Le Manuel scolaire

Inspection Générale De L'Éducation Nationale, Dominique Borne

Description

Evaluation de la fonction éducative du manuel scolaire à partir de l'étude des manuels de la dernière année du cycle 3 pour l'école primaire, des manuels de sixième et de cinquième et des manuels de terminale. L'analyse porte sur la conformité des manuels aux programmes, sur leurs contenus et sur leur utilisation, en classe et hors de la classe. Une réflexion sur les relations entre le ministère et les éditeurs concernés est également présentée.
Les principales recommandations sont les suivantes :
- le manuel doit redevenir un livre (des manuels moins épais et moins luxueux, des livres de référence et de lecture proposant l'essentiel des connaissances prescrites par les programmes...)
- le manuel doit assurer la cohérence des apprentissages (cohérence horizontale des savoirs)
- le ministère et les éditeurs doivent redéfinir leurs relations
- une réflexion globale sur le choix et la complémentarité des supports pédagogiques doit être menée dans chaque établissement.

Sujets

• Manuel scolaire
• Pédagogie
• Programme
• Enseignant
• Éditeur
• Proposition

Informations

• Publié par: rapports-tous-les-rapports
• Publié le: 01 juin 1998
• Nombre de lectures: 55
• Licence : En savoir +
  Paternité, pas d'utilisation commerciale, partage des conditions initiales à l'identique
• Langue: Français

Extrait

SCOLAIRE

INSPECTION GÉNÉRALE D E L'ÉDUCATION NATIONALE

La documentation Française :  Le Manuel scolaire

juin 1998

Rapporteur :Dominique BORNE

Minist–re de l'—ducation nationale, dela recherche et de la technologie

THÈME 2

PROGRAMME DE TRAVAIL 1997-1998

MANUEL

LE

Minist–re de ,elanoitdu'—lnaontica de la recherche et de la technologie

INSPECTION GÉNÉRALE DE L'ÉDUCATION NATIONALE

PROGRAMME DE TRAVAIL 1997-1998 THEME 2

LE MANUEL SCOLAIRE

RAPPORTEUR : Dominique BORNE IGEN, doyen g—ographie

du

groupe

histoire

(...) Vous parvenez   peupeu   les int—ress—sles parfaire abandonner deux sortes de mauvais livres dont il faut que nos —coles se d—fassent : d'une part le livre vieilli, h—riss— d'abstractions et de termes techniques, celui  la dequi faisait grammaire un formulaire inextricable, de la  nomenclature,g—ographie une de l'histoire un r—sum— sans vie et sans patriotisme, de la lecture même, de cette lecture courante qui devrait être l'âme de la classe, un insipide exercice m—canique ; et d'autre part, le livre trop commode, où le maître trouve sa  faite,leçon toute questions et r—ponses, devoirs et exercices, le livre qui dispense le maître d'expliquer et l–l—'vede comprendre, en substituant  l'impr—vu de la classe parl—e et vivante les recettes de syst—matique l'enseignement ». Jules FERRY, circulaire aux recteurs - 7 octobre 1879.

La documentation Française :  Le Manuel scolaire

Juin 1998

et

RAPPORTEUR Dominique BORNE, IGEN, doyen du groupe histoire et g—ographie

GROUPE DE PILOTAGE

Monsieur Jean BOTTIN IGEN, doyen du groupe physique -chimie Madame Magali CHANTEUX charg—e d'une mission, enseignements artistiques Monsieur Marcel DUHAMEL IGEN, enseignement primaire Monsieur Jean CHERPRENET IGEN, sciences et techniques industrielles Monsieur Francis GOULLIER IGEN, langues vivantes Monsieur Bernard KERN IGEN, sciences de la vie et de la terre Monsieur Guy MALVEZIN IGEN, doyen du groupe —ducationphysique et sportive Monsieur Alain  —conomiques sciencesMICHEL IGEN, et sociales Monsieur Jacques MOISAN IGEN, math—matiques Monsieur Andr—PESSEL IGEN, philosophie Monsieur Guy POUZARD IGEN, —tablissements et vie scolaire Madame Arlette ROBERT IGEN, —conomie et gestion Madame Claudine RUGET IGEN, math—matiques Madame Christine SAINT-MARC charg—ed'une mission enseignement primaire Madame Katherine WEINLAND IGEN, lettres

Monsieur Alain CHOPPIN, universitaire, chercheur  l'INRP, a accept— de jouer le rôle d'expert aupr–s  pilotage.du comit—de Le secr—tariat etla frappe ont —t— ex—cut—s par Madame Monique BEYRAND.

Le rapporteur remercie tous ceux, inspecteurs p—dagogiques r—gionaux et inspecteurs de l'—ducationnationale qui ont particip—l'enquête et permis de rassembler les donn—es. Il remercie —galement les —diteurs qui ont r—pondu, de bonne grâce,  ses questions.

La documentation Française :  Le Manuel scolaire

SOMMAIRE

Introduction Objet, champ et finalit—sde l'—valuation M—thodologie de l'—valuation Le manuel dans l'institution scolaire L'—cole primaire Le coll–ge et le lyc—e Les —diteurset le Minist–re Le manuel, description L'offre Les auteurs Le manuel, morphologie Une structure complexe Des manuels « attrayants » : la couleur et l'image La place restreinte des connaissances Une place plus grande faite la p—dagogie Une lisibilit— incertaine Les manuels : analyse qualitative Des manuels globalement conformes aux programmes... ... mais où la pr—sentation dessavoirs n'est ni coh—rente ni structur—e La r—sistance auchangement Trois exemples particuliers Les manuels  l'—coleprimaire Les manuels de langues vivantes Les manuels d'—conomie et de gestion A la recherche des coh—rences verticaleet horizontale La  sensperte du L'usage du manuel Le manuel  l'—coleprimaire Le manuel au coll–ge Langues vivantes Math—matiques Histoire et g—ographie Lettres Sciences de la vie et de la terre Le manuel au lyc—e La photocopie concurrente du manuel Les enseignants, les —l–ves e l t e manuel Le manuel dans l'—tablissement Le choix des manuels Le manuel au centre de  d'informationdocumentation et Professeurs, parents et —l–ves face aux manuels Dans les —tablissements, l'indiff—rence au manuel r—v–le l'absence r—flexionp—dagogique d'ensemble

Conclusion La crise du manuel De nouveaux manuels ? Manuel et multim—dia Recommandations

Annexe : fiches d'—valuation La documentation Française :  Le Manuel scolaire

de

p 3 p 4 p 4

p 6 p 6 p 6 p 7 p 9 p 9 p 10 p 11 p 11 p 12 p 12 p 13 p 14

p 15 p 15 p 1 5 p 16 p 1 7 p 17 p 18 p 18 p 19 p 2 0

p 22 p 22 p23 p 23 p 23 p 24 p 24 p 24 p 25 p 2 7 p 28 p 31 p 31 p 32 p 33 p 34

p 35 p 3 5 p 35 p 36 p 38

p 42