L'évaluation dans les établissements scolaires

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Les établissements scolaires vivent depuis plusieurs années des bouleversements inédits. Au cœur de ces changements sans précédents, les pratiques d'évaluation occupent une place centrale et leurs enjeux dépassent désormais le strict champ de la pédagogie. Il convient alors d'interroger dans toutes leurs dimensions - administratives, méthodologiques, pédagogiques, politiques… - les aspects d'un tel changement qui modifie en profondeur la gestion de l'école et le regard citoyen porté sur elle.

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Date de parution 01 janvier 2011
Nombre de visites sur la page 191
EAN13 9782336251332
Langue Français

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L'EVALUATION DANS LES ETABLISSEMENTS SCOLAIRES
Théories, objets et enjeux
© L’Harmattan, 2010 5-7, rue de l’Ecole polytechnique, 75005 Paris
http://www.librairieharmattan.com diffusion.harmattan@wanadoo.fr harmattan1@wanadoo.fr
ISBN : 978-2-296-13782-0 EAN : 9782296137820
Jean-Christophe Torres
L'EVALUATION DANS LES ETABLISSEMENTS SCOLAIRES
Théories, objets et enjeux
L’Harmattan
« Fixer des prix, attribuer des valeurs, imaginer des équivalences, échanger – tout cela a préoccupé à un tel point la pensée primitive de l’homme qu’en un certain sens ce fut la pensée même. L’homme se désigne comme l’être qui estime des valeurs, qui apprécie et évalue, comme l’animal évaluateur par excellence »
NIETZSCHE :Généalogie de la morale
Je remercie Jean-Pierre Veran, sans qui ce travail n'aurait jamais été entrepris
THEORIES, OBJETS ET ENJEUX DE L'EVALUATION DANS LES ETABLISSEMENTS SCOLAIRES
INTRODUCTION……………………………………………………..11
CHAPITRE I : LE CONCEPT D’EVALUATION …………………………………...19
1- La nature duale de l'évaluation :évaluer, c'est attribuer des valeurs – dualité de la démarche d’évaluation – la posture de l'évaluateur et la triade de l'autorité – le critère de la qualité essentielle 2- L'évaluation : lorsque l'homme se fait le juge de l'homme : l'évaluation comme prise en compte de la réalité humaine – l'évaluation comme interprétation du réel 3- L'évaluation sauvage ou le jugement spontané :l'évaluation constitue notre mode d'être – l'évaluation construit notre rapport au monde) 4- L'évaluation réfléchie ou le jugement critique :nature du jugement évaluatif – les jugements déterminants - les jugements réfléchissants Conclusion :évaluation-contrôleetévaluation-critique
CHAPITRE II : ENJEUX ET PRATIQUES DES EVALUATIONS APPLIQUEES AUX SYSTEMES EDUCATIFS…………………………………….47 Introduction : actualité et enjeux de l’évaluation des systèmes éducatifs 1 Analyse critique de l'effet-établissement : les causes de la plus-value éducativede l’effet-établissement – problématique
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bref historique des politiques éducatives en France – la prophétie auto-créatrice – mesure objective de l’effet-établissement sur l’orientation des élèves – les variables de l’effet-établissement –effet-établissement, effet-classe et effet-maître – conclusion : l’effet-établissement en question Actualité et pratiques de l'évaluation dans le système éducatif français :un nouveau cadre de pilotage et de gestion – Les grands principes de la LOLF – Les difficultés de la mise en place de la LOLF en tant que nouveau mode de pilotage par l'évaluation-Le cadre méthodologique de la DEPP – Illustrations de la démarche d'évaluation des performances scolaires L'enquête PISA : une évaluation internationale et comparative des performances des élèves:Le contexte international et européen de l'évaluation des performances scolaires - Variation de la performance des élèves entre les établissements et impact du milieu socio-économique - Rôle des politiques, des pratiques et des ressources des établissements: analyse de « l’effet-établissement » en termes d'action éducative -Les facteurs déterminants pour la performance des établissements Conclusion : nécessité d'une évaluation des systèmes éducatifs
CHAPITRE III : EVALUER LES PERSONNELS ET LES ELEVES : LA DEMARCHE DE REFERENTIALISATION APPLIQUEE A L’EVALUATION DES COMPETENCES………………………..109
1- Les enjeux de l'évaluation des compétences :L'évaluation comme mode d'accomplissement personnel - Evaluation et recherche d'excellence 2 Les principes méthodologiques d’une évaluation des compétences :Déontologie de l'évaluation - La double articulation de l’évaluation des compétences - L'évaluation des compétences professionnelles - Typologie des évaluations concernant les métiers - L'analyse des emplois 3 Méthodologie d’élaboration du référentiel d’évaluation des compétences :Dualité des compétences - Le paradoxe de la compétence cachée - Le référentiel d'évaluation des compétences 4 L’évaluation des compétences dans le cadre des établissements scolaires :Les spécificités des ressources
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humaines dans un établissement scolaire - L’évaluation des compétences pédagogiques - La problématique de l'évaluation des acquis des élèves - L'évaluation des compétences managériales dans le pilotage des EPLE Conclusion : vers une gestion des ressources humaines par l’évaluation dans les EPLE
CHAPITRE IV : EVALUER LES ETABLISSEMENTS SCOLAIRES : LA DEMARCHE DE REFERENTIALISATION APPLIQUEE A L’EVALUATION DE LA PERFORMANCE……………………..175
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L’évaluation des EPLE : les données du problème :Contexte et enjeux : pourquoi évaluer ? - La dualité des approches et des objectifs : l’évaluation-contrôle et l’évaluation-critique Eléments de méthode : l’apport de l’analyse systémique et la démarche de référentialisation : Les principes généraux de l’analyse systémique - Les bases d’une modélisation systémique -La référentialisation : présentation d’une démarche méthodologique de gestion des EPLE par l’évaluation La gestion des EPLE par l’évaluation ::première étape  La l’élaboration du référentiel-diagnostic - Du diagnostic au projet : référentiel-projet et référentiel-contrat Conclusion : la démarche de référentialisation comme mode de pilotage des EPLE
CONCLUSION………………………………………………………229
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