L'éducation artistique pour tous

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Français
84 pages
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Description

La pratique artistique collective permet d'aborder les compétences scolaires indirectement, en accordant au corps une place importante. Elle permet en outre de développer les compétences sociales, l'autonomie et l'initiative. Cet ouvrage a pour but de partager observations, analyses et convictions des auteurs : permettre au plus grand nombre d'enfants d'accéder à une pratique artistique exigeante, c'est lutter efficacement contre les inégalités.

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Informations

Publié par
Date de parution 15 février 2015
Nombre de lectures 33
EAN13 9782336370156
Langue Français

Informations légales : prix de location à la page 0,0005€. Cette information est donnée uniquement à titre indicatif conformément à la législation en vigueur.

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pour tous

Fernando ALVAREZ ABAD
et Muriel LACOUR

L’éducation artistique
pour tous
Un enjeu d’avenir

L’éducation artistique

2/02/15 18:44:52






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Un enjeu d’avenir

Collection
« Enfance, éducation et société »


Cette collection regroupe des études et essais concernant
l’enfance au travers d’approches multiples.

Études universitaires et essais issus du monde de l’éducation ou
du secteur du travail social, ces travaux ont en commun la
même préoccupation: apporter un éclairage diversifié sur un
domaine essentiel de l’univers des sciences humaines.

Yannick BRUN-PICARD, La praxéologie dans le contexte éducatif,
2015.
Mónica BASTOS, Le professeur interculturel. L’éducation
interculturelle des professeurs de langues dans la formation
continue, 2015.
Bernard GOURMELEN,Accompagner les jeunes sportifs. Manuel
pédagogique, 2014.
Sophie BRIQUET-DUHAZE,Apprentissage, développement
professionnel, et enseignement de la lecture à l’école primaire, 2014.
Claire GRAND,Scolariser les élèves en situation de handicap,2014.
Pierre DURIOT,Comment l’éducation change la société, 2013.
Fabrice BAK,La Précocité dans tous ses états, 2013.
Sophie BRIQUET-DUHAZE,Développement professionnel et
enseignement de la lecture au CP, 2013.
Sophie BRIQUET-DUHAZE, Anne MOAL,Enseignement
apprentissage à l’école maternelle, 2013.
Leandro DELAJONQUIERE,Figures de l’infantile,2013.
Hervé PASQUA,Éducation et éducateurs chrétiens,2013.
Jacques BROYER,Reconstruire l’école primaire, 2013.
Paul MPAYIMANA,L’Enfant réfugié en Afrique, 2013.
Marie-France MENSA-SHREQUE,De l’estime de soi à la réussite
scolaire, 2012.
Fabrice BAK, Monique TANTOT,Maman, j’aime pas l’école,
2012.
Barbara WALTER,Faut-il condamner l’enfance ?,2012.
Pierre DURIOT,Ne portez pas son cartable, 2012.
Gérard LEFEBVRE,L’Aide sociale à l’enfance, 2012.


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Préface


«Tout dépend de ce qu’est pour nous “l’éducation”. Si
c’estrendre un enfant confiant, curieux, courageux,
ouvert, cultivé, joyeux et généreux— qualitésqui nous
semblent capitales— alors l’éducation artistique devrait
trouver sa place avec la même importance que les
disciplines obligatoires. »
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«J’interviens dans des classes au collège de l’Ariane, sur
la base du volontariat des professeurs. Je pense que les
enfants adorent. En même temps, ils s’enferment dans une
identité d’enfants en difficulté: on est“de l’Ariane”, on a
des difficultés, c’est comme ça. Moi je pense qu’il faut
responsabiliser les enfants, sur des tâches vitales.
Apprendre assis sur une chaise pendant des heures, je ne
pouvais pas, et la plupart des enfants sont comme ça.
Apprendre le nom des arbres qui poussent ici, ça ne sert à
rien si on ne va pas voir les arbres dehors, respirer leur
odeur, comprendre ceux qui poussent ici (à Nice) depuis
des millions d’années, quels sont ceux qu’on a importés
d’Afrique, quand, pourquoi.
Le théâtre, ça fait partie de l’enfance, il faudrait que tous
les enfants puissent en faire. Pas pour devenir comédien,
pas pour être connu, non. Pour aller à l’essentiel, pour
donner du sens: comprendre qui on est, d’où on vient,

acquérir la confiance en soi. Construire ensemble,
partager, vivre quelque chose ensemble, au lieu d’aller
chacun chez soi sur sa console.
Je rencontre des professeurs merveilleux, avec qui ça se
passe vraiment bien, mais parfois, avec certains, on n’est
passur la même longueur d’onde. J’ai été très peiné dans
la classe d’un professeur qui ne comprenait pas le sens de
mon intervention, pourquoi j’étais là. J’ai un exercice où
lesenfants viennent et épellent leur nom. J’avais repéré
un enfant très timide, très introverti, je savais que ce
serait très difficile pour lui. Deux enfants avant lui, je
m’étais préparé, j’étais venu dans le cercle pour y être
déjà au moment où ce serait son tour et l’accompagner,
lui donner confiance. Quand son tour est venu, la prof a
épelé son nom à sa place. J’étais très en colère. Elle m’a
dit qu’il ne pouvait pas le faire, qu’il était trop timide. Elle
n’a pas compris ! Justement, le but, c’est de l’amener à
réussir à le faire. Mais il fallait le laisser faire, lui donner
sa chance. Il ne fallait surtout pas faire à sa place !
Je me lance à corps perdu dans ces interventions, c’est
très nouveau pour moi. Je voudrais aller vite, mais c’est
compliqué. Ily a des difficultés multiples. Ce n’est pas
prévu. Les établissements scolaires n’ont pas d’endroit où
faire du théâtre. Il ne faut rien, juste de la place. Mais
j’interviens dans la salle de permanence, il y a des tables
très lourdes, il ne faut pas les déplacer. Je les déplace
quand même : il nous faut de la place, mais ensuite il faut
les remettre exactement au même endroit, sans faire
d’erreur!
Il n’y a pas de place non plus dans le fonctionnement
même de l’école, dans les emplois du temps. Mais fairedu
théâtre, c’est vital, essentiel pour un enfant. Il ne faudrait

pas hésiter à supprimer certains cours pour faire du
théâtre. »

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