La mise en place de la formation en alternance au collège

Georget Michel, Cahuzac René, Inspection Générale De L'Éducation Nationale; Inspection Générale De L'Administration De L'Éducation Nationale Et De La Recherche, Forstmann Philippe, Metoudi Michèle

Description

La mise en place de dispositifs en alternance au collège en classe de 4ème - afin de réduire le nombre d'élèves sortant sans qualification du système scolaire - fait l'objet d'un suivi attentif de la part des inspections générales depuis la rentrée de septembre 2002. Ce rapport recense les modes d'organisation de l'alternance en classe de 4ème, les conditions de la mise en oeuvre d'une véritable pédagogie de l'alternance (aménagement des programmes, intégration des élèves en alternance à la vie de l'établissement, implication des partenaires et des familles, partage des objectifs pédagogiques entre le collège et les partenaires...). Il estime indispensable d'apporter cohérence et continuité pédagogiques entre la 4ème et la 3ème et fait des propositions pour y parvenir en évitant la reconstitution d'une filière ségrégative. Il fait des recommandations pour un pilotage plus affirmé, tant au niveau national qu'aux niveaux académique et départemental.

Sujets

• Enseignement secondaire
• Collège
• Programme
• Pédagogie
• Formation professionnelle
• Enseignement
• Travail
• Formation

Informations

• Publié par: rapports-enseignement-travail-formation
• Publié le: 01 juin 2005
• Nombre de lectures: 34
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• Langue: Français

Extrait

MINISTERE DE L ’ EDUCATION NATIONALE , DE L ' ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ET DE LA RECHERCHE    _____ Inspection générale de l’administration de l’éducation nationale et de la recherche  Inspection générale de l’éducation nationale _____    _____            

 

  LA MISE EN PLACE DE LA FORMATION EN ALTERNANCE AU COLLÈGE  

rapport

N°2005-030

à monsieur le ministre de l’éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche  

 

 

JUIN 200   5

 

 

 

                       

                       

MINISTERE DE L ’ EDUCATION NATIONALE , DE L ' ENSEIGNEMENT SUPERIEUR   ET DE LA RECHERCHE    _____ de I   n l’ s é p d e u ct c i a o t n i   o g n é   n n é a r ti a o l n e  a d l e e     l’administration h    e Inspection générale de l’éducation nationale  et de la recherc  _____  _____

        La mise en place de la formation en alternance au collège   

N° 2005-030 

  Philippe FORSTMANN Inspecteur général de l’administration de l’éducation nationale et de la recherche      Michel GEORGET Inspecteur général de l’administration de l’éducation nationale et de la recherche    

         

 

 

  JUIN 2005     René CAHUZAC Inspecteur général de l’éducation nationale

Michèle METOUDI Inspectrice générale de l’éducation nationale    

 

 

     

 

S O M M A I R E

Introduction :................................................................................................. 5  

1. TYPOLOGIE DES MODES D’ORGANISATION DE L’ALTERNANCE EN 4 EME  0....1................................................................................................................... ....................

1.1. Les paramètres de l’alternance.......................................................................................10

1.2. L’alternance dite «légère» ...............................................................................................11

1.3. L’alternance dite «lourde»..............................................................................................12 

2. LES CONDITIONS DE LA MISE EN ŒUVRE D’UNE VERITABLE PEDAGOGIE DE L’ALTERNANCE EN 4 EME  ....................................................................15

2.1. L’aménagement des programmes ..................................................................................15

2.2. L’ intégration des élèves «en alternance» à la vie de l’établissement..........................16

2.3. L’implication des partenaires et des familles ................................................................16

2.4. Le partage des objectifs pédagogiques entre le collège et ses partenaires .................17

2.5. La nécessaire implication des corps d’inspection .........................................................18

2.6. Evaluation et certification : des modalités à adapter. ..................................................18 3. DE LA 4 EME  A LA 3 EME : UNE INDISPENSABLE COHERENCE ET

 

CONTINUITE PEDAGOGIQUES.........................................................................................19 

3.1. Une troisième unique mais diversifiée à la rentrée 2005 ..............................................19

3.1.1. Les difficultés de la mise en œuvre ...........................................................................21 3.1.2. La substitution aisée des 3 ème à module de découverte professionnelle (6 heures) aux 3 ème préparatoires à la voie professionnelle .........................................21 3.1.3. La difficulté de substituer les 3 ème à module de découverte professionnelle (6 heures) aux troisièmes d’insertion .......................................................................22 3.2. Comment construire la nécessaire continuité pédagogique ente la 4 ème et la 3 ème en évitant la reconstitution d’une filière ségrégative ? .........................................23 3.3. La question de la certification en fin de 3ème: mettre en place des

modalités de certification qui tiennent compte des parcours des élèves. ....................23

3

 

4. LES CONDITIONS D’UN REEL PILOTAGE .....................................................................25

4.1. Constat : un pilotage pour le moins discret ...................................................................25

4.2. Recommandations pour un pilotage plus affirmé, tant au niveau national

qu’aux niveaux académique et départemental..............................................................26

4.2.1. Au niveau national....................................................................................................26 

4.2.2. Le pilotage académique ............................................................................................27

4.2.3. La mise en œuvre départementale.............................................................................27

Conclusion .................................................................................................. 28

  ANNEXES…………………………………………………………………… ...........……………30                                                    

 

4

 

  Introduction :             La mise en place de dispositifs en alternance au collège en classe de 4 ème  l’objet d’un fait suivi attentif de la part des inspections générales depuis la rentrée de septembre 2002. C’est en effet l'une des modalités les plus significatives de diversification de la scolarité proposée au collège, l'une également des plus importantes concernant l'objectif de réduction du nombre d'élèves quittant notre système éducatif sans qualification. Sa mise en œuvre s’avère cependant particulièrement complexe.  

La circulaire du 28 mars 2003«Préparation de la rentrée dans les écoles, les collèges et les lycées»encore, le texte le plus abouti auquel on puisse incontestablement, aujourd’hui  est se référer pour définir et organiser l’alternance au collège. Sous la finalité générale «Mieux répondre à la diversité des besoins des élèves» et la finalité plus spécifique :«Diversifier les parcours de formation avant la fin du cycle d’orientation du collège»,les «dispositifs d’alternance» ,au même rang que les3 ème  à la voie professionnelle préparatoires, les «SEGPA» ou «les dispositifs relais» :, font l’objet d’un développement particulier«Pour des raisons diverses, de nombreux élèves du collège perdent pied, voire se signalent par leur absentéisme. Parmi eux, beaucoup présentent une réelle motivation pour des activités plus concrètes. Un approche adaptée de l’enseignement au collège peut alors offrir les conditions d’une formation mieux adaptée à leurs goûts personnels et leur permettre d’élaborer un projet d’orientation : c’est ce qu’offrent les dispositifs d’alternance…». Il est précisé ensuite que cette«démarche»peut s’appuyer, par exemple, sur les dispositifs d’aide et de soutien, qu’elle concerne les élèves volontaires âgés d’au moins 14 ans.«Organisée de façon à combiner enseignement au collège et découverte des métiers (…) la formation dispensée, en plaçant les élèves le plus souvent possible en situation active, a le mérite de les valoriser et de leur faire retrouver l’estime de soi».  

En fait, c’est l’annexe II de cette circulaire de rentrée qui constitue la référence textuelle sur laquelle les acteurs du terrain peuvent s’appuyer. En trois pages de recommandations et trois pages de «questions-réponses» cette annexe trace les contours des «dispositifs d’alternance au collège».   

La circulaire de préparation de la rentrée de l’année 2004 précise, pour sa part, que c’est bien dans la perspective de réduction des sorties sans qualification que s’inscrivent les dispositifs en alternance en 4 ème et en 3 ème et qu’il convient de ne pas les confondre avec les

 

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