Conditions de l

Conditions de l'éducation et perspectives pour l'éducation nouvelle

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Français
190 pages

Description

Blais, Gauchet et Ottavi, dans leurs ouvrages de 2002 et 2008, émettent l'hypothèse que s'ouvre l'ère des pédagogies nouvelles. La perspective n'est pas mince : elle mérite une approche outillée qui réponde à la réflexion actuelle, dans son contexte politique, sur la refondation de l'école. À quelles conditions les pratiques d'"éducation nouvelle" pourraient-elles s'instituer autrement que de façon confidentielle ?

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Date de parution 15 avril 2013
Nombre de lectures 19
EAN13 9782296533899
Langue Français
Poids de l'ouvrage 1 Mo

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Sous la direction de JeanClaude Sallaberry
Conditions de l’éducation et perspectives pour l’éducation nouvelle
Année de la recherche en sciences de l’éducation
AssociationFrancophoneInternationale deRechercheScientifique enEducation
CONDITIONS DE LÉDUCATIONET PERSPECTIVES POUR LÉDUCATION NOUVELLE
Accompagner des transformations pédagogiques
Année de la recherche en sciences de l’éducation 2012
AssociationFrancophoneInternationale deRechercheScientifique enEducation
Sous la direction de Jean-Claude SallaberryCONDITIONS DE LÉDUCATIONET PERSPECTIVES POUR LÉDUCATION NOUVELLE
Accompagner des transformations pédagogiques
Année de la recherche en sciences de l’éducation 2012
© L’Harmattan, 2013 5-7, rue de l’Ecole-Polytechnique, 75005 Paris http://www.librairieharmattan.com diffusion.harmattan@wanadoo.fr ISBN : 978-2-343-00455-6 EAN : 9782343004556
Sommaire
Éditorial…………………………………………………………….………..9 Guy Berger Présentation du numéro………………………………………………….…13 Franc Morandi et Jean-Claude Sallaberry Dossier Conditions de l’éducation et perspectives pour l’éducation nouvellePédagogies actives et nouvelles activités de connaissance………….……..19Franc MorandiActualité de l’Éducation Nouvelle…………………………………….…...35Bernard DonnadieuPédagogies nouvelles : quelles conditions de possibilité ?........... …………63Jean-Claude SallaberryFreinet et le pragmatisme : aspects historiques………………….…………87Olivier FrancommeL'école au risque de l’altérité linguistique et culturelle : pour une « nouvelle éducation »…………………………………..………103Cécile GoïTable ronde L’urgence d’utopies éducatives ou comment sauver la démocratie………123Yvan Abernot La forme scolaire en question………..……………………………………129Bernard Donnadieu
L’éducation nouvelle, éléments pour le futur ? …………………………135Louis Marmoz Éducation Nouvelle : carrefour de malentendus… et creuset de la tension fondatrice de l'entreprise éducative………………143Philippe Meirieu Pédagogie et Éducation Nouvelle : 6 illusions, 5 éléments de définition, 4 pistes d’action…………………....153Sébastien Pesce L’engagement des enseignants ………………………………..…………163Jean-Claude SallaberryAnnexesSéminaire « Présence et avenir des pédagogies nouvelles »…...…………171Note de lecture Mülhmann W.E…………………………………………..173 Note de lecture Blais, Gauchet, Ottavi ………………………………….178
Éditorial
Guy Berger La revueAnnée de la Recherche en Sciences de l’Éducationsa reprend publication après une longue interruption. L’équipe qui l’animera a été assez profondément renouvelée, mais la plupart de ses caractéristiques seront maintenues. Elles concernent entre autres les relations que la revue entretient avec l’Association Francophone Internationale de Recherche Scientifique en Édu-cation (AFIRSE). L’AFIRSE, selon la présentation qui en est donnée sur son site (www.afirse.org), a pour buts le développement de la recherche scientifique en éducation, résolument située dans une perspective critique, et la diffusion et l’utilisation des résultats de cette recherche, en vue d’améliorer les condi-tions de l’éducation ainsi que l’ensemble des activités et pratiques éduca-tives. Ses thématiques de travail sont multiples et touchent les différents domaines du champ éducatif. La revue est née du souci de cette association de se donner un outil de travail et d’échange, mais elle n’est pas La Revue de l’association. Elle con-tinuera à publier les articles qui lui seront soumis sans tenir compte de l’appartenance ou non de leurs auteurs aux différentes sections nationales qui constituent l’AFIRSE et ne prétend en rien exposer une position com-mune. L’AFIRSE a trouvé une expression plus directe dans la Revue en ligne à laquelle il est possible d’accéder à partir de son site. Cette, revue en ligne,La recherche en éducation, commel’Année de la Recherche, publie essentiellement, conformément aux objectifs propres de l’AFIRSE, des ar-ticles de recherche mais sans les rassembler chaque fois, nécessairement, autour d’une thématique. En tant que publication, l’Année de la Recherche souhaite au contraire prendre la forme d’un ouvrage collectif autour d’un thème, tout en acceptant, en fonction du volume occupé par ce thème, des articles divergents qui lui auraient été soumis, mais en faisant en sorte que cette partie «varia» ne dé-passe jamais un tiers de la publication. Le choix du titre : l'Année de la Recherche, par l'allusion explicite à la cé-lèbre revue créée par Émile Dürkheim, disions-nous dans un éditorial anté-rieur, exprime à la fois un projet et un symbole. Certes, la quantité de la
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