Législation, éthique, déontologie

Carene Ponte, Alain De Broca

Description

Les ouvrages de la collection LES ESSENTIELS EN IFSI ont été conçus et construits conformément au nouveau programme des études menant au Diplôme d'État infirmier. Ils couvrent toutes les Unités d'Enseignement (UE) de la formation correspondant aux quatre domaines suivants : - Sciences humaines, sociales et droit ; - Sciences biologiques et médicales ; - Sciences et techniques infirmières, fondements et méthodes ; - Sciences et techniques infirmières, interventions. Ce volume est consacré à l'UE 1.3 (s1, s4) Législation Éthique Déontologie. Chaque chapitre est articulé en trois volets. - Le volet COMPRENDRE permet d'acquérir les savoirs essentiels de manière claire et concise. - Le volet AGIR propose de mobiliser ces savoirs et savoir-faire pour agir en situation. - Le volet S'ENTRAINER offre de tester ses connaissances et de transférer ses connaissances à une situation nouvelle. Les corrigés sont donnés à la suite. Cette nouvelle édition est entièrement mise à jour. Elle intègre les derniers textes législatifs et réglementaires et inclut la réforme de la loi relative aux soins psychiatriques (2011), la loi de bioéthique, ainsi que des compléments sur la loi Leonetti (derniers rapports parus).

Sujets

• Médecine
• Spécialités médicales
• Médecine Générale
• Medical

Informations

• Publié par: Elsevier Masson
• Date de parution: 25 septembre 2013
• Nombre de lectures: 36
• EAN13: 9782294739699
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

Législation, Éthique, Déontologie
UE 1.3
2e édition

Carène Ponte
Alain de Broca
Table des matières
Couverture
Page de titre
Page de copyright
Avant-propos de la collection Les Essentiels en IFSI
Des concepts au service du patient en tant qu’être humain
Chapitre 1: Clarification des concepts philosophiques, éthiques et juridiques
COMPRENDRE
S’ENTRAÎNER
CORRIGÉS
Chapitre 2: Les droits de l’homme
COMPRENDRE
S’ENTRAÎNER
CORRIGÉS
Chapitre 3: Les droits du patient
COMPRENDRE
AGIR
S’ENTRAÎNER
CORRIGÉS
Chapitre 4: Les droits du patient : les déclinaisons spécifiques
COMPRENDRE
AGIR
S’ENTRAÎNER
CORRIGÉS
Chapitre 5: La loi de bioéthique et la loi sur les recherches biomédicales
COMPRENDRE
S’ENTRAÎNER
CORRIGÉS
Organisation judiciaire et responsabilité juridique
Chapitre 6: Le système juridique français
COMPRENDRE
S’ENTRAÎNER
CORRIGÉS
Chapitre 7: La responsabilité juridique en établissement de santé
COMPRENDRE
S’ENTRAÎNER
CORRIGÉS
Chapitre 8: La responsabilité juridique de l’infirmier
COMPRENDRE
AGIR
S’ENTRAÎNER
CORRIGÉS
Éthique clinique
Chapitre 9: La démarche en éthique clinique
COMPRENDRE
AGIR
S’ENTRAÎNER
CORRIGÉS
Page de copyright
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© 2013, 2010 Elsevier Masson SAS Tous droits réservés
ISBN : 978-2-294-73922-4
ISBN e-book : 978-2-294-73969-9
Elsevier Masson SAS – 62, rue Camille-Desmoulins – 92442 Issy-les-Moulineaux Cedex
Avant-propos de la collection Les Essentiels en IFSI

Katy Le Neurès and Carole Siebert
Les ouvrages de la nouvelle collection Les ESSENTIELS en IFSI ont été conçus et construits conformément au nouveau programme des études menant au Diplôme d’état infirmier défini par l’arrêté du 31 juillet 2009.
L’apprentissage repose sur des mises en situation de soin au plus près de la réalité professionnelle . En effet, le nouveau dispositif pédagogique se fonde largement sur ces mises en situation. Il prévoit une progression en spirale à partir des connaissances fondamentales et des savoir-faire professionnels acquis (UE 1 à 4, voir ci-dessous), lesquels sont ensuite mobilisés en situation à l’occasion des stages, explorés et interrogés lors des Unités d’intégration (UE 5), puis réutilisés dans d’autres situations de soins, ou remis en perspective dans la suite du cursus.
Les ESSENTIELS en IFSI couvrent, sur près de 20 volumes, toutes les Unités d’enseignement (UE) réparties sur les six semestres de formation et sur les 4 domaines constitués par :

–  les Sciences humaines, sociales et droit ;
–  les Sciences biologiques et médicales ;
–  les Sciences et techniques infirmières, fondements et méthodes ;
–  et les Sciences et techniques infirmières, interventions.
Ils répondent en outre parfaitement à l’articulation de la formation en trois paliers d’apprentissage : Comprendre, Agir, Transférer .
Chaque chapitre est articulé en trois volets.
Le volet COMPRENDRE permet d’acquérir les savoirs essentiels sous une forme claire et concise. Il regroupe :

–  les savoirs fondamentaux couvrant point par point les thèmes prévus au programme des Unités d’enseignement, agrémentés d’exemples concrets ;
–  les savoir-faire et savoir-être professionnels associés.
Le volet AGIR propose de mobiliser ces savoirs et savoir-faire pour agir et prendre en charge en situation . L’analyse des situations proposées, le questionnement suscité et la guidance dans le cheminement permettent l’émergence et le développement des compétences infirmières .
Ces situations professionnelles sont déroulées en quatre étapes, clairement exposées en quatre tableaux très didactiques, qui rendent compte de la progression du raisonnement clinique infirmier :

1.  L’étudiant recherche les informations utiles pour comprendre et évaluer la situation. Cette première étape consiste ainsi à identifier les éléments significatifs, c’est-à-dire les données, sélectionnées dans l’énoncé, qui sont pertinentes et utiles à la compréhension et à la prise en charge.
2.  L’étudiant analyse ces données et procède alors à l’évaluation de ces éléments. Pour y parvenir, il mobilise des savoirs fondamentaux tels que des connaissances en physiopathologie, en législation, en psychologie... Pour cette étape, chacun de ces savoirs est identifié et permet de vérifier ses acquis et d’apprécier la mise en lien de ces savoirs et savoir-faire, essentielle au métier infirmier .
3.  L’étudiant met en œuvre les actions appropriées, mobilisant des savoir-faire professionnels tels que l’approche relationnelle ou les techniques de soins. Pour cette étape, chacun de ces savoir-faire est également identifié.
4.  L’étudiant ayant réalisé les actions nécessaires, analyse les résultats obtenus, pour adapter la suite de la prise en charge et assurer une transmission des données. Cette évaluation est également indispensable dans une démarche d’évaluation de la qualité des soins et des pratiques professionnelles , désormais impérative.
Le volet S’ENTRAÎNER offre :

–  de tester ses connaissances au moyen de QCM, questions à réponses ouvertes courtes
     (QROC) ou de textes lacunaires et schémas muets ;
–  de transférer ses connaissances à une situation nouvelle . Cette situation nouvelle permet la transposition des savoirs dans un nouveau contexte. C’est également le moyen de mettre en lien les connaissances acquises dans l’UE avec d’autres savoirs ou de procéder à une recherche complémentaire le cas échéant. Ce volet permet aussi de mettre en application les méthodes de raisonnement clinique et de démarche clinique infirmière.
Les corrigés sont donnés à la suite.
Les ESSENTIELS en IFSI permettront aux étudiants infirmiers de maîtriser l’ensemble des Unités d’enseignement prévues au programme de leur formation et d’acquérir ainsi les ECTS ( European Credit Transfer System ) nécessaires à la qualification du Diplôme d’État infirmier au grade de licence universitaire, et bientôt sa transformation en diplôme de Licence santé...
Des concepts au service du patient en tant qu’être humain
1
Clarification des concepts philosophiques, éthiques et juridiques

COMPRENDRE
Face à la personne souffrante, tout soignant va réagir avec sa propre culture, sa propre façon de comprendre le monde et avec sa manière de se représenter le bon, le bien et le juste, ce qu’on appelle représentations mentales agissantes. Cette attitude est normale puisque cela fait partie de la construction mentale, psychique et existentielle de chacun 1 .
Mais le soignant doit accueillir l’autre dans ses différences pour que les soins prodigués puissent prendre sens dans sa vie. Ces représentations mentales vont influer sur le comportement de chacun. C’est pourquoi cette partie ouvre sur les nombreuses façons de concevoir les principes qui construisent la vie de tout homme afin que les uns et les autres se comprennent et s’engagent de façon convergente lors d’un soin.
Chaque geste (praxie adaptée réalisée de façon inconsciente ou réflexe) et chaque agir (action d’un geste réfléchi conscient) à la base de tous les soins vont mettre en jeu une relation entre deux êtres. Or, à chaque relation, l’enjeu entre les (deux) personnes va remettre en cause leur confiance réciproque antérieure. Dans certains cas, chacun aura pu se sentir plus humanisé et respecté en tant qu’humain (augmentation de la confiance résultante entre les deux personnes). Dans d’autres situations, l’un ou l’autre ou les deux auront pu se sentir instrumentalisés, c’est-à-dire utilisés comme un moyen, bafouant ainsi son humanité et sa dignité.
La réflexion philosophique semble éloignée du quotidien du soignant, et pourtant ce dernier fait de la philosophie sans le savoir au quotidien. Les idées et les concepts en philosophie sont utilisés par les soignants inconsciemment dans les situations cliniques de plus en plus complexes qu’ils rencontrent. Cependant chaque soignant ne peut plus faire de la prose sans le savoir, il doit tenter de comprendre les fondements mêmes de la réflexion qui vont guider son action. Pour un soignant, les idées et les concepts en philosophie sont comme une grammaire que l’enfant utilise quand il apprend à parler et dont il découvrira seulement la richesse quand il apprendra bien plus tard les règles qu’il énonce sans le savoir. La réflexion éthique est au cœur des valeurs professionnelles infirmières 2 . Un document de référence en cite trois 3 : « le respect de la dignité et de la liberté de l’être humain qui doit se tr