Les postures éducatives

Luc Pasquier, Guy Le Bouëdec, Titoun Lavenier

Description

L'expression "postures éducatives" désigne les grands types de relation qu'un éducateur peut adopter en fonction des finalités qu'il poursuit. Cet ouvrage prend le parti de les expliciter afin de libérer la créativité éducative. On distingue six postures regroupées d'une part en postures interindividuelles et d'autre part en postures à l'égard de groupes. L'éducateur est invité à les adopter toutes à un moment ou à un autre, donc à varier son type de relation, à "circuler" dans les postures, afin de créer des espaces de liberté pour les éduqués.

Sujets

• Éducation
• Formation

Informations

• Publié par: L'Harmattan
• Date de parution: 15 février 2016
• Nombre de lectures: 310
• EAN13: 9782140001765
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 2 Mo

Extrait

Guy LE BOUËDEC, Titoun LAVENIER et Luc PASQUIER

LES POSTURES ÉDUCATIVES

De la relation interpersonnelle à la communauté apprenante

Préface de Marcel Lebrun

DEFIFORMATION

LES POSTURES ÉDUCATIVES

Défi-Formation Collection fondée par Guy Le Bouëdec, dirigée par Jean-Yves Robin et Luc Pasquier  Cette collection accueille des ouvrages présentant trois caractéristiques - Les auteurs prennent appui sur des pratiques de formation d’adultes, notamment celles qui valorisent l’interaction formation-pratiques sociales. Celles ci sont situées, décrites et analysées si possible en suscitant le regard des usagers. Puis une théorisation en est proposée. - Les auteurs développent, en les justifiant, des prolongements possibles en formation de formateurs. - Les auteurs sollicitent systématiquement un regard externe de la part d’un autre chercheur. Déjà parus Jean-Pierre GATÉ,A(p)prendre ou à laisser, Une histoire en héritage; 2015 Benjamin DENECHEAU, Gérard HOUDEVILLE, Caroline MAZAUD,A l’école de l’autonomie. Epreuves et enjeux des dispositifs de deuxième chance, 2015. Guy LE BOUËDEC, Christophe PICHON, Gwennola RIMBAUT,Récits de pratiques et récits bibliques, 2015. André BALLEUX, Thérèse PÉREZ-ROUX,Mutations dans l’enseignement et la formation : brouillages identitaires et stratégies d’acteurs, 2014. Edouard BRUEL, Guy LE BOUËDEC, André NIGET,Qui doit former les cadres de l’enseignement catholique ?, 2011. Christelle CHEVALLIER-GATÉ, Jean-Pierre GÂTÉ,Paroles d’illettrés, 2010. Bertrand BERGIER, Sylvain BOURDON,Ruptures de parcours, éducation et formation des adultes, 2009. Jean ROSSIGNOL,La Passion de vivre ensemble, 2009. Jérôme ENEAU, Jean-Marie LABELLE,Apprentissages pluriels des adultes, 2008. Pierre DOMINICE,La formation biographique, 2007. François PROUTEAU,?,Former… oui, mais dans quel sens 2006. Bernadette CHARLIER, Jean NIZET, Denise VAN DAM, Voyage au pays de la formation des adultes, 2005.

Guy L E B OUËDEC , Titoun L AVENIER et Luc P ASQUIER Les postures éducatives De la relation interpersonnelle à la communauté apprenante

© L’Harmattan, 2016 5-7, rue de l’École-Polytechnique, 75005 Paris www.harmattan.com [e-mail] [e-mail] ISBN : 978-2-343-08594-4 EAN : 9782343085944

Titoun LAVENIER

AUTEURS

Psychologue ; actuellement consultant chez LT-Consultants ; ancien vice-doyen de la Faculté libre des sciences humaines de l’Université Catholique de Lille.

Guy LE BOUËDEC

Professeur honoraire de psychologie sociale et de sciences de l’éducation à l’Université Catholique de l’Ouest (Angers) ; formateur et consultant.

Luc PASQUIER

Sociologue ; actuellement consultant chez LT-Consultants ; ancien directeur du Laboratoire d’Innovation Pédagogique de l’Université Catholique de Lille.

Les auteurs travaillent ensemble de longue date sur les postures 1 . Chacun assume les chapitres qu’il a écrits (G. Le Bouëdec, les postures interpersonnelles ; T. Lavenier et L. Pasquier, la posture d’orchestration). Tous trois ont relu et amendé ensemble toutes les pages.

1 On peut consulter leur ouvrage déjà ancien : Le Bouëdec, G, Du Crest, A, Pasquier, L, Stahl, R, 2001 ;L’accompagnement en éducation et formation. Un projet impossible ? Paris, L’Harmattan. 5

SOMMAIRE

PRÉFACE M ARCEL L EBRUN .................................................................. 11

INTRODUCTION ................................................................ 31 Des postures éducatives .................................................................. 32 Un monde insaisissable ? ................................................................ 33 Une exigence anthropologique et éthique....................................... 34 Posture, avez-vous dit ? .................................................................. 34 PREMIÈRE PARTIE : RENDRE COMPTE DES RELATIONS ÉDUCATIVES 37 ChapitreI Du rôle à la posture : quelle nouveauté ? ........................ 39 I. Comprendre les relations éducatives et leurs enjeux ................... 40 II. Définition de la notion de posture : pour une approche qui considère l’agent aussi comme personne ........................................ 48 Chapitre II Sens et implications d’une approche des relations éducatives en termes de postures ................................... 53 I. A quel type d’homme éduquer ? Un regard philosophique......... 53 II. Sur quels aspects anthropologiques se greffent les postures ? ... 55 III. Postures fondatrices, postures de relais .................................... 59 IV. L’explicitation des postures, règles et normes relationnelles. .. 62 DEUXIÈME PARTIE : LES POSTURES FONDATRICES...................................... 65 Chapitre III La posture d’autorité ....................................................... 67 I. Définition opératoire de l’autorité. .............................................. 68 II. Petite archéologie des conceptions traditionnelles de l’autorité en éducation. ........................................................................................ 70 III. Regard anthropologique : conduire l’éduqué à être « auteur » . 74 Références éthiques pour un exercice ajusté de l’autorité. ............. 78

Chapitre IV La posture d’accompagnement ....................................... 83 I. Les trois sens du terme accompagnement ................................... 83 II. Enjeu anthropologique : devenir spirituel .................................. 97 Entre l’éducateur et l’éduqué, une alliance à construire ................. 99 ChapitreV La posture d’animation ................................................. 103 I. Repères anthropologiques.......................................................... 104 II. Définition opératoire de l’animation ........................................ 107 III. L’intention éducative de la posture d’animation .................... 109 IV. Ethique de la posture d’animation .......................................... 111

TROISIÈME PARTIE :

LES POSTURES DE RELAIS ........................................... 113 Chapitre VI La posture de négociation ............................................. 115 I. Définition, objet et conditions d’adoption de la posture de négociation .................................................................................... 117 II. Quelques repères anthropologiques au fondement de la posture de négociation ............................................................................... 121 III. Quel principe éthique pour la posture de négociation ?.......... 123 IV. L’intention éducative de la posture de négociation ................ 125 Chapitre VII La posture « tenir conseil » (Le counseling) ................ 127 I. Eclaircissements liminaires ....................................................... 127 II. Regard anthropologique : vivre la vulnérabilité de l’être humain en fraternité ................................................................................... 131 III. Définition opératoire, objet spécifique ................................... 133 IV. Repères éthiques pour tenir conseil ........................................ 138

QUATRIÈME PARTIE :

L’ORCHESTRATION ........................................................ 141 Chapitre VIII Vers une transition ........................................................ 143 I. Le contexte ................................................................................ 143 II. - La métaphore musicale .......................................................... 156 C HAPITRE IX La posture d’orchestration dans le champ éducatif ....... 161 I. Ouverture à la transversalité ...................................................... 162 II. Ouverture aux apprentissages créatifs ...................................... 173 Conclusion .................................................................................... 185

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CONCLUSION .................................................................. 187 POSTFACE J EAN -Y VES R OBIN ...................911........................................ BIBLIOGRAPHIE ........................................................ 203

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