Typologie d activités en production d écrits au cycle

Conseiller@P-Conseiller

Description

Niveau: Elémentaire, Primaire, CE2, CM1, CM2
1 Typologie d?activités en production d?écrits au cycle 2 Compétence à l?entrée du CP Proposer une écriture alphabétique, phonétiquement plausible, pour un mot simple (régulier) en empruntant des éléments au répertoire des mots connus Compétence au milieu du CP Proposer une écriture possible et phonétiquement correcte (respect du principe alphabétique et des correspondances oral/écrit) pour un mot régulier Compétence au milieu du CP Ecrire une phrase simple, en recourant éventuellement aux outils d?aide en usage dans la classe Compétence au début du CE1 - Produire un court texte s?inscrivant dans le cadre des activités de la classe (solution d?un problème, compte rendu d?une visite ou d?une activité, légendes de photos à la suite d?une sortie, petit questionnaire d?enquête avant une sortie ?) N.B.- le maître peut donner quelques mots de vocabulaire pour alléger la charge de travail ; les élèves peuvent produire des textes plus ou moins longs, mais chacun peut être concerné par la production d?une phrase ou d?une question par exemple Compétence en fin de CE1 Ecrire de manière autonome un texte d?au moins cinq lignes (narratif ou explicatif) répondant à des consignes claires, en gérant correctement les problèmes de syntaxe et de lexique. Corpus de mots connus : Prénoms de la classe Jours de la semaine Petits mots (le, la, un, il, ?) Mots référents du manuel, de la classe ? Assembler des étiquettes, des lettres mobiles, des puzzles (avec puis sans support image) Assembler puis copie sur l?ardoise, sur le cahier Assembler Des syllabes connues pour former des mots nouveaux ou des pseudos mots

• solution d?un


• récit donner


• calque de texte ecrire


• classe ?


• jeu mathématique


• l?aide des indicateurs de temps et de lieu


• géométrie travail en binôme rédiger des devinettes

Sujets

• CE2
• CM1
• CM2
• Mathilde
• Jeu mathématique

Informations

• Publié par: profil-thawyug-2012
• Nombre de lectures: 172
• Langue: Français

Extrait

Typologie dactivités en production décrits au cycle 2 Compétence à lentrée du CPCompétence au milieu du CPCompétence au milieu du CPCompétence au début du CE1Compétence en fin de CE1 Proposer une écritureProposer une écriture possible etEcrire une phrase simple, en- Produire un court texte Ecrire de manière autonome un alphabétique, phonétiquementphonétiquement correcte (respectrecourant éventuellement auxsinscrivant dans le cadre des texte dau moins cinq lignes plausible, pour un mot simpledu principe alphabétique et desoutils daide en usage dans laactivités de la classe (solution (narratif ou explicatif) (régulier) en empruntant descorrespondances oral/écrit) pourclasse dunproblème, compte rendu répondant à des consignes éléments au répertoire des motsun mot régulierdune visite ou dune activité, claires, en gérant correctement connuslégendes de photos à la suite les problèmes de syntaxe et de dune sortie, petit questionnaire lexique. denquête avant une sortie ) N.B.- le maître peut donner quelques mots de vocabulaire pour alléger la charge de travail ; les élèves peuvent produire des textes plus ou moins longs, mais chacun peut être concerné par la production dune phrase ou dune question par exemple Corpus de mots connus :Ecrire avec des aidesEcrire avec une aideEcrire « Bande dessinée »Ecrire à partir dun support Prénoms de la classeritualiséesEn amont établir la liste deConstituer des répertoires devisuel : portrait, paysage  Jours de la semainePanneaux de sons au murmotsmotsEn amont établir la liste depour écrire Petits mots (le, la, un, il, )sur le cahierclassés par catégoriesLa légende sous des imagesmotspour écrire Mots référents du manuel, desous-main personnaliségrammaticales (sic Justine)séquentielles en utilisant les la classe (abécédaire, sons complexes,-Ecrire un récitrépertoires PEMFsignes de ponctuation étudiés Assembler des étiquettes, desmots outils)-Donner une consigne ferméemes outils pour écrire(point, majuscule ) ème lettres mobiles, des puzzlesces mots :image, UtiliserA partir de la 2 (Ribambelle) (avec puis sans support image) →a e io u  utiliserles pronoms personnels-sorcière, balai, potion, Assembler puis copie sur p (il, elle) afin déviter lesEcrire avec laide du maîtretransforme, crapaud, po pupa pe pi lardoise, sur le cahierchaudron,Formuler son énoncé pour lerépétitions. abracadabra, l la le lilo lu  mémoriserEcrire à partir dun jeulunettes m mo muma me mi Assembler Compterles mots à écriremathématique Ecrireun récit s sa Des syllabes connues pourDessiner une boite par mot àJouer, rechercher laDonner une consigne ouverte : f former des mots nouveaux ouécrire chronologiedu jeu, établir laLélève choisit des pseudos mots à partir deReformuler son énoncé auliste des verbes, écrire la règle-un personnage Aide à ladulte pourla deux puis trois mots milieu de lactivitépuis la proposer aux CP-une action segmentation des syllabes Variante : trouver un mot avecEcrire pour raconter une-un objet Assembler 2 syllabes, 3 syllabes histoire lue-un lieu Des syllabes en se référant à ce  Illustrationde lhistoire avecEcrire des cadavres exquis tableau pour écrire des mots  1