificité vis-à-vis des autres laboratoires de Sciences de l’Education (SDE) et de Sciences de l’Information et de la Communication (SIC) en France. Dans cette perspective, ce sont les termes d’et de« Espaces » « Dispositifs » qui ont paru les plus pertinents pour qualifier les champs de recherche en éducation et formation que couvraient à l’époque les recherches des équipes. Depuis 2007, le LISEC est structuré en quatre « équipes » interrégionales et interuniversitaires : Equipe 1 : Travail, Activité, Identité Professionnelle (ATIP) ; Equipe 2 : Normes et Valeurs (NeV) ; Equipe 3: Apprentissages, Pratiques d’Enseignement et d’Éducation (AP2E) ; Equipe 4 : Technologies et Communication (Tec&Co). Les chercheurs-acteurs ont été conduitsà faire face à l’hétérogénéité des conceptions pour reconstruire ensemble un champ cohérent. La méthodologie de travail, élaborée au cours de rencontres régulières, a abouti en septembre 2010 à la tenue d’uninterne sur la séminaire thématique « Espaces et Dispositifs » retenue en 2005. Il a semblé en effet opportun de marquer le parcours réalisé par une réflexion en retour sur ce qui avait été validé comme la ligne fédératrice du nouveau laboratoire. Pour ce séminaire, chaque équipe a produit un texte qui présente la manière dont ses membres se fédèrent, par leurs recherches, autour de ces deux concepts, et, dans une volonté d’ouverture, a invité un «ami critique », extérieur au laboratoire, pour 2 discuter de ce texte . 2 Le texte de l’équipe a été fourni à l’avance à cet «ami critique ». Le séminaire a consisté en la discussion devant l’ensemble du LISEC des dialogues créés par l’intervention de l’équipe et celle de son répondant. Dans l’ouvrage, il manque malheureusement le texte d’un «ami critique » pour des raisons indépendantes de la volonté des coordinatrices .

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L’ouvrage Le présent ouvrage est l’aboutissement éditorialdes textes et des communications présentés au séminaire de septembre 2010. Il se veut le témoin du chemin parcouru en mettant en évidence les articulations et les tensions en jeu dans les travaux de recherche des quatre équipes, ancrés dans les champsd’espace et de dispositif.La démarche est inductive dans la mesure où des chercheurs en sciences de l’éducation, et en sciences de l’information et de la communication habitués à travailler sur leurs propres objets mais volontaires pour construire un laboratoire en se fédérant autour d’une thématique commune, ont analysé leurs travaux à l’aune des deux concepts d’et de« espace » « dispositif » dessinésa prioricomme ligne directrice. Celle-ci a incité les membres des équipes à inscrire leurs travaux dans ce cadre en élaborant une grille d’analyse commune, à l’intérieur de leur équipe d’abord, puis en inter-équipes. Il n’existait pas de cadre référentiel commun explicite au départ de la constitution du laboratoire; c’est par l’explicitation des épistémologies et la confrontation des méthodologies que les rapports aux notions d’espace et de dispositifs ont pu se construire. Par exemple, dans certains travaux, le dispositif est contenudans l’espace alors que dans d’autres, c’est l’espace qui contient le dispositif. Les séminaires d’échanges sur ce type de question ont pu faire émerger les synergies, les tensions et les oppositions épistémologiques. La première partie de l’ouvrage a pour intention de montrer qu’une thématique transversale peut servir la structuration d’équipes et d’individus différents pour créer un laboratoire dans un cadre institutionnel contraignant. La seconde illustre par des exemples de recherches menées par des membres du LISEC, les différentes déclinaisons d’« espaces et dispositifs » sur des terrains précis, allant de la genèse de dispositifs de formation ou de recherche à des dispositifs didactiques, en passant par des espaces géographiques et culturels contextualisés.

Organisation de l’ouvrage La première partie rend compte du travail réalisé lors du séminaire de septembre 2010. Elles’ouvre surun texte de Pierre-André Dupuis (chapitre 1)dans lequel il formalise l’intervention faite lors d’une journée de préparation au séminaire, où il lui avait été demandé de revenir sur les origines du choix de la thématique « Espaces et Dispositifs » pour fédérer les perspectives de structuration et de

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