Famille(s) sous aide contrainte

François Gouraud

Description

L'Annuaire statistique de la Justice de 2008 dénombrait 143455 mesures individuelles d'AEMO (Action Educative en Milieu Ouvert), dont 64108 mesures nouvelles. En quoi les paroles de chacun des interlocuteurs - le juge des enfants, le mineur, le ou les parents, l'éducateur - sont-elles révélatrices de la façon dont chacun d'eux se représente les contradictions qui structurent leur situation sociale ? Quel rapport paradoxal entre l'aide et la contrainte qui structurent les mesures d'AEMO ?

Sujets

• Travail social
• Éducation
• Sociologie, société et politique

Informations

• Publié par: L'Harmattan
• Date de parution: 01 octobre 2011
• Nombre de lectures: 166
• EAN13: 9782296469525
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 2 Mo

Extrait

FAMILLE(S) SOUS AIDE CONTRAINTE Paradoxe et processus dhumanisation

©LHarmattan, 2011 57, rue de lEcole polytechnique ; 75005 Paris

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ISBN : 9782296564787 EAN : 9782296564787

François Gouraud

FAMILLE(S) SOUS AIDE CONTRAINTE Paradoxe et processus dhumanisation

Préface de Bertrand Bergier

LHarmattan

Sommaire

Préface Bertrand Bergier ...................................................................................................11

Introduction ..........................................................................................................19 U n o b j e t n o n é t u d i é . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 9 P é d a g o g i e d e l a r e s t i t u t i o n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 1 P o s t u r e é p i s t é m o l o g i q u e . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 2 I t i n é r a i r e . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 5

Première Partie UNE INTERPRÉTATION LINGUISTIQUE , SOCIOLOGIQUE ET EXISTENTIELLE ...........................................................................................27 Chapitre 1 Mesure daction éducative en milieu ouvert et interprétation ......29 C o n t e x t e . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 9 Q u a t r e f i g u r e s . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 6 A l l e r a u - d e l à d e l  e x c l u s i o n d e s c o n t r a d i c t o i r e s . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 4 Chapitre 2 Les composantes dune mesure daction éducation en milieu ouvert ..............................................................................................47 L e p r o c e s s u s d e s y m b o l i s a t i o n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 9 L e p r o c e s s d  é d u c a t i o n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 2 L e r a p p o r t d e p l a c e d e l  é d u c a t i o n f a m i l i a l e . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 5 U n e m o d é l i s a t i o n h e u r i s t i q u e . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 0

Chapitre 3 Les références de linterprétation des discours ..............................63 L  a n a l y s e s é m i o t i q u e . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 4 L  a p p r o c h e p a r a d o x a l e . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 9 L  é t h i q u e d e l a f i n i t u d e . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 6 R ô l e e t p l a c e d e s t r o i s r é f é r e n c e s . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 9 Chapitre 4 La construction dune interprétation.............................................. 81 U n e m i s e e n p r o b l è m e . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 1 L a c o n s t r u c t i o n d e s d o n n é e s d e t e r r a i n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 2 I n t e r p r é t e r l e s d i s c o u r s d e s i n t e r l o c u t e u r s d e t e r r a i n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 7 C u l t i v e r l  é v e i l d  u n e c o n s c i e n c e c r i t i q u e . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 2 Paradoxes de la construction dun sens et sens de la construction des paradoxes .................................................................................93

Deuxième Partie L ET LE PARADOXE DEES STRATÉGIES LANGAGIÈRES L  AIDE CONTRAINTE ........................................................................................95 Chapitre 5 Être mineur : se socialiser et sindividualiser ................................97 S u r v e i l l a n c e p a r e n t a l e e t l i b e r t é d e c i r c u l e r d  u n m i n e u r . . . . . . . . . . . . . 9 8 D r o i t à l a f o r m a t i o n e t r a p p o r t s s o c i a u x i n é g a l i t a i r e s . . . . . . . . . . . . . . . 1 0 2 D é p e n d a n c e f i l i a l e e t i n d é p e n d a n c e . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 0 8 L  a i d e c o n t r a i n t e d  u n e m e s u r e d  a c t i o n é d u c a t i v e e n m i l i e u o u v e r t . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 1 4 L e p a r a d o x e d e l  a i d e c o n t r a i n t e e t l a p o s t u r e d e m i n e u r . . . . . . . . . . . 1 1 7 Chapitre 6 Être mère : devoir faire autorité et être fragile ............................. 121 S u r v e i l l a n c e m a t e r n e l l e e t l i b e r t é d u m i n e u r . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 2 2 A u t o r i t é e t r é s i s t a n c e d u m i n e u r . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 2 7

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F i d é l i t é à s o i - m ê m e e t l  i n j o n c t i o n d e s o i n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 3 1 C o n f l i t a u q u o t i d i e n e t r e c o u r s à u n t i e r s . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 3 5 L e p a r a d o x e d e l  a i d e c o n t r a i n t e e t l a p o s t u r e d e p a r e n t . . . . . . . . . . . . 1 3 9 Chapitre 7 Être éducatrice : protéger le mineur et promouvoir la fonction éducative du ou des parents ......................................................... 141 F o r m a t i o n p r o f e s s i o n n e l l e : v a l o r i s e r e t a p p e l e r à m i e u x f a i r e . . . . . 1 4 2 P r o j e t d e v a c a n c e s : s u r v e i l l e r e t s u s c i t e r . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 4 7 C o n f l i t m è r e / f i l s a u q u o t i d i e n : r a p p e l e r e t f o r m a l i s e r . . . . . . . . . . . . . . 1 5 2 S o u t i e n à l a f o n c t i o n é d u c a t i v e : f a i r e s  e x p r i m e r e t p r e s c r i r e . . . . . . 1 5 5 L e p a r a d o x e d e l  a i d e c o n t r a i n t e e t l a p o s t u r e d  é d u c a t e u r . . . . . . . . . 1 6 1 Chapitre 8 Être juge des enfants, écouter et décider ..................................... 165 D e m a n d e d  a v i s : q u e s t i o n n e r e t / o u o r d o n n e r . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 6 6 F o r m a t i o n p r o f e s s i o n n e l l e : v a l o r i s e r e t c a d r e r . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 7 0 S o r t i e s : s é c u r i s e r e t r e m e t t r e e n c a u s e . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 7 5 R e l a t i o n m è r e / f i l s : q u e s t i o n n e r e t p r e s c r i r e . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 8 0 L e p a r a d o x e d e l  a i d e c o n t r a i n t e e t l a p o s t u r e d e j u g e d e s e n f a n t s 1 8 7 Laide contrainte et lindécidable social....................................... 191

Troisième Partie................................................................................................. 193 L E PARADOXE PÉDAGOGIQUE DE L  AUTONOMIE ET LA QUÊTE DE SENS ................................................................................... 193 Chapitre 9 Éducation et liberté ...................................................................... 195 É d u c a t i o n e t a u t o n o m i e . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 9 5 L i b e r t é e t é t h i q u e . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 9 9 C o n c e p t i o n d e l  é d u c a t i o n e t d e l a f o r m a t i o n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 1 2

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Chapitre 10 Initiation du mineur à lautonomie et paradoxe .......................... 213 A i d e c o n t r a i n t e e t d e v o i r ê t r e s o i - m ê m e . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 1 3 L e s s o r t i e s e t l a l i b e r t é d e c i r c u l e r s o u s s u r v e i l l a n c e d e s m i n e u r s . 2 1 6 L a f o r m a t i o n e n l y c é e p r o f e s s i o n n e l e t l  i n é g a l i t é s o c i a l e . . . . . . . . . . . . 2 1 9 E n t r e d é p e n d a n c e e t i n d é p e n d a n c e f i l i a l e . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 2 2 M a î t r i s e r l a s i t u a t i o n p a r a d o x a l e . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 2 8 Chapitre 11 Initiation du parent à la fonction éducative et paradoxe ............. 229 P r o x i m i t é e t / o u d i s t a n c e d a n s l a r e l a t i o n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 2 9 C o n f o r m i t é à l a f o n c t i o n p r e s c r i t e e t / o u f i d é l i t é à s o i - m ê m e . . . . . . . . 2 3 3 T i e r s i n c l u s e t / o u e x c l u s l o r s d u r a p p e l d e s r è g l e s . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 3 6 P r o j e t p o u r l  a u t r e e t / o u p r o j e t d e l  a u t r e . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 3 9 P o s i t i o n n e r l  é c h a n g e s u r l a m i s e e n p r o b l è m e . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 4 4  P o u r u n e p é d a g o g i e d u p a r a d o x e  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 4 5 Conclusion Quête de sens et indécidable social ............................................. 249 D u c ô t é d u c a d r e d e r é f é r e n c e . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 4 9 D u c ô t é d u j u g e d e s e n f a n t s . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 5 2 D u c ô t é d e l  é d u c a t r i c e . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 5 3 D u c ô t é d u p a r e n t . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 5 3 D u c ô t é d u m i n e u r . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 5 5 L a n g a g e , i n t e r p r é t a t i o n e t p r o c e s s u s d  h u m a n i s a t i o n . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 5 6

Bibliographie ................................................................................ 259

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