L empire du Mali : sur les traces de Mansa Moussa - histoire 5e
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L'empire du Mali : sur les traces de Mansa Moussa - histoire 5e

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H2 Regards sur l’Afrique : l’empire du Mali Rechercher dans le livre le chapitre portant sur l’Afrique. Introduction : pourquoi étudier l’Afrique ? Doc 1b p.110 (Magnard) Quelle est la vision de Victor Hugo sur l’Afrique ? Cette vision est-elle positive ? Doc 2 p.110 (Magnard) Cette vision correspond-elle à la réalité ? Pourquoi dit-on que l’Afrique et son histoire souffrent de nombreux préjugés ? L’histoire de l’Afrique est très mal connue et souffre de nombreux préjugés. Pourtant, on ne peut comprendre l’Afrique d’aujourd’hui en ne connaissant pas son histoire, sa culture et ses liens avec les autres civilisations. Qu’est-ce que l’Empire du Mali peut nous apprendre sur les civilisations africaines et leurs liens avec notamment l’empire musulman ?

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Exrait

H2 Regards sur l’Afrique: l’empire du Mali


Rechercher dans le livre le chapitre portant sur l’Afrique.

Introduction: pourquoi étudier l’Afrique?

Doc1bp.110(Magnard)
Quelle est la vision de Victor Hugo sur l’Afrique? Cette vision est-elle positive ?

Doc2p.110(Magnard)
Cette vision correspond-elle à la réalité ?

Pourquoi dit-on que l’Afrique et son histoire souffrent de nombreux préjugés?

L’histoire de l’Afrique est très mal connue et souffre de nombreux préjugés.
Pourtant, on ne peut comprenl’Afrique d’aujourd’hui en ne connaissant pas sondre
histoire, sa culture et ses liens avec les autres civilisations.
Qu’est-l’Empire du Mali peut nous apprendre sur les civilisations africainesce que
et leurs liens avec notamment l’empire musulman?

L’utilité des connaissances que je vais acquérir :
-Comprendre l’histoire de l’Afrique pour mieux comprendre l’Afrique d’aujourd’hui

Les compétences que je vais travailler :
MinimumrequisNiveauattendu
- Je suis capable de lire et de - Je suis capable de lire et de prélever de
prélever de l’informationtamrofninoil’
- Je suis capable de rédiger un texte - Je suis capable de faire un brouillon avant de rédiger
structuréquand on m’aide à faire monun texte
brouillon -Je suis capable de structurer un texte (J’affirme,
- Je suis capable de me repérer dansj’explique, je prouve)
le manuel en utilisant la table des -Je suis capable de recherche de l’information en
matières fonction du thème étudié

0.Que nous apprendle voyage de Mansa Moussa sur l’empire
du Mali ?


Notions: mansa, pèlerinage
Compétencesesxtdifférenmployeregs:etstlnaageteeriL:–tear(Jscbapadelusecsiereeilted
prélever de l’information)aertE;eomonutonsnsdataravlilp efina,reia’l icnterip, :s vaior l’organiser, l
rechercheretsélectionnerdesinformationsutiles(Je suis capable de recherche de l’information en
fonction du thème étudié)

Répondre aux questions de l’étude de cas. La correction se fera par la suite à
chaque début d’une nouvelle partie.

1

I.sont les caractéristiques de la civilisation deQuelles
l’empire du Mali?


Notions: mansa, griot, animisme
Compétences:epmoleyLrieteentslanrdifférsetxet:segag–deissue(Jstearcilerdebaelcpaverréledepet
l’information)emennosises,tnitacapcraedéstUli;ssesireedàsroiirfaapelperallnaug,esvaconnaissancessu
outilsvariéspouraméliorersontexte(Jesuiscapabledefaireunbrouillonavantderédigeruntexte);Rédigerun
textebref,cohérentetponctuéenréponseàunequestionoùàpartirdeconsignesdonnées(Jesuiscapablede
structureruntexte);Etreautonomedanssontravailnafi elp,rl inesiperntic l’aier,gaorl’r oiav s:rehc te er ,rehc
sélectionnerdesinformationsutiles(Je suis capable de recherche de l’information en fonction du thème étudié)
ère
Correction de la 1partie de l’étude de cas.

A.Par qui est gouverné l’empire du Mali et sur quels aspects repose son
pouvoir ?


Doc3p.94«’empLr etereuruoc as n)ileB(»
Qu’est-ce qui montre la richesse du mansa ?
Montre que le l’autorité du mansa repose sur son pouvoir militaire.

Rédiger la trace écrite. Revoir la méthodologie du brouillon. Rédaction par binôme.

Exemple de trace écrite développée

L’empire du Mali est dirigé parun empereur ou mansa.
En effet, le mansa montre sa richesse avec son sceptre en or et il porte des
vêtements très précieux. Son autorité est avant tout militaire, puisqu’il a une armée
importante et qu’il est accompagné par ses chefs militaires.
Par exemple, lorsqu’il est représenté par les Européens, ceux-ci le montre portant
une pépite d’or, signe de sa richesse.

B.Quels sont les aspects de cette civilisation ?

Doc6p.95«Nani,unecapitaleprospère»(Belin)
Montrer que la capitale du royaume paraît très riche et qu’elle est la capitale
politique.
D’où provient ce document ?Qu’est-ce qu’un griot?
Montrer que la culture malienne est transmise de façon orale par les griots.

Doc4p.95«d’union itutonstceRv ileinm laaeg)inel(B»
D’après ce document, quelle est l’activité principale des Maliens ?
Expliquer l’animisme.

Lire la trace écrite
Quelle partie du cours (page et numéro de paragraphe) explique les caractéristiques
des royaumes et empires africains ?

2

I.Qu’est-ce qui explique la richesse du Mali ?
Notions: esclavage, traite, razzia
Connaissances: décrire les aspects de la traite transsaharienne
Compétencesidffeyrpmolteeire:Let:setxgaansgeenérlts–cetraerreedtedepldéreelielviscapabs(Jesu
l’information) ;afriovas,eugnasdeàlpeapeirnniasoc,esemtnlalsurcesssancsecapasilisreisraneonésitedUt
outilsvariéspouraméliorersontexte(Jesuiscapabledefaireunbrouillonavantderédigeruntexte);Rédigerun
textebref,cohérentetponctuéenréponseàunequestionoùàpartirdeconsignesdonnées(Jesuiscapablede
structureruntexte);Etreautonomedanssontravaile rehcre tipicnt’achre, erl elpnafiei,rl oir l’organiser,:vas
sélectionnerdesinformationsutiles(Je suis capable de recherche de l’information en fonction du thème étudié)
e
Correction de la 2partie de l’étude de cas.

Doc4p.105«roisLes ciiaa rf t’lsne agavclese)niel(B»
Comment expliquer la richesse du Mali ?
Les musulmans ont-ils introduit l’esclavage en Afrique?
Préciser que les musulmans ne pouvaient pas prendre d’esclaves dans leur empire, car
c’était interdit parleur loi.

A la maison, répondre aux questions 1 à 3 p.103 et à la question du document 2 p.104.

Faire rédiger la trace écrite.
Pour se faire, rappeler aux élèves la nécessité de réaliser un brouillon pour ne pas oublier
les éléments importants dont il faudra parler.
Faire réaliser le brouillon d’abord individuellement puis par 2.
-Pour l’idée principale:
les éléments de la richesse du Mali: ses mines d’or mais surtout la traite des esclaves.
-Pour expliquer l’idée principale:
Où, comment et par qui sont capturés les futurs esclaves
Leur destination et leur transport
Les tâches qu’ils doivent accomplir
-Pour l’exemple précis:
Détail d’une razzia ou d’une tâcheà laquelle les esclaves sont contraints

Exemple de trace écrite développée :
L’empire du Malitire sa richesse de ses mines d’or mais surtout de la vente d’esclaves avec
notamment les musulmans.
En effet, des hommes, femmes et enfants maliens étaient parfois capturés par les musulmans
venant effectués une razzia, c’est-à-dire une attaque rapide contre un territoire pour en
capturer ses habitants. Mais souvent, ce sont les Maliens eux-mêmes qui capturent des
habitants de leur pays pour les vendre comme esclave. Il effectuait déjà cela avant l’arrivée
des musulmans. Mais avec la rencontre des musulmans, le commerce d’esclave devient très
important, les musulmans ayant besoin de beaucoup d’esclaves et leurs lois leur interdisant de
s’approvisionner chez eux.
Les esclaves sont ensuite conduits à travers le désert du Sahara dans des conditions très
difficiles. Ils sont vendus dans les marchés musulmans. Ils font alors des tâches extrêmement
pénibles dans des conditions très difficiles, n’ayant aucune liberté.
Par exemple, les esclaves maliens travaillent dans les mines où la mortalité était très
importante.

Quelle partie du cours (page et numéro de paragraphe) explique la traite des Noirs ?

3

II.influences de ce commerce sur l’empire duQuelles sont les
Mali ?

Notions: mosquée, islamisation
Connaissances: identifier les ressemblances et les différences entre les mosquées de l’Islam et les
mosquées maliennes
Compétencesegsnaagtxse:etdiffyertslérenL:erieteolpm–rietelbeedlseJ(seapacsiutearcagim-s
de prélever de l’information) ;onnaesct,semenosnnriasedicét,uenglaalrussecnassissepacalitirseU
savoirfaireappelàdesoutilsvariéspouraméliorersontexte(Jesuiscapabledefaireunbrouillonavant
derédigeruntexte);Rédigeruntextebref,cohérentetponctuéenréponseàunequestionoùàpartir
deconsignesdonnées(Jesuiscapabledestructureruntexte);Etreautonomedanssontravail:savoir
l’organiser, le planifier, l’anticiper, rechercher et sélectionner des informations utiles suis capable (Je
de recherche de l’information en fonction du thème étudié)

e
Correction de la 3partie de l’étude de cas.

A partir des différentes représentations de la mosquée de Tombouctou, compléter
le tableau sur les ressemblances et les différences entre cette mosquée et les
mosquées étudiées de Bagdad et Damas dans l’empire musulman.

Précisequ’une partie importante de la population reste animiste.r 

Faire rédiger la trace écrite aux élèves dans laquelle le terme islamisation doit
apparaître.

Exemple de trace écrite développée :
Les influences du commerce transsaharien sont l’islamisation duMali.
En effet, au contact des musulmans notamment pour le commerce d’esclaves, les
Maliens vont se convertir à l’Islam: c’est l’islamisation.
Par exemple, après son pèlerinage à la Mecque, le mansa Moussa fait édifier à
Tombouctou une grande mosquée : la grande mosquée de Djenné.
Cependant, dans la campagne, une grande partie de la population reste animiste.

Quelle partie du cours (page et numéro de paragraphe)explique l’islamisation des
rois et des empereurs africains ?

Doc4p.99
Mettre l’empire dMali en perspective avec les autres empires subsaharien etu
mentionner la traite orientale.

4

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