Pour une pensée réflexive en éducation
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Description

Qu'est-ce qui caractérise une pensée critique et créative? En quoi le développement d'habiletés métacognitives peut-il influencer une démarche d'apprentissage? Quel est le rôle des compétences argumentatives dans le développement d'une pensée réflexive? La pensée critique et créative, les compétences argumentatives et les habiletés métacognitives sont décrites à partir de différents contextes de recherche ou d'approches pédagogiques diversifiées telles que l'approche philosophique, l'éducation à la démocratie, l'intégration des technologies de l'information et de la communication, le développement d'une pensée historique, l'amélioration de la communication orale, la formation initiale et continue... Richard Pallascio et Louise Lafortune ont assuré la coordination des 16 textes rédigés par des experts et des expertes provenant tant du Québec que de la France, de la Belgique, de la Suisse et de l'Australie.

Sujets

Informations

Publié par
Date de parution 30 avril 2000
Nombre de lectures 0
EAN13 9782760516489
Langue Français
Poids de l'ouvrage 7 Mo

Informations légales : prix de location à la page 0,0040€. Cette information est donnée uniquement à titre indicatif conformément à la législation en vigueur.

Exrait

POUR UNE PENSÉE
RÉFLEXIVE
EN ÉDUCATION
Sous la direction deLouise Lafortune
La formation en alternance -État des pratiques et des recherches Sous la direction de Carol Landry2002, ISBN 2-7605-1169-3, 378 pages L'affectivité dans l'apprentissage Sous la direction de Louise Lafortune et Pierre Mongeau2002, ISBN 2-7605-1166-9, 256 pages Les didactiques des disciplines -Un débat contemporainSous la direction de Philippe Jonnaert et Suzanne Laurin2001, ISBN 2-7605-1153-7, 266 pages La formation continue -De la réflexion à l'action Sous la direction de Louise Lafortune, Colette Deaudelin, Pierre-André Doudin et Daniel Martin2001, ISBN 2-7605-1147-2, 254 pages Le temps en éducation -Regards multiples Sous la direction de Carole St-Jarre et Louise Dupuy-Walker2001, ISBN 2-7605-1073-5, 474 pages
PRESSES DE L'UNIVERSITÉ DU QUÉBEC Le Delta I, 2875, boulevard Laurier, bureau 450 Sainte-Foy (Québec) G1V 2M2 Téléphone: (418) 657-4399Télécopieur: (418) 657-2096 Courriel : puq@puq.uquebec.caInternet : www.puq.uquebec.ca
Distribution :
CANADA et autres pays
DISTRIBUTION DE LIVRES UNIVERS S.E.N.C. 845, rue Marie-Victorin, Saint-Nicolas (Québec) G7A 3S8 Téléphone : (418) 831-7474 / 1-800-859-7474Télécopieur: (418) 831-4021
FRANCE DIFFUSION DE L'ÉDITION QUÉBÉCOISE 30, rue Gay-Lussac, 75005 Paris, France Téléphone: 33 1 43 54 49 02 Télécopieur: 33 1 43 54 39 15
SUISSE SERVIDIS SA 5, rue des Chaudronniers, CH-1211 Genève 3, Suisse Téléphone : 022 960 95 25 Télécopieur: 022 776 35 27
LaLoi sur le droit d'auteurinterdit la reproduction des oeuvres sans autorisation des titulaires de droits. Or, la photocopie non autorisée - le «photocopillage » - s'est généralisée, provoquant une baisse des ventes de livres et compromettant la rédaction et la production de nouveaux ouvrages par des professionnels. L'objet du logo apparaissant ci-contre est d'alerter le lecteur sur la menace que représente pour l'avenir de l'écrit le développement massif du «photocopillage ».
POUR UNE
PENSÉE
RÉFLEXIVE
EN ÉDUCATION
Sous la direction de RICHARD PALLASCIO et LOUISE LAFORTUNE
2002 Presses de l'Université du Québec Le Delta I, 2875, boul. Laurier, bur. 450 Sainte-Foy (Québec) Canada G1V 2M2
Données de catalogage avant publication (Canada)
Vedette principale au titre :
Pour une pensée réflexive en éducation (Collection Éducation-recherche) Comprend des réf. bibliogr.
ISBN 2-7605-1070-0 1. Apprentissage. 2. Pensée créatrice chez l'enfant. 3. Pensée critique chez l'enfant. 4. Métaconnaissance chez l'enfant. 5. Cognition chez l'enfant. 6. Mathématiques - Étude et enseignement. I. Pallascio, Richard. II. Lafortune, Louise, 1951- . III. Collection.
LB 1060.P464 2000
370.15'23
C00-940489-9
Nous reconnaissons l'aide financière du gouvernement du Canada par l'entremise du Programme d'aide au développement de l'industrie de l'édition (PADIÉ) pour nos activités d'édition.
Mise en pages :INFO 1000 MOTS INC.
Couverture :CARON & GOSSELIN COMMUNICATION GRAPHIQUE
12 3 4 5 6 7 8 9 PUQ 2002 9 8 7 6 5 4 321
Tous droits de reproduction, de traduction et d'adaptation réservés © 2000 Presses de l'Université du Québec e Dépôt légal - 3 trimestre 2000 Bibliothèque nationale du Québec / Bibliothèque nationale du Canada Imprimé au Canada
Les développements récents de la recherche en éducation ont permis de susciter diverses réflexions pédagogiques et didactiques et de proposer plusieurs approches novatrices reconnues. Les nouveaux courants de recherche donnent lieu à un dynamisme et à une créativité dans le monde de l'éducation qui font en sorte que les préoccupations ne sont pas seulement orientées vers la recherche appliquée et fondamentale, mais aussi vers l'élaboration de moyens d'observation pour le milieu scolaire.
Les Presses de l'Université du Québec, dans leur désir de tenir compte de ces intérêts diversifiés autant du milieu universitaire que du milieu scolaire, proposent deux nouvelles collections qui visent à rejoindre autant les personnes qui s'intéressent à la recherche (ÉDUCATION-RECHERCHE) que celles qui développent des moyens d'intervention (ÉDUCATION-INTERVENTION).
Ces nouvelles collections sont dirigées par madame Louise Lafortune, professeure au département des sciences de l'éducation de l'Université du Québec à Trois-Rivières, qui, forte d'une grande expérience de publication et très active au sein des groupes de recherche et dans les milieux scolaires, leur apporte dynamisme et rigueurscientifique.
ÉDUCATION-RECHERCHE et ÉDUCATION-INTERVENTION s'adressent aux personnes désireuses de mieux connaître les innovations en éducation qui leur permettront de faire des choix pédagogiques et didactiques éclairés.
TABLE DES MATIÈRES
IntroductionLe développement d'une pensée réflexive en éducation............................. 1Richard Pallascio et Louise Lafortune 1. Le développement d'une pensée réflexive ......................... 3 2. Présentation de l'ouvrage ................................................... 4 Bibliographie ......................................................................... 6
Partie 1 Réflexions autour de la pensée réflexive........................................... 7Chapitre 1Pensée postformelle, jugement réflexif et pensée réflexive............................... 9Valérie Baffrey-Dumont 1......................................................... 11Contexte et objectifs 2. Cadre théorique ................................................................ 12 2.1. Définition des concepts ........................................... 12 2.2. Pensée postformelle et pensée critique ................... 13 2.3. Pensée postformelle et pensée créative ................... 14 2.4. Pensée postformelle et métacognition ..................... 15 3. Méthodologie .................................................................... 16 3.1. Modèle de référence ................................................ 16 3.2. Objectifs du recueil de données .............................. 17 3.3. Outil ........................................................................ 18 3.4. Échantillon .............................................................. 20 4. Quelques résultats et interprétations ................................. 20 4.1. Variabilité dans un même problème ....................... 20 4.2. Lien formel et postformel ........................................ 22 5. Perspectives empiriques ................................................... 25 Conclusion ............................................................................ 26 Bibliographie ........................................................................ 27
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Pour une pensée réflexive en éducation
Chapitre 2Pensée critique et créative..............................................31Christina Slade 1.Les tests empiriques ..........................................................331.1. Un test de raisonnement critique et les aptitudes de la pensée critique .....................341.2. Test mesurant les capacités reliées à la pensée créative ...............................................362. Analyse conceptuelle de la pensée critique ...................................................... 383.Lipman et la pensée critique et créative ........................... 41Conclusion ........................................................................... 43Appendice A ........................................................................ 44Appendice B ......................................................................... 45Bibliographie ........................................................................ 46Chapitre 3De l'utilité de la pensée réflexive pour améliorer l'efficacité de l'école......................... 47Daniel Martin et Pierre-André Doudin 1. Variables influençant l'efficacité de l'école ...................... 491.1. Les systèmes scolaires ............................................ 501.2. Les établissements .................................................. 531.3.Les enseignants ....................................................... 532. Les objectifs de l'école ......................................................54 2.1.Faire de la classe régulière un lieu d'apprentissage pour tous ......................................552.2.Travailler en équipe ................................................ 562.3.Superviser et soutenir les enseignants ..................... 56 2.4.Construire un partenariat entre l'école et les familles ....................................57 2.5.Se doter d'un outil de pilotage pour agir de manière raisonnée et coordonnée .....................572.6.Prévenir l'échec scolaire un travail exigeant mais nécessaire .......................593.Stratégies de changement .................................................594...................................................................... 61Étude de cas 4.1. Diagnostic du système scolaire .............................. 614.2.Premiers effets de la réforme .................................. 62Conclusion ........................................................................... 64Bibliographie ........................................................................ 65
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