L’Apprentissage de la critique

Nicolas Décamp, Laurence Viennot

Description

Vous n’êtes pas toujours satisfait des explications de phénomènes physiques qui vous sont données ? Vous êtes un enseignant cherchant à améliorer ses explications ? Ce livre est fait pour vous. Vous y trouverez des  moyens d’informer et de libérer votre esprit critique.

À partir de nombreux exemples (siphon, pile, osmose, etc.), les raisons de refuser ou d’émettre un doute sur une explication sont détaillées dans un style clair et accessible. Une méthode pratique d’analyse de textes en est tirée. L’intérêt est d’armer ceux qui veulent apprendre, pour leur éviter d’être induits en erreur, et ceux qui veulent enseigner, pour éclairer leurs choix pédagogiques.

Véritable manuel de formation éprouvé avec succès auprès de futurs enseignants, ce livre provient d’une réflexion qui a inspiré des recherches récentes sur le développement de l’attitude critique. Celle-ci apparaît avant tout comme un puissant moteur de réflexion permettant d’améliorer la construction des savoirs scientifiques.

Sujets

• Sciences expérimentales
• Histoire des sciences
• Enseignants
• Sciences de l'éducation
• Parascolaire
• Formation
• Enseignement
• Didactique
• Pédagogie

Informations

• Publié par: EDP Sciences
• Date de parution: 04 juillet 2019
• Nombre de lectures: 1
• EAN13: 9782759823833
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 4 Mo

Extrait

L’Apprentissage de la critique

Développer l’analyse critique en physique

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Laurence Viennot Nicolas Décamp

COLLEC L TI ’ ON Apprentissage de la critique Développer l’analyse critique en physique Enseigner les sciences Laurence Viennot et Nicolas Décamp

Vous n’êtes pas toujours satisfait des explications de phénomènes physiques qui vous sont données ? Vous êtes un enseignant cherchant à améliorer ses explications ? Ce livre est fait pour vous. Vous y trouve- rez des moyens d’informer et de libérer votre esprit critique. À partir de nombreux exemples (siphon, pile, osmose, etc.), les rai- sons de refuser ou d’émettre un doute sur une explication sont détaillées dans un style clair et accessible. Une méthode pratique d’analyse de textes en est tirée. L’intérêt est d’armer ceux qui veulent apprendre, pour leur éviter d’être induits en erreur, et ceux qui veulent enseigner, pour éclairer leurs choix pédagogiques. Véritable manuel de formation éprouvé avec succès auprès de futurs HQVHLJQDQWV FH OLYUH SURYLHQW G¶XQH UpÀH[LRQ TXL D LQVSLUp GHV recherches récentes sur le développement de l’attitude critique. Celle-ci DSSDUDvW DYDQW WRXW FRPPH XQ SXLVVDQW PRWHXU GH UpÀH[LRQ SHUPHWWDQW G¶DPpOLRUHU OD FRQVWUXFWLRQ GHV VDYRLUV VFLHQWL¿TXHV

Laurence Viennot est professeur émérite à l’Université Paris Diderot. Ses recherches en didactique de la physique ont été primées à deux reprises par des institutions internationales (2003, 2016). Ses nom- breuses publications sont des références mondialement connues. Nicolas Décamp est maître de conférences en didactique à l’Université Paris Diderot, où il est notamment responsable du master Métiers de l’éducation, de l’enseignement et de la formation.

9 782759 823550

ISBN 978-2-7598-2355-0 Prix 25 €

L’Apprentissage de la critique

Développer l’analyse critique en physique

Enseigner les sciences

Collection dirigée par Michèle Gandit

La collection « (nVeiJneU leV VcienceV ª V¶aGUeVVe aX[ enVeiJnantV GeV SUePieU et VeconG GeJUpV j ceX[ Ge l¶XniYeUVitp aX[ IoUPateXUV ainVi TX¶j toXte SeU- Vonne intpUeVVpe SaU leV PatKpPatiTXeV VcienceV et tecKniTXeV l¶pGXcation oX la IoUPation Vcienti¿TXe on oEMectiI eVt Ge IoXUniU GeV UeVVoXUceV pclaiUaJeV KiVtoUiTXeV pSiVtpPoloJiTXeV ¿cKeV Ge tUaYaX[ SUatiTXeV ¿cKeV SoXU l¶enVei- Jnant SoXU PieX[ e[SliTXeU enVeiJneU ceV GiVciSlineV ,l V¶aJit notaPPent Ge YaloUiVeU et GiIIXVeU leV tUaYaX[ Ge UecKeUcKe-action GeV ,( Ge atKV j PoGeleU ainVi TXe ceX[ TXi Vont PenpV GanV toXV leV Sa\V IUancoSKoneV JUkce aX UpVeaX GeV ,( et j VeV lienV aYec l¶$IUiTXe l¶$PpUiTXe latine l¶$Vie le XpEec et l¶(XUoSe IUancoSKone 'iYeUV t\SeV Ge tUaYaX[ en lanJXe IUanOaiVe SeXYent rtUe VoXPiV ainVi TXe G¶aXtUeV t\SeV Ge VXSSoUtV VXSSoUtV nXPpUiTXeV oEMetV SK\ViTXeV Ge PpGiation GeV VcienceV V¶accoPSaJnant G¶Xne UpÀe[ion VXU leV VaYoiUV enVeiJnpV

L’Apprentissage de la critique

Développer l’analyse critique en physique

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Laurence Viennot Nicolas Décamp

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TABLE DES MATIÈRES

1. Pourquoî la crîtîque ? Pourquoî la physîque ?  7 'pYeloSSeU l¶attitXGe cUitiTXe  Xne tUaGition et Xne XUJence8 oXUTXoi Xn GoPaine Ge connaiVVance SaUticXlieU "10 oXUTXoi la SK\ViTXe "12 )oUPation GeV enVeiJnantV j l¶anal\Ve cUitiTXe12 tUXctXUe Ge l¶oXYUaJe14

2. Faîlles avérées  17 La contUaGiction inteUne17 La contUaGiction GiUecte G¶Xne loi19 La contUaGiction inGiUecte G¶Xne loi23 L¶incoPSlptXGe loJiTXe G¶Xne e[Slication25 La Vanction Ge l¶e[SpUience et la JpnpUaliVation aEXViYe27 L¶incoPSatiEilitp G¶Xn UaiVonnePent et G¶Xne e[SpUience Ge SenVpe29 XanG l¶e[SpUience aXUait G rtUe Iaite31 'eV inGiceV cXPXlaEleV SoXU GeV PiVeV en caXVe XtileV33

3. Facteurs de rîsque  37 'eX[ ciUconVtanceV aJJUaYanteV37 LeV ViPSli¿cationV41 L¶e[Slication-Upcit oX « linpaiUe caXVale ª50 ettUe en pYiGence YiVXelle oX analoJiTXe non VanV UiVTXeV61 XltiSlicitp GeV UiVTXeV SointV G¶attention SoXU l¶anal\Ve cUitiTXe70

4. Mettre en œuvre une analyse crîtîque : premîère approche  73 ne JUille G¶anal\Ve73 n GocXPent VXU l¶oVPoVe  Xn caV o la cUitiTXe eVt UelatiYePent aiVpe74 L¶aVcenVion caSillaiUe  SaV Vi ViPSle79 $X-Gelj GX claVVePent82

5. Maïtrîse conceptuelle et attîtude crîtîque : des lîens complexes  83 'e IXtXUV enVeiJnantV UpaJiVVent VXU la Gatation aX caUEone 1484 &UitiTXe GiIIpUpe oX aneVtKpVie e[SeUte  Xne Iatalitp "91

6. Actîver la crîtîque sans attendre  95 'eV caV Ge cUitiTXe SUpcoce95 LeV conGitionV G¶Xne actiYation SUpcoce Ge la cUitiTXe100

7. Former à l’analyse crîtîque  105 %ien SUo¿teU G¶Xn te[te106 L¶anal\Ve cUitiTXe  Xne actiYitp toXMoXUV IUXctXeXVe109 ne IoUPation Ge IXtXUV enVeiJnantV115

8. La crîtîque : vers plus de compréhensîon  121

Annexes

A. Un poînt de vue épîstémologîque  129 B. Une séance de classe sur l’îsolatîon thermîque  135 C. La composîtîon de l’atmosphère et la datatîon au carbone 14  139 D. Une explîcatîon sîmplîiée de l’efet Magnus  143 E. La bouteîlle percée et la portée des jets  147 F. Pîles, électrolyseurs et sens du courant  151 G. L’ascensîon capîllaîre et la orce quî « hîsse » le lîquîde  157 H. De quel côté mettre la couverture de survîe ?  167 I. La pressîon de l’eau et l’osmose  173 J. Banque de textes utîlîsables en ormatîon  179

À propos des auteurs  191

Réérences bîblîographîques  193

6

POURQUOI LA CRITIQUE ? POURQUOI LA PHYSIQUE ?

Chapitre 1

,PaJine] TXe liVant Xn MoXUnal Ge YXlJaUiVation YoXV toPEie] VXU le te[te VXiYant 

Record du monde de chute libre oXU UpaliVeU cet e[Sloit il le KpUoV@ VeUa pTXiSp G¶Xne coPEi- naiVon SUeVVXUiVpe SUocKe Ge celleV XtiliVpeV SaU leV aVtUonaXteV PaiV PoGi¿pe SoXU UpViVteU j GeV tePSpUatXUeV e[tUrPePent EaVVeV PoinV 110 GeJUpV &elViXV et pTXiSpe G¶Xn SaUacKXte ,l atteinGUa l¶altitXGe Ge 40 000 PqtUeV en tUoiV KeXUeV enYiUon j EoUG G¶Xne nacelle elle aXVVi SUeVVXUiVpe et tiUpe SaU Xn Eallon JonÀp j l¶KpliXP La GXUpe GX VaXt eVt pYalXpe j Vi[ PinXteV YinJt-cinT VeconGeV (n l¶aEVence Ge SUeVVion atPoVSKpUiTXe )oXUnieU GpSaVVeUa la YiteVVe GX Von 1 067 NiloPqtUeVKeXUe tUente VeconGeV enYiUon aSUqV Von GpSaUt en SoVition YeUticale

&e te[te a Iait SaUtie GeV UeVVoXUceV SUoSoVpeV en accoPSaJnePent aX[ 1 SUoJUaPPeV Ge VeconGe PiniVtqUe Ge l¶ÉGXcation nationale'(& 2010 et ptait SUoSoVp coPPe VXSSoUt Ge tUaYail VXU GocXPent ,l V¶aJit en YeUtX GeV inVtUXctionV oI¿cielleV G¶aSSUenGUe j « e[tUaiUe l¶inIoUPation ª Ge ce t\Se Ge UeVVoXUceV n VXJJqUe aX[ enVeiJnantV Ge SoVeU j leXUV plqYeV GeV TXeVtionV

1. &e te[te a pJalePent VeUYi Ge VXSSoUt j Xn e[eUcice Ge EaccalaXUpat  en ,nGe en 2004

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Développer l’attîtude crîtîque : une tradîtîon et une urgence

oXt le PonGe SlaiGe actXellePent SoXU le GpYeloSSePent Ge l¶eVSUit cUitiTXe 2 (n )Uance en SaUticXlieU  l¶enVeiJnePent VeconGaiUe Vcienti¿TXe Iait Xne laUJe Slace j l¶e[Sloitation Ge te[teV Ge YXlJaUiVation TXi Vont leV VXSSoUtV e[SlicitePent GpViJnpV SoXU l¶e[eUcice GX MXJePent cUitiTXe ,l \ a SlXV Ge

2. (n )Uance le SUoJUaPPe Ge teUPinale  Ge 2011 inYoTXe Ge PaniqUe UpcXUUente 18 occXUUenceV l¶actiYitp conViVtant j « e[tUaiUe et e[SloiteU GeV inIoUPationV ª Ge GiYeUV GocXPentV en SUpciVant TXe « leV actiYitpV SUoSoVpeV aX[ plqYeV aX VXMet Ge la coPSptence ³e[tUaiUe´ et leXUV connaiVVanceV acTXiVeV GoiYent leV conGXiUe j V¶inteU- UoJeU Ge PaniqUe cUitiTXe VXU la YaleXU Vcienti¿TXe GeV inIoUPationV VXU la SeUtinence Ge leXU SUiVe en coPSte et j cKoiViU Ge IaOon aUJXPentpe ce TXi eVt j UeteniU GanV GeV enVePEleV o l¶inIoUPation eVt VoXYent VXUaEonGante et SaUIoiV eUUonpe o la connaiV- Vance oEMectiYe et Uationnelle Goit rtUe GiVtinJXpe Ge l¶oSinion et Ge la cUo\ance ª Pi- niVtqUe Ge l¶ÉGXcation nationale 2011

8 Chap. 1 − Pourquoî a crîtîque ? Pourquoî a physîque ?