Pédagogie et thérapie : Convergence des chemins

Robert Féger

Description

Des pédagogues, psychologues, sociologues, psychiatres, psychanalystes, philosophes et biologistes de renom, riches d'une expérience clinique d'enseignement et de recherche, nous livrent ici le fruit de leurs réflexions et de leurs analyses. Chacun traite soit des objectifs mêmes de l'éducation, soit des notions de besoins et de motivations appliquées à l'acte éducatif et rééducatif, ou encore des rapports entre l'individu et le cadre institutionnel. Certains se penchent davantage sur l'influence de la psychologie humaniste, sur l'éducation ou sur l'environnement familial et scolaire. D'autres encore analysent les problèmes reliés à l'adolescence, à l'échec scolaire, à l'intégration des élèves handicapés ou en difficulté, aux enfants de migrants et aux classes pluriethniques.

Sujets

• psychiatrie
• psychopédagogie
• Enfants
• Difficulté
• Familiale
• Échec
• Rééducation
• Adolescence
• École
• Intégration
• Handicap
• Psychanalyse
• Immigration
• Éducation
• Philosophie
• Psychologie
• Environnement
• Biologie

Informations

• Publié par: Presses de l'Université du Québec
• Date de parution: 22 avril 2011
• Nombre de lectures: 6
• EAN13: 9782760523128
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

Remerciements

Nous tenons à exprimer au Département des sciences de l’éducation de l’Université du Québec à Montréal notre plus vive reconnaissance pour l’aide apportée à la réalisation de cet ouvrage. Il convient de souligner particulièrement le travail de madame Michelle Le Bot, secrétaire à la recherche. Nous remercions également le Professeur Rénald Legendre pour ses précieux conseils. Enfin, il faut mentionner la collaboration exceptionnelle, à toutes les étapes du projet, de monsieur Aurèle Daoust ; qu’il en soit chaleureusement remercié.

Sous la direction de Robert FÉGER

1991 Presses de l’Université du Québec Case postale 250, Sillery, Québec G1T 2R1

Données de catalogage avant publication (Canada) Vedette principale au titre : Pédagogie et thérapie : convergence des chemins Comprend des références bibliographiques et un index. ISBN 2-7605-0663-0 1. Éducation spéciale. 2. Psychopédagogie. 3. Échec scolaire. 4. Intégration scolaire. 5. Enfants d’immi- grants - Éducation. I. Féger, Robert. LC3965.P42 1991 371.9 C91-096841-1

Conception de la couverture : Sylvie BERNARD

ISBN 2-7605-0663-0 Tous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation réservés ©1991 Presses de l’Université du Québec e Dépôt légal – 3 trimestre 1991 Bibliothèque nationale du Québec Bibliothèque nationale du Canada Imprimé au Canada

Table des matières

Avant-propos................................................................................................... ix

Première partie Éducation et rééducation Questionnements, fondements, influences Éducation à quoi ? Enseignement de quoi ? Information pourquoi ? ..................................................................................... 3 Henri LABORIT Motivation et besoin : éducation ou rééducation .............................................. 27 Jean-Claude BRIEF et Pierre-Yves PARADIS L’enfant assassiné ............................................................................................. 49 Michel LOBROT Influence de la psychologie humaniste sur l’éducation : le contexte nord-américain ............................................................................... 75 Gérald BOUTIN Vers un humanisme scientifique en éducation ? ............................................... 89 Yves LABERGE Problématique du corps en éducation ............................................................... 99 Robert A. RIGAL

VIII

Table des matières

De l’environnement familial à l’environnement scolaire ................................ 117 Robert FÉGER

Deuxième partie

Convergence des chemins Pédagogie, thérapie, formation Approche psychodynamique et psychopédagogique de l’adolescent en difficulté d’adaptation et d’apprentissage. L’adolescence : passages à vide ou passage à vivre ................................................................... 139 Jean-Sébastien MORVAN À propos de l’apparition de conduites d’échec scolaire à l’adolescence et du soutien pédagogique ............................................................................... 151 Henri DANON-BOILEAU Que faire devant les échecs scolaires ? ............................................................ 165 Aurèle DAOUST L’enseignement et la thérapie. Gagner sur les deux tableaux ? ........................ 185 Christine PRADEL-LANSON et Henri DANON-BOILEAU Problématique de l’intégration scolaire. Politiques actuelles et orientations. L’expérience du Québec .................................................................................. 205 Robert FÉGER La relation pédagogique en milieu scolaire : une nécessité ............................. 229 Louise DUPUY-WALKER et Jean-Claude DUPUIS Korczak, maître de l’écoute et du dialogue ..................................................... 245 Stanislaw TOMKIEWICZ Problématique des enfants migrants à l’école québécoise ............................... 263 Rachel COGNÉ « L’inquiétante étrangeté » des classes pluriethniques : essai d’analyse ................................................................................................. 277 Marie-Louise LEFEBVRE Formateur et/ou thérapeute Réflexions sur quelques nécessités premières dans le processus d’autoformation et sur la fonction encore mal définie de formateur .................................................................................................... 287 Arlette MUCCHIELLI Index ............................................................................................................... 305

Avant-propos

De plus en plus, les transformations profondes et rapides des sociétés occidentales font sentir leurs effets dans la famille, à l’école, au collège ou au lycée et à l’université. Les parents, les éducateurs et les enseignants se trouvent désormais confrontés à des problèmes et à des situations inconnus naguère. Il leur faut donc se remettre périodiquement en question et trouver des solutions pour faire face aux défis éducatifs ou rééducatifs que posent les enfants et les adolescents d’aujourd’hui.

Devant ces nouvelles réalités, la réflexion multidisciplinaire apparaît plus que jamais essentielle. Dans cette démarche, ceux dont la fonction sociale, le métier, est de participer directement à l’éducation des jeunes, doivent y occuper une place que l’on pourrait qualifier de « stratégique ». Mais l’action des professionnels, les meilleurs qui soient, n’aurait guère d’efficacité sans l’appui et la confiance de tous ceux que préoccupe l’avenir des enfants et des adolescents avec en première ligne, bien sûr, les parents.

Or, devant la complexité des difficultés que soulèvent leurs rejetons, les parents se trouvent très souvent désarmés. Ils se réfèrent alors aux spécialistes ou placent, pour régler les situations délicates, tous leurs espoirs dans l’école. Mais l’établissement scolaire, quel que soit son niveau, demeure, la plupart du temps, mal préparé et manque presque toujours de ressources.

X

Avant-propos

Pourtant, il faut bien résoudre les problèmes que posent les enfants et les adolescents qui souffrent de troubles de l’affectivité ; apporter des solutions à ceux qu’accablent les difficultés ou l’échec scolaires ; développer des stratégies qui permettent aux élèves handicapés ou en difficulté d’apprentissage et d’adaptation de rejoindre, au sein des classes régulières, les rangs des « normaux » ; assurer aux migrants, dont l’arrivée massive dans les écoles soulève inquiétude et méfiance, une intégration la plus sereine possible. Il faut bien répondre, également, aux multiples situations inattendues et difficiles qui ne manquent pas de naître dans la « vie quotidienne » de l’établissement scolaire ou de la classe. Tout cela ne peut se réaliser sans une analyse préalable des fondements de l’éducation ou de la rééducation, sans un approfondissement des concepts qui sous-tendent les approches « sur le terrain », sans le souci de théoriser ce qui mérite de l’être.

De nombreuses disciplines apportent un éclairage précieux aux débats multiples et variés que soulève l’intervention auprès des enfants et des adolescents. De la philosophie à la biologie, en passant par la sociologie, la psychiatrie, la psychanalyse et l’incontournable psychologie, toutes ces sciences, en plus d’aider à comprendre les nombreux mécanismes de l’acte éducatif, alimentent largement l’élaboration des démarches ou, comme on se plaît à le dire aujourd’hui, de nouvelles stratégies pédagogiques. Mais l’authentique complémentarité entre les disciplines demeure difficile à établir. Assez souvent, on constate qu’au lieu de l’équilibre souhaité, certaines disciplines « majeures » exercent une regrettable dominance dans de multiples champs d’étude. Ainsi, il n’y a pas si longtemps, au Québec, des modèles d’intervention issus de la psychologie américaine exerçaient une telle influence sur la pédagogie que cette dernière semblait parfois reléguée au rang de « science morte ». Mais il convient de reconnaître que les pédagogues eux- mêmes éprouvent beaucoup de difficulté à cerner, dans la pratique, les objectifs de la pédagogie et ce qui constitue son originalité. Il est vrai que si l’on admet, avec Paul Foulquié, que la pédagogie implique : « la science de l’enfant (pédologie), la connaissance des techniques éducatives et l’art de les mettre en oeuvre (pédagogie proprement dite) » (Dictionnaire dela languepédagogique, 1971), on comprend mieux à la fois la complexité et la nécessité pour elle de s’alimenter à de multiples sources. Cela dit, la pédagogie aurait-elle pour autant perdu ses lettres de noblesse ? Ne serait-elle plus l’assise principale de toute action