Les mots des autres

Jeanine Carbiener

Description

Niveau: Secondaire, Lycée, Terminale
Les mots des autres Fiche de présentation de séquence Classe Terminale BEP Présentation du projet « Le mois de l'Autre » est une action initiée par l'Académie de Strasbourg et le Conseil Régional d'Alsace. Elle vise « à développer l'éducation et la sensibilisation des jeunes à la tolérance, au respect, au civisme et à la lutte contre toute forme de racisme, d'intégrisme, d'antisémitisme et de xénophobie. » S'engager avec les élèves dans un projet est un moyen de lutter contre toutes les formes d'intolérance. Un financement est prévu. Certaines dépenses sont prises en compte : intervenant extérieur, consommables, outils pédagogiques…Un catalogue d'actions (théâtre, carnet de voyages, conférences, débats…) est proposé en début d'année scolaire. Il est également possible d'élaborer un projet autonome qui, par-delà les différences sociales, culturelles, religieuses, ethniques, filles ou garçons, valides ou handicapés, rassemble et incite à la réflexion : vivre ensemble. L'exposition « Les mots des autres » a permis aux élèves de comprendre l'élaboration de la langue française et de découvrir l'autre dans notre langue. D'où viennent les mots ? Parfois de loin dans le temps et dans l'espace, ils ont fait des tours et des détours .La classe a visionné des extraits du DVD « le français dans tous ses états ».

• langue


• amélioration du climat de la classe


• langue au gré de l'histoire des populations, des voyages et des découvertes


• texte de présentation


• séquence

Sujets

• Première
• lycée
• lycées

Informations

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• Langue: Français

Extrait

Les mots des autres

Fiche de présentation de séquence

Classe Terminale BEP

Présentation du projet « Le mois de l’Autre » est une action initiée par l’Académie de Strasbourg et le Conseil Régional d’Alsace. Elle vise « à développer l’éducation et la sensibilisation des jeunes à la tolérance, au respect, au civisme et à la lutte contre toute forme de racisme, d’intégrisme, d’antisémitisme et de xénophobie. » S’engager avec les élèves dans un projet est un moyen de lutter contre toutes les formes d’intolérance. Un financement est prévu. Certaines dépenses sont prises en compte : intervenant extérieur, consommables, outils pédagogiques…Un catalogue d’actions (théâtre, carnet de voyages, conférences, débats…) est proposé en début d’année scolaire. Il est également possible d’élaborer un projet autonome qui, par-delà les différences sociales, culturelles, religieuses, ethniques, filles ou garçons, valides ou handicapés, rassemble et incite à la réflexion : vivre ensemble.

L’exposition «Les mots des autres »a permis aux élèves de comprendre l’élaboration de la langue française et de découvrirl’autredans notre langue. D’où viennent les mots ? Parfois de loin dans le temps et dans l’espace, ils ont fait des tours et des détours .La classe a visionné des extraits du DVD« le français dans tous ses états ». Un universitaire y a employé l‘expression« une langue créole » c'est-à-dire une langue qui s’est constituée à partir d’un fond celtique (gaulois). Au fil des siècles, elle a fait des emprunts à d’autres langues, à l’occasion des invasions ou des voyages. Les élèves sont partis à la recherche de l’étymologie des mots au CDI. Ils ont choisi un mot dans une liste, un autre leur a été imposé. Ils ont mis en scène leur recherche en confectionnant une soixantaine de panneaux. Un article dans la presse régionale leur a fourni une reconnaissance méritée.annexe 1) Cette séquence a eu lieu en janvier car elle devait être prête pour le mois de mars. (Impératif du calendrier). Elle a déclenché un véritable intérêt pour l’étymologie et une certaine « fierté » chez les élèves : ils ont pu constater que certains mots de leurs ancêtres étaient présents dans la langue française ! La langue française enrichie d’emprunts est un peu une métaphore de notre société plurielle ! Elle a su tisser des liens et assurer son renouvellement, elle n’est pas figée mais vivante ! La séquence trouverait sa place en début de cycle (BEP ou BAC PRO) Elle rappelle des notions linguistiques et met la curiosité des élèves en éveil. L’étymologie est souvent présentée de façon rébarbative et systématique mais de nombreux ouvrages récents associent la découverte du mot ou de son sens à une histoire et à l’Histoire !

C’est par ce biais que l’intérêt pour les mots de la langue française a été ravivé, à court terme et à moyen terme, des réflexes pour entreprendre la quête du sens des mots. « Rien n’est plus dépaysant que de remonter à l’origine des mots d’une langue car, à côté du lexique transmis en ligne droite, existent aussi des mots venus d’ailleurs. » écrit H.Walter, professeur de linguistique, auteur de nombreux ouvrages. Et elle poursuit « En ce qui concerne les mots venus d’ailleurs, les linguistes emploient le terme d’emprunts. Mais ces emprunts deviennent le plus souvent des emprunts à vie ! Les mots des autres se retrouvent donc définitivement dans notre langue. (Il convient de souligner que l’échange est réciproque, le français a fourni beaucoup de mots à de nombreuses langues). Ces mots ont été adoptés par notre langue au gré de l’histoire des populations, des voyages et des découvertes. » Signalons enfin que la mise en place de l’exposition (travail d’équipe) a également contribué à l’amélioration du climat de la classe.

Tâche globale à réaliser pendant la séquence :

Réaliser une exposition dans le cadre du mois de l’autre. (texte / illustration, mise en page) Problématique :

Comment et pourquoi la langue française s’est-elle enrichie ?

Programme d’apprentissage pendant la séquence.

Etude de la langue : Etymologie, dérivation, sens propre, sens figuré,

sens étymologique/sens nouveau, préfixe, suffixe. Ecriture : transformer un écrit pour l’adapter au destinataire.

 rédiger une grille de critères Lecture : définitions du dictionnaire étymologique

 Lire un texte littéraire.

 Comparer des textes.  Emploi du traitement de texte pour réaliser un panneau

(en liaison avec le professeur d’arts appliqués)

Bordure/ mise en page/insertion d’images.  Histoire et littérature

De l’Antiquité à nos jours : historique des emprunts

Serment de Strasbourg, Encyclopédie, Déclaration des droits de l’homme…

Cf. récapitulatif des écrits

Evaluations :

Corpus de textes

Titre du GT: Langue et parolesannexe 2) Texte 1 : Colette,La Maison de Claudine. Texte 2 : Michel Leiris,La Règle du jeu.annexe 2 bis) Texte 3 : Nathalie Sarraute,Entre la vie et la Mort. Lectures analytiques :

Extrait 1 : Sartre,Les Mots.

« A peine eus-je…entre sept et huit ans »

Extrait 2 : Tardieu,Un mot pour un autre.

« Irma (entrant et apportant le courrier)…

Madame Pauvre Chère ! et moi qui ne me grattais de rien. » Lectures cursives

 Tardieu,Un mot pour un autre.

La comédie du langage.

 Allende Isabel,Deux mots in Les Contes d’Eva Luna. Extraits des ouvrages suivants:

 Bouffartigue/Delrieu,Trésors des racines grecques.Belin  Alain Rey,A mots découverts.Points. Daniel Brandy,Motamorphoses.Points.

Jean-Pierre Colignon, Etonnantes Etymologies.Albin Michel.

 Henriette Walter, Bassam Baraké, Arabesques.Points.

 Duschesne / Leguay,Dictionnaire des sens cachés. Larousse.

 Jacqueline de Romilly,Dans le jardin des mots. Editions de Fallois.  Revue de l’AMOPA.

 Numéro 179 - janvier 2008

 Henriette Walter, « La fête des mots migrateurs »  DVD:français dans tous ses états Le .

 Benoît Peters.

Récapitulatif des écrits des élèves pendant la séquence

I- Prendre des notes et les retranscrireannexe 3: extrait du questionnaire)

II- A partir d’un tableau, rédiger deux paragraphes dans lequel vous fournirez des détails sur deux événements historiques et les emprunts qu’ils ont suscités... III- Etymologie :

Recherches sur internet et dans les usuels et retranscription du sens étymologique.

Transformer l’écrit en texte destiné à figurer sur un panneau IV- Rédiger un texte de présentation pour introduire les mots de même origine. (annexe 4) V- Rédiger un poème

Consigne :

Ecrire un poème en vers libres. (Trentaine de vers)

La scène se passe dans une salle de classe.

Le professeur interroge ses élèves.

Premier vers

D’où proviennent les mots ?

Il comportera obligatoirement les mots ou expressions suivantes :

Celtique, latin, grec, mettre sa main au feu, se jeter à l’eau, tête en l’air, ici et ailleurs, quête.

annexe 5) VI- Rédiger un questionnaire à l’intention des élèves qui visitent l’exposition.

annexe 6) Prolongement

VII -Rédiger une histoire qui relate l’acquisition des premiers mots.

Récapitulatif des apprentissages d’oral

Présenter sa recherche aux élèves de la classe.

Présenter l’exposition à d’autres élèves, aux journalistes de l’Alsace et des DNA.

Prestation vidéo du mot choisi par l’élève.

Yves KREMPPER

Lycée Roosevelt Mulhouse

[e-mail]

Présentations détaillées. Documents annexes

Séance : Comparer deux textes pour identifier les caractéristiques du texte à produire.

Textes 1 : Définitions de dictionnaire étymologique.

Textes 2 : Charlatan p. 36 Tulipe. p 138 Colignon,Etonnantes Etymologies. Travail d’écriture :

L’élève dispose des résultats de recherches pour le mot«langue » :

Organe de la bouche

Langage des humains, système de sons pour communiquer et élaborer une pensée Provenance du latin : lingua. Le mot grecglotta donne glotte, glossaire (recueil de mots savants) Consigne : Dans un court paragraphe, rédige les informations qui sont fournies.

Réécriture Elle est précédée par l’élaboration des critères de réussite (avec toute la classe)

Elle s’appuie sur la comparaison de deux textes analysés en lecture. Critères de réussite

 Le texte que je dois produire doit informer et accrocher les lycéens.

 Il précise l’étymologie du mot (aucune erreur tolérée)

 Il doit être compréhensible pour les lycéens.

 (Phrases simples, lexique courant)

 Il comporte aussi :

 - la présence d’une anecdote ou

 - «l’actualisation» des informations et /ou

 - l’implication du public en posant une question par exemple.

 - l’énonciateur est présent dans le texte. Consigne : Transforme ton texte en ajoutant une ou deux phrases pour impliquer le visiteur de l’exposition. annexe 7)

Exploitation pédagogique du tableau Historique des empruntsannexe 8) I-Le professeur fournit aux élèves le tableau avec des blancs dans les deux colonnes. II-L’élève complète le tableau avec des manuels et des usuels. III-Vérification des réponses / correction. IV-Travail d’écriture :

A partir du tableau, sélectionne deux périodes. Rédige ensuite deux textes informatifs de quinze lignes chacun pour les présenter.

Illustre ton texte avec des emprunts précis (au moins cinq emprunts)

Corpus de panneauxannexe 9etannexe 9 bis) Les panneaux ont été plastifiés et exposés dans les couloirs du lycée.

La mise en page définitive a été l’objet de discussion. Au départ, une photo était prévue. Certains élèves ayant exprimé et argumenté leurs réticences, un logiciel de transformation (PhotoImpression 5) a été utilisé pour transformer leur photo.

Certains élèves souhaitaient illustrer leur texte avec des images trouvées sur Internet. L’ensemble des images étant assez disparate, cette idée a été abandonnée.

La composition de la page s’inspire d’une première de couverture du livre de

Nouchka Cauwet, Sylvie Serprix,Parler le Monde,La naissance d’une langue.Editions Belize. Extraits vidéo :présentation orale du mot choisi.

A venir… A méditer…

« Comme le médecin dit à l’enfant :

«Montre-moi ta langue » au sujet de sa santé, ce serait bien si chacun disait à son voisin « Montre-nous ta langue » au sens de langage. Ce serait s’assurer de la santé de la langue mais aussi de la santé d’un peuple et de sa culture, de ce qui compte pour son avenir et même pour sa prospérité. »

Jacqueline de Romilly,Dans le jardin des mots.

Retrouver les mots de l’autre dans la langue française a constitué pour les élèves une expérience positive avec des apprentissages culturels, linguistiques et historiques.