Les processus informels dans les groupes

Jean Vannereau

Description

Lire la collection : AFIRSE - Association Francophone Internationale de Recherche Scientifique en Éducation

Le groupe constitue la voie d'accès essentielle au collectif. C'est également la situation collective la plus courante. On y échange, on peut y élaborer des projets, des pensées. En explorant une variété de situations, les contributeurs de cet ouvrage montrent comment le groupe, en tant que variable sociologique, constitue l'accès privilégié à la logique collective. Conçu comme une "table ronde", ce livre discute les avancées de la recherche en psychosociologie.

Sujets

• pédagogie
• Enseignement
• Pédagogie
• Éducation
• Education

Informations

• Publié par: L'Harmattan
• Date de parution: 15 novembre 2016
• Nombre de lectures: 23
• EAN13: 9782140023378
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 2 Mo

Extrait

Sous la direction de Les processus informels
Jean Vannereaudans les groupes
Année de la recherche en sciences de l’éducation
2016
Le groupe constitue la voie d’accès courante et essentielle au collectif. Nous n’avons
jamais contact avec l’ensemble des citoyens d’un pays. Au sein d’une foule qui vibre
lors d’un grand événement, nous avons parfois l’impression d’être à l’unisson de cette
foule, d’être traversé par la même sensation, mais c’est invérifi able. Le groupe est la Les processus informels
situation collective la plus proche, la plus courante. On y échange, on peut y écouter
et être écouté, on peut y élaborer des projets, des pensées. Il constitue l’accès privilégié
au niveau logique collectif. dans les groupes
Le dossier explore une variété de situations. Jean-Claude Sallaberry montre
comment la parole d’un groupe de formation permet de révéler des processus informels
Année de la recherche en sciences de l’éducation(plus ou moins intriqués avec d’autres plus formalisés), en interrogeant le caractère
évanescent ou plus ou moins durable de ces processus. Denis Bignalet-Cazalet reprend 2016
la parole d’un groupe de formation et met en évidence un processus informel de
« falsifi cation » : le groupe énonce une parole « publique » qui constitue une dénégation
de ce qui se met en place dans le réel. Jean Vannereau étudie la structuration
informelle d’une promotion d’élèves ingénieurs (la « promotion solidaire »), envers de
la structuration offi cielle instituée par l’école à travers les associations qu’elle met en
place. Patrick Obertelli travaille sur les groupes opérationnels (militaires, notamment)
et met en évidence les processus imaginaires, en soulignant l’importance de la relation
de ces groupes à leur environnement. Christophe Niewiadomski exploite une réunion
d’équipe pluridisciplinaire en foyer d’action éducative. À l’aide d’un outil original,
la « courbe de température de situations-problèmes », il met en évidence un processus
informel remarquable, l’invalidation de la parole d’un des membres de l’équipe.
Sylvie Barbier et Laurence Bergugnat reprennent la démarche d’accompagnement
d’une équipe, dans un collège innovant, en privilégiant ce qui a trait au changement
et à la résistance au changement. Alain Baudrit centre son travail sur les processus de
coopération et de collaboration au sein des équipes pédagogiques.
La « table ronde », en faisant ostensiblement référence à l’ouvrage collectif de 1997,
L’aventure psychosociologique, pose la question « où en sommes-nous de l’aventure
psychosociologique ? »
Les collègues et amis qui ont accepté de se lancer dans l’aventure d’une réponse à cette
question ont pour noms : Jean-Paul Abribat, Marcel Bolle de Bal, Patrick Boumard,
Bernard Honoré, Marc Guiraud, Vincent de Gaulejac, Alexandre L’Hotelier, André
de Peretti, Jean-Claude Sallaberry, Jean Vannereau.
Association Francophone Internationale ISBN : 978-2-343-10282-5
25,50 de Recherche Scientifi que en Éducation
Sous la direction de
Les processus informels dans les groupes
Jean Vannereau
Année de la recherche en sciences de l’éducation 2016

















Les processus informels
dans les groupes

























Association Francophone Internationale
de Recherche Scientifique en Education
1— Section Française

2Informations sur la revue
Fondateurs : J. Ardoino et G. Mialaret
Directeur : G. Berger
Rédacteurs en chef : G. Berger et JC. Sallaberry
Comité scientifique : G. Avanzini (Lyon), J. Baillé (Grenoble), R. Barbier (Paris), A. Baudrit
(Bordeaux), G. Berger (Paris), L. Bessette (Montréal), JJ. Bonniol (Aix-Marseille), P. Boumard
(Brest), JM. Brohm (Montpellier), L. Cornu-Bernot (Tours), A. Coulon (Paris), P.
DucoingWatty (Mexico), JG. Egginger (Lille), A. Estrela (Lisbonne), JC. Filloux (Paris), F.
GiustDesprairies (Paris), O. Francomme (Amiens), HL. Go (Nancy), J. Guigou (Montpellier), PJ.
Laffitte (Paris), F. Lerbet-Sereni (Pau), JL. Le Moigne (Aix-Marseille), R. Malet (Bordeaux), A.
Marchive (Bordeaux), L. Marmoz (Paris), C. Mias (Toulouse), F. Morandi (Bordeaux), C.
Niewiadomski (Lille), A. Novoa (Lisbonne), S. Pesce (Tours), C. Peyron-Bonjan
(AixMarseille), J. Pinhal (Lisbonne), J. Pires (Natal), JP. Pourtois, (Mons), JC. Sallaberry
(Bordeaux), G. Stamelos (Patras), J. Vannereau (Bordeaux), G. Vigarello (Paris).

Cette revue souhaite répondre à des besoins ressentis et manifestés actuellement chez bon
nombre de chercheurs. Du point de vue de la communauté scientifique et professionnelle, elle
entend :
- fournir des informations relatives aux recherches en cours ou terminées
- faire le point sur les questions d’actualité
- témoigner de l’activité scientifique des Sciences de l’éducation, de l‘extension des recherches,
de leur spécificité éventuelle, alors qu’elles demeurent nécessairement insérées dans l’ensemble
plus vaste des Sciences de l’homme et de la société
- être un lieu de rencontre, voire de confrontation, d’épistémologies, méthodologies, éthiques
diverses (philosophie, démarche clinique, recherche-action, démarche ethnographique…), y
compris celles qui ne sont pas promues par la scientificité dominante
- constituer, en fait, une revue de référence sur le plan scientifique, dans tous les domaines de la
recherche en éducation
- contribuer à la formation des acteurs de l’éducation (enseignants, éducateurs, formateurs …).

Pour pouvoir être soumis à un comité de lecture, préalable à toute autre contingence
éditoriale, les articles relatant des recherches expliciteront leurs démarches et préciseront les
principales étapes de celles-ci.

La revue est ouverte à tous les domaines de recherche scientifique, à condition qu’il s’agisse
réellement de recherche sur l’éducation ou en éducation. Seul sera pris en compte le niveau
scientifique de l’article, quelles que soient les positions idéologiques, sous réserve que
celles-ci soient explicitées et élucidées au cours de l’activité scientifique et qu’à aucun
moment elles ne soient avancées comme preuve sans autre justification que leur
appartenance au système idéologique considéré.

Les articles devront intéresser la recherche. Ils pourront concerner soit des recherches en
cours, soit des discours sur la recherche, pouvant ainsi avoir trait à la méthodologie, à
l’épistémologie ou à la pratique même de la recherche.

Coexisteront donc des approches réflexives (philosophie de l’éducation) aussi bien que
scientifiques, des questionnements politiques ou des interrogations éthiques, des analyses
qualitatives tout autant que des analyses quantitatives.

Contacts pour des propositions d’articles :
[e-mail] ou [e-mail]

1 www.AFIRSE.com, onglet ‘sections nationales’, sous onglet ‘section française’
2 www.editions-harmattan.fr, onglet ‘revues’, sous onglet ‘éducation’
Sous la direction de
Jean Vannereau

























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