L

L'enseignement des langues étrangères face aux évolutions des systèmes éducatifs

-

Livres
302 pages
Lire un extrait
Obtenez un accès à la bibliothèque pour le consulter en ligne
En savoir plus

Description

Quelles sont les langues enseignées chez nos voisins ? Quel est le rôle de l'école vis-à-vis de ces apprentissages ? Comment sont formés les enseignants de langues étrangères ? L'enseignement des langues étrangères selon les systèmes éducatifs n'apporte pas les mêmes résultats, n'a pas les mêmes finalités. Cet enseignement relève de politiques linguistiques et éducatives dont on s'est peu préoccupé. Ces orientations, ces choix influent sur les manières d'apprendre et d'enseigner.

Sujets

Informations

Publié par
Ajouté le 01 mai 2013
Nombre de lectures 270
EAN13 9782296535206
Langue Français
Signaler un abus
: 9 SINB3-34872--75705-0 RLa 30arf euved esiaçnnoc moapéudacitsons, corée. Rai ,sncudérapmosiaaîardet ioat pnsna .ap rio sxuf e laustr illElledé ne ehcrehcer éearmpcon ioatucd a lp ei suvonnan dces u qleel tadsnl  eomdn.eant, en France e sellevuehcorppaeuciou Snoe  dsete so jbl  eadsn de s eteauxnouvs deiescontit  eél acudmahced pose un dlle propaiel,se cnses co, esnciescs reutad ceva eugolairaphgéogre, stoi( ihse» amni «uholophrntpo, ieogeuqitilnon uo )lingie, iqueuistttré ,il,ea taru, ) petserée nt sedvart xua rus (mathématiques,b oiolig,ed ortios selleuQ.reitn eesguan les lnttlru suciaerel sde e mons duelletniosnia sehl uoue q ols S ?onel shczen sniengeéns, procos voisiec sd  eneitparple véco-visis-àr el tsel ed elôfstiecbjl ue Q ?ne t ?oCmmne tose leur enseignemro tinagt-eslle-agss eescot enmmils ent-ilis? Uter snaègé rtugsean ldes ntnaigsene sel sémrof tn sont le Quellesuoitsl? uqsee  tte, nichroppeschmêm a sesuotsel  laion,isatdialm déd seemtnèvenatntmeuga ls,ialibaborp sed noies ?Nos urs placoisné udnitstitunncossaiticas veal cnom ,tneeva  tté ,ecre,)argnvrai de utates miuq snoitnos en an sas péqnscos tiséo jbceitev set subjectives dov eegayd( rer eonncertra lreutn ,sfitacudé seèmstsys len loseta,sustl sérêmemles pas rte appoeL.iesnitarseuq lur pesncue sesgnrèse ,eu stéardes langgnement gearcha ent Ce.  iuq srul tno ne pole deues itiqenemesgilevètnr  eslinas,tét  ean sap sel mêm remment les actenietprleeld fiéfceonenrnho c cixmelu tneon tes n Ces oriprésent. stec seneatitnopru pet essn  o àuqsuj épuccoés etiqueuistlingodtnev sacité ud serpseritce sev denorehdes os n-nrpmotooi nedn os langues-cultuo esinagalp es ua  leniiousffdinaèialm no terd visasensorge,  eon srp uesnid gères, aou étrananoi sel,selgér at nnaiocalos,leeu salgned sne tgnemnsei lepèreos tnod erèinama  ls,reièntro fintéresser aux c tocpmrabael ,sarmp cerque esi d tesneengioC.rappes dre erend eoncnroinrè samfsticadu eisma, ys serpoé semètsitutionsdes instd  euv eudp iotntica on ldeduéetca sru uo  sed déce sere dmesue  ntêerse t ,cse  dleabap cretê tsec ,rertneuq ioftnn sos éparactéristiques rèind sevnegasicciésitno, mas rpne-tpaga eitssenser lemeneigns nol e ecalp englas dequ s ue ,sr rusiaduellmene dntenligseseé rtnasel naugns nos sgères dafitacudé semètsye.Lfstiecspres ed sne tngmesniengèrétraues Langvrou «irux aen ctartsnoi ed télranger » (L. Porhcre.)T lee tsl tiecbjoe  cdef  ,orémunrger iuq desoupetrib consnd tuoie  tiiccadu éesfsti seditnotsmè sysce aesfavoLuux é
r   : dominique groux c : fabrice barthéLémy
L’enseignement des Langues étrangères face aux évoLutions des systèmes éducatifs
         RAISONS COMPARAISONS ÉDUCATIONS   La Revue française déducation comparée     
  
                                   © L'H ARMATTAN , 2013 5-7, rue de l'École-Polytechnique, 75005 Paris   http://www.librairieharmattan.com diffusion.harmattan@wanadoo.fr harmattan1@wanadoo.fr  ISBN : 978-2-343-00557-7 EAN : 9782343005577
 
 
N° 9  MARS 2013  
      RAISONS COMPARAISONS ÉDUCATIONS  La Revue française déducation comparée     Lenseignement des langues étrangères face aux évolutions des systèmes éducatifs    Rédacteur en chef Dominique Groux  Coordination Fabrice Barthélémy        LH ARMATTAN  
COMITÉ DE RÉDACTION  Cristina Allemann-Ghionda (Université de Cologne, Allemagne), Élisabeth Bautier (Université Paris 8, France), Guy Berger (Université Paris 8, France), Nicole Carignan (UQAM, Canada), Manuel Crespo (Université de Montréal, Canada), Éric Debarbieux (Université Bordeaux 2, France), Claudine Delphis (Université Paris 7, France), Richard Étienne (Université de Montpellier, France), Ferran Ferrer (Université autonome de Barcelone, Espagne), Jacques Gonnet (Université Paris 3 Sorbonne nouvelle, France), Dominique Groux (Université des Antilles-Guyane, France), Jean-Luc Gurtner (Université de Fribourg, Suisse), Siegfried Hanhardt (Université de Genève, Suisse), Jürgen Helmchen (Université de Münster, Allemagne), Rémi Hess (Université Paris 8, France), Jean-Marie de Ketele (Université catholique de Louvain, Belgique), Gabriel Langouët (Université Paris 5, France), Claude Lelièvre (Université Paris 5, France), Jean-Noël Luc (Université Paris 4 Sorbonne nouvelle, France), David Matheson (Université de Nottingham, Royaume-Uni), Emma Nardi (Université Roma 3, Italie), Antonio Novoa (Université de Lisbonne, Portugal), Edo Poglia (Université de la Suisse italienne, Lugano, Suisse), Louis Porcher (Université Paris 3 Sorbonne nouvelle, France), Antoine Prost (Université Paris 1, France), Sylvie Roelly (Université de Potsdam, Allemagne), Val D. Rust (UCLA, États-Unis), Frédéric Tupin (Université de Nantes, France).  RÉDACTEUR EN CHEF Dominique Groux, ICP Faculté déducation, Paris, France.  CONSEILLER SCIENTIFIQUE Louis Porcher, Université Paris 3-Sorbonne nouvelle, France.
Raisons, comparaisons, éducations La Revue française déducation comparée   
 La Revue française déducation comparée Raisons, comparaisons, éducations , paraît deux fois par an. Elle illustre la recherche en éducation comparée dans ce quelle a de plus innovant, en France et dans le monde. Soucieuse de nouvelles approches et de nouveaux objets dans le champ de léducation et des sciences sociales, elle propose un dialogue avec dautres sciences, « humaines » (histoire, géographie, linguistique, littérature, anthropologie, politique) ou non (mathématiques, biologie, droit), et présente des travaux sur les aires culturelles du monde entier. La revue propose des textes répartis de la façon suivante. 1. Un dossier thématique qui comprend des articles théoriques de spécialistes français et étrangers et des articles en relation avec les pratiques, en particulier des comptes rendus dexpériences (françaises, étrangères). 2. Des articles théoriques hors thème. 3. Des rubriques : pédagogues, histoire, entretien. 4. Des recensions douvrages (longues et courtes) sans oublier les usuels (dictionnaires, manuels, traités) et des comptes rendus de thèses. 5. Lactualité éducative : comptes rendus dévénements, annonces de colloques  La Revue peut prendre la forme dun numéro thématique ou dune série : singularités régionales, institutions
Raisons, Comparaisons, Éducations La Revue française déducation comparée
 Numéros déjà parus
   1. Langue, littérature, culture à lépreuve de lautre, LHarmattan, mars 2007.  2. Les mathématiques : connaissance en partage, novembre 2007.  3. Le collège unique et égalité des chances : le modèle français au miroir des autres, juin 2008.  4. Lhistoire scolaire au risque des sociétés en mutation,  janvier 2009.  5. Méthodologie de la comparaison en éducation , septembre 2009.  6. Violence à lécole : recherches et interventions , décembre 2010.  7. Éducation comparée verticale : images d enseignement , octobre 2011.  8. Linformel dans léducation de lenfant , juillet 2012.
SOMMAIRE
Lenseignement des langues étrangères face aux évolutions des systèmes éducatifs
nItorduction..9 
 
Première Partie Politiques linguistiques et enseignement-apprentissage des langues étrangères dans les systèmes éducatifs  Politique trilingue seychelloise, la formation des futurs professeurs de français en question. F Barthélémy  15  Construire lident ité individuelle et collective dadolescents français et québécois à travers la littérature jeunesse. A.-C. Raimond 35  Les sciences du langage et la didactique des langues à la croisée des politiques linguistiques, éducatives et culturelles. Dimensions méthodologique, curriculaire et réticulaire à visée comparatiste. S. Borg .  53  La démarche qualité chez les certificateurs européens en langues étrangères. Lieu de rencontres, curricula cachés et représentations stéréotypées. P. Riba..  75  « Classe daccueil » ou « classe dépotoir ». La politique éducative en question. K. Ben Abbdala h  .. 87  Deuxième Partie Didactiques, pédagogies des langues étrangères et formations  Dans la peau dun natif. État des lieux sur lenseignement des gestes culturels. L. Cadet Joseph et M. Tellier .  111  Enseigner/apprendre avec les techniques dramatiques. Une démarche fondamentalement interactionnelle. A. Cormanski  141  La scolarisation des enfants turcophones en maternelle dans la montagne comtoise. Pour une approche holistique et écologique. N. Thamin   157  Atelier théâtre FLE et formation initiale des enseignants. L. Garcia .  185  7
Formation des enseignants de langues étrangères en Turquie. Y. Turkan 205  Réflexions sur la place de laction collective dans la professionnalisation des enseignants de FLE en formation initiale. É. Perrichon ...  219  Point de vue  Une approche esthétique. Contre-conduite à une didactique des langues utilitariste. B. Rui .  233  Thèse  Pratiques dappropriation de la langue 2 en interactions par des Enaf à travers leurs « réseaux sociaux » en périmètre scolaire dans et hors la classe. École primaire Bourgogne, à Besançon-Planoise. A. Laurence . 249  Recensions  Francine Cicurel.  Les interactions dans lenseignement des langues. Agir professoral et pratiques de classe .. . 259  Jean-Michel Cartier et Louis Porcher . Apprendre et enseigner dhier à aujourdhui. Souvenirs dune classe de philo au lycée Fontanes à Niort (1956-1957)   264  Nathalie Auger, Christine Beal et Françoise Demougin. Interactions et interculturalité. Variété des corpus et des approches ..   268  Jean-Jacques Richer. La Didactique des langues interrogée  2 par les compétences 73  Entretien avec Louis Porcher. Les langues en vrac   275 Colloques et conférences .. 291 Conclusion .  293  
8
Introduction
Le monde semble aujourdhui de plus en plus fluide, ouvert, et lon peut davantage le fouler que par le passé, comme recevoir, en temps réel, des informations qui émanent de toutes ses directions. La mondialisation est désormais devenue une évidence que les médias électroniques nous permettent de percevoir à chaque instant. Les distances se parcourent de plus en plus rapidement, semblent sa bolir et donnent le sentiment que le monde se rétracte, faisant potentiellement de chaque individu un membre de ce que le sociologue M. McLuhan, il y a plus de cinquante ans, comparait à un village désormais planétaire (« le Village global » , 1964). Dès lors, il était logique que ce phénomène intéresse, interpelle et questionne les systèmes éducatifs, eux aussi de plus en plus ouverts sur lextérieur, quils le veuillent ou non, et/ou soumis aux incursions et flux extérieurs. Peut-on encore décemment regarder nos seuls nombrils, faire abstraction de ce qui se passe au dehors de nos frontières, ne pas nous interroger sur les manières dêtre, mais aussi les manières denseigner, dapprendre qui, ici ou là, se ressemblent, se distinguent ou sopposent ? La mondialisation impose des coopérations, des échanges entre des systèmes et, aujourdhui, des acteurs qui ne sont plus isolés comme par le passé. Cest à travers cette relation dialectique que peuvent se développer les comparaisons en éducation, moyennant des précautions méthodologiques appropriées et la prise en compte des spécificités et des histoires des dits systèmes. « Il ny a plus, désormais, d enseignement restrictivement patrimonial, [] pas plus quil ne peut exister une quelconque éducation mondialisée, sans contours ni enracinements, sans identité », écrit Louis Porcher. La « proximité du lointain » que génère notre environnement technologique permet désormais une véritable confrontation des ego : les autres viennent à domicile et je peux, par déplacements virtuels, me confronter à eux. Les cultures et les langues étrangères font 9