Tegn på sprog

Helle Pia Laursen

Description

Gennem ti år fulgte en gruppe forskere fem klasser fem forskellige steder i Danmark for at blive klogere på, hvordan læse- og skriveundervisningen kan tilrettelægges, så den tager højde for den stadigt stigende sproglige diversitet i uddannelsessystemet. Forløbet strakte sig, fra eleverne begyndte i 0. klasse i 2008, til de gik ud af 9. klasse i 2018.
I Tegn på sprog. Literacy i sprogligt mangfoldige klasser præsenterer Helle Pia Laursen, der var leder for forskningsprojektet Tegn på sprog, centrale resultater herfra. Bogen indeholder næranalyser af børnenes interaktion med skrift og af klassernes skriftsprogspraksisser og peger herigennem på konkrete pædagogiske udviklingsmuligheder. I forlængelse heraf udfolder forfatteren to vigtige pointer: Vi skal se børn som sociale aktører, der aktivt udforsker skriften og dens muligheder, og vi skal bringe forskning i læsning og skrivning og forskning i andetsprogstilegnelse og flersprogethed i tættere kontakt med hinanden.

Informations

• Publié par: Aarhus University Press
• Date de parution: 06 décembre 2019
• Nombre de lectures: 0
• EAN13: 9788772191102
• Langue: Danish
• Poids de l'ouvrage: 8 Mo

Extrait

Tegn på sprog. Literacy i sprogligt mangfoldige klasser
Helle Pia Laursen, ph.d., lektor ved Danmarks institut Bøgerne i Asterisk-serien indeholder forsknings baseret Gennem ti år fulgte en gruppe forskere fem klasser
for Pædagogik og Uddannelse, Aarhus Universitet. viden om pædagogiske emner med relevans for studerende og Helle Pia Laursenfem forskellige steder i Danmark for at blive klogere
Hun underviser og forsker i literacy, sprogpædagogik og undervisere på universiteter og professionshøjskoler. Serien på, hvordan læse- og skriveundervisningen kan
sproglig diversitet. dækker særligt områderne pædagogisk psykologi, pædagogisk
tilrettelægges, så den tager højde for den stadigt
sociologi og uddannelsesflosof.
stigende sproglige diversitet i uddannelsessystemet.
Forløbet strakte sig, fra eleverne begyndte i 0. klasse   P ædagogisk e umuligheder Kirsten Hyldgaard (red.)
i 2008, til de gik ud af 9. klasse i 2018.   Learkomplekset Lars-Henrik Schmidt
  Verdens bedste folkeskole Frans Ørsted AndersenI Tegn på sprog. Literacy i sprogligt mangfoldige
  Pædagogiske værdier og etik Anne-Marie Eggert Olsen (red.) klas ser præsenterer Helle Pia Laursen, der var leder
  Ret til dansk Claus Haas, Anne Holmen, for forskningsprojektet Tegn på sprog, centrale Tegn på Christian Horst og Bergþóra Kristjánsdóttir (red.)
resultater herfra. Bogen indeholder næranalyser
 Motiv ation og mismod Kirsten Marie Bovbjerg (red.)
af børnenes interaktion med skrift og af klassernes
  Hvem sagde samarbejde? Karen Ida Dannesboe, skriftsprogspraksisser og peger herigennem på
Niels Kryger, Charlotte Paludan og Birte Ravn
konkrete pædagogiske udviklingsmuligheder.
  Literacy og sproglig diversitet Helle Pia Laursen (red.)
I forlængelse heraf udfolder forfatteren to vigtige sproG
  Staten, eliten og ’os’ Claus Haas
pointer: Vi skal se børn som sociale aktører, der
 Studier i pædagogisk sociologi Hans Dorf og
aktivt udforsker skriften og dens muligheder, og
Niels Rosendal Jensen (red.)
vi skal bringe forskning i læsning og skrivning og Literacy i  P å ulige fod Christian Horst
forskning i andetsprogstilegnelse og fersprogethed i
 De pædagogisk e fags grundlag og anvendelse sprogligt mangfoldige tættere kontakt med hinanden.
Hans Vejleskov og Thyge Winther-Jensen
 Natur lig læring Theresa Schilhab og Bo Lindvallklasser
 Opmærksomhedsbegrebets historie Anders Kruse Ljungdalh
  Uddannelsespolitik i nationalismens tegn Bergþóra
Kristjánsdóttir
  Skolepolitik og uddannelseskvalitet i Danmark Hans Dorf
 Minoritetsdansk e drenge i skolen Laura Gilliam
  Talentudvikling og elitesport i skolen Jesper Stilling Olesen
og Jens Christian Nielsen
Aarhus Universitetsforlag
111693_cover_tegn paa sprog_r1.indd 1 23/11/2019 13.09Tegn på sprog
111693_tegn-paa-sprog_.indd 1 20/11/2019 15.22Aarhus Universitetsforlag |
111693_tegn-paa-sprog_.indd 2 20/11/2019 15.22Tegn på sprog
Literacy i sprogligt mangfoldige klasser
Helle Pia Laursen
Aarhus Universitetsforlag |
111693_tegn-paa-sprog_.indd 2 20/11/2019 15.22 111693_tegn-paa-sprog_.indd 3 20/11/2019 15.22Tegn på sprog
© Helle Pia Laursen og Aarhus Universitetsforlag 2019
Omslag: Trefold
Tilrettelægning og sats: Narayana Press
Forlagsredaktion: Søren Hein Rasmussen
Bogen er sat med Minion
E-bogsproduktion: Narayana Press, Gylling
ISBN 978 87 7219 110 2
ISSN 1904 2697
Asterisk nr. 19
Forlaget har, så vidt det har været muligt, aflaret alle ophavsretlige
krediteringer til illustrationerne i denne bog. Skulle forlaget alligevel have
krænket ophavsretten, er det sket ufrivilligt og utilsigtet. Retmæssige krav
i denne forbindelse vil blive honoreret, som havde forlaget indhentet
tilladelse i forvejen.
Kopiering fra denne bog må kun fnde sted på institutioner, der har indgået
afale med Copydan, og kun inden for de i afalen nævnte rammer.
Aarhus Universitetsforlag
Finlandsgade 29
8200 Aarhus N
www.unipress.dk
/ I henhold til ministerielle krav betyder bedømmelsen, at der fra en fagfælle på ph.d.-niveau
er foretaget en skriftlig vurdering, som godtgør denne bogs videnskabelige kvalitet.
/ In accordance with requirements of the Danish Ministry of Higher Education and Science, the certification
means that a PhD level peer has made a written assessment justifying this book’s scientific quality.
111693_tegn-paa-sprog_r1.indd 4 23/11/2019 12.57Tegn på sprog Indhold
© Helle Pia Laursen og Aarhus Universitetsforlag 2019
Omslag: Trefold
Tilrettelægning og sats: Narayana Press
Forlagsredaktion: Søren Hein Rasmussen Forord ..................................................... 9
Bogen er sat med Minion
Tryk på Scandia Ivory 2000 hos Narayana Press, Gylling
FØRSTE DEL: HENSIGTER
Printed in Denmark 2019
1. Tegn på sprog i et videnskabeligt krydsfelt .................. 15
ISBN 978 87 7219 083 9
Forskningslandskabet omkring tilblivelsen af Tegn på sprog i
ISSN 1904 2697
dansk sammenhæng ...................................... 19
Asterisk nr. 19 Tilblivelsen af Tegn på sprog – bredde, dybde og længde ....... 23
Tilblivelsen af Tegn på sprog – rent praktisk .................. 25
Forlaget har, så vidt det har været muligt, aflaret alle ophavsretlige
Et tiårigt projekt ......................................... 27
krediteringer til illustrationerne i denne bog. Skulle forlaget alligevel have
Tilrettelæggelse af Tegn på sprog ............................ 32
krænket ophavsretten, er det sket ufrivilligt og utilsigtet. Retmæssige krav
Praksisrettet formidling ................................... 34
i denne forbindelse vil blive honoreret, som havde forlaget indhentet
tilladelse i forvejen.
ANDEN DEL: UDSIGTER
Kopiering fra denne bog må kun fnde sted på institutioner, der har indgået
afale med Copydan, og kun inden for de i afalen nævnte rammer. 2. Udsigter – teoretiske og analytiske perspektiver ............. 43
Hvorfor dette socialsemiotiske afsæt – social Aarhus Universitetsforlag
betydningsdannelse ....................................... 44Finlandsgade 29
Socialsemiotik og literacy ................................. 518200 Aarhus N
Udvidede udsigter ........................................ 56www.unipress.dk
3. Udsigtspunkter – metodisk arkitektur ...................... 59
De forskergenererede dataaktiviteter ........................ 61
Interventionsforløb ....................................... 64
/ I henhold til ministerielle krav betyder bedømmelsen, at der fra en fagfælle på ph.d.-niveau
er foretaget en skriftlig vurdering, som godtgør denne bogs videnskabelige kvalitet.
/ In accordance with requirements of the Danish Ministry of Higher Education and Science, the certification
means that a PhD level peer has made a written assessment justifying this book’s scientific quality.
111693_tegn-paa-sprog_r1.indd 4 23/11/2019 12.57 111693_tegn-paa-sprog_.indd 5 20/11/2019 15.22TREDJE DEL: INDSIGTER
4. Møder med skrif og skole i et s ocialt
betydningsdannelsesperspektiv ............................ 71
Skrifsprog som en udvidelse af børns semiotiske repertoire .... 74
Når betydningsdannelser omkring skrif rummer fere sprog ... 82
Semiotiske ressourcer og praksisser i bevægelse .............. 85
Metasprogning og dialogisk udforskning af semiotiske
kontaktzoner ............................................ 89
Tale og skrif ............................................. 98
Afrunding ............................................... 102
5. Literacy som et investeret tegn ............................ 103
Et investeringsperspektiv på literacytilegnelse ................ 104
Forestillede literacyverdener ............................... 108
Modinvestering .......................................... 116
Fra modinvestering til investering i en identitet som læser/
skriver .................................................. 122
Revoicing ............................................... 128
Lyst og ulyst i mellemtiden ................................ 136
Forestillede verdener og kronotopiske konturer ............... 143
Afrunding ............................................... 146
6. Skrifsprogstilegnelse og mange dansksprogetheder .......... 149
Er det normalt at forstå det talte sprog? ..................... 153
Forestillede færdigheder ................................... 160
Bag om ‘kan/kan ikke’ og videre derfra: en didaktisk
udfordring .............................................. 167
Skrifsprogstilegnelse i et dialogisk perspektiv ................ 183
At lære at læse, at læse for at lære og at læse for at lære spro. g .. 214
Den sproglige dimension i undervisningen .................. 222
Afrunding ............................................... 232
111693_tegn-paa-sprog_.indd 6 20/11/2019 15.227. Flersprogede repertoirer og tværsproglige praksisser ......... 235TREDJE DEL: INDSIGTER
Sprogbrugspraksisser på tværs af sprog ...................... 238
4. Møder med skrif og skole i et socialt At lære hinandens sprog .................................. 244
betydningsdannelsesperspektiv ............................ 71 Netbaserede tværsproglige praksisser ....................... 252
Skrifsprog som en udvidelse af børns semiotiske repertoire .... 74 Tværsprogligheden i undervisningen 257
Når betydningsdannelser omkring skrif rummer fere sprog ... 82 Eleverne som sproglige etnografer .......................... 268
Semiotiske ressourcer og praksisser i bevægelse .............. 85 Afsøgning af sproglige kontaktzoner ........................ 273
Metasprogning og dialogisk udforskning af semiotiske På tværs af sprog – mere end bare sprog ..................... 279
kontaktzoner ............................................ 89 Afrunding ............................................... 282
Tale og skrif ............................................. 98
Afrunding ............................................... 102
FJERDE DEL: PÅ SIGT – EN GENTÆNKNING AF
LITERACYUNDERVISNINGEN
5. Literacy som et investeret tegn ............................ 103
Et investeringsperspektiv på l